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1、习作：我有一个想法教学设计教学目标：1.引导学生观察生活，发现问题。2.通过观察发现生活中的现象和问题，把自己针对这些现象所产生的的想法写清楚。3.通过习作训练，进行写作起步分类教学。低等生：借助例文进行仿写；中等生：例文既是借鉴又是启发；优等生：在例文的启发下自主创作。教学重点：用心去发现生活中、学习中存在的一些现象。教学难点：能用准确、明白的语言将自己的想法和建议写出来。教学课时：2课时教学过程：课前导语：教师引导学生交流来到新教室上课的感受，尝试表达自己真实的想法。1、 再现生活场景，激发学生的写作欲望。1、创设生活情境，唤起学生的回忆。学生观察图片，交流发现的问题。（依次出示情境图，结
2、合情境图，学生讲述自己发现的问题，教师提示引向想法多元化）情景一：学生一回家就玩手机。情景二：一些小学生乱扔垃圾；看到别人扔垃圾不制止。情景三：有些同学在楼梯上打闹，看到别人打闹不制止也不报告老师。2、学生想象，交流生活中的问题小结：是啊，透过这一个个熟悉的画面，我们不难发现，我们身边的确还存在着类似的需要改进的问题，在生活中，你们又发现了哪些现象或问题呢？现在请大家闭上眼睛，让老师带领大家回到我们生活中，去看看。首先我们回到家里面，在客厅，厨房，卧室，你发现了哪些现象或问题呢？来到学校，操场上，过道边，楼梯上，教室里，你又发现了什么？走到大街上，来到公园里，公交车上，菜市场里，电影院，图书馆
3、，我们来到很多很多的地方，你还发现了哪些现象或问题呢？这么多问题，你最关注的是哪一个呢？现在请大家睁开眼睛，请把其中的一个，告诉我们大家。（生自由发言）3、小组交流，汇集生活中的发现过渡：是啊，我们身边确实有许多亟待解决的问题。接下来把你们发现的问题在小组内交流交流，大家一起出谋划策，提出改进的办法和建议。小组交流时，要做到以下几点（教师提示学生写出自己的创意、个性）。交流要求：（1）每位组员轮流交流自己发现的现象和问题，通顺、明白的讲出来（2）其他同学认真倾听，发现对方没说清楚、说明白的地方帮助他说清楚、说明白（3）针对小组同学发现的现象或问题，大家一起提出想法和改进建议（4）小组长针对大家
4、的交流发言，用关键词完成下表4、全班交流，汇报小组内的发现。请小组代表汇报小组交流中的发现及建议。（抽小组代表交流汇报）二、搭建支架，解决写的办法。过渡：我们通过回忆。搜寻到生活中的一些现象和问题，通过小组交流，提出了大家的一些想法和改进建议，那么，如何将自己发现的现象、自己的想法和建议，通顺、连贯的写下来呢？1、读例文，悟写法出示例文，学生读例文。2、总结写法，构建提纲。点拨：作者在例文中写清楚了哪些内容？抽生交流的同时，教师板书并利用课件，在例文的相应位置，打出“发现的现象”“问题的描述”“用事例写出发现的现象”“自己的想法和建议”。3.小组合作学习不同例文，小组代表进行汇报，将学生习作思
5、路由单一引向多元。三、学生练习写作1、评价标准：同学们都很喜欢加一颗星；书写整齐美观加一颗星；标点符号大体准确，字词通顺完整加一颗星；有吸引人的、非常形象生动有趣味的句子加一颗星；作文有自己的创意加一颗星。提示：一个作文有这么多写法，这么多思路，我们看的例文多了，写的就会不一样，如果让你写，你会不会有更有创意的、与众不同的想法呢？选择自己在生活中发现的一个现象或问题进行写作。2、 生练习写作。四、展示评价展示习作，学生自主评价。大屏幕出示学生的习作，作者读自己的作文，学生自主评价。五、课堂作业，修改展览其他同学的作文在课下的时候同桌之间根据评价标准，互相评价作文。同学们对照标准，修改、完善自己的习作，修改完张贴在展览墙上进行展览。小结：同学们，这节课我们说了许多问题，可这只是我们生活中的一方面，其实还有很多很多，生活中有需要改进的问题并不可怕，只要我们敢于表达自己的想法，我们的问题都有可能被改进，我们的生活会变得更加和谐、更加温暖。
