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1、统编版小学语文教材解读 走进童话世界 三年级上册第三单元 红山学校红山学校红山学校红山学校 李光辉李光辉李光辉李光辉 目 录 单元架构 教材解读 教学建议 单元架构 8、卖火柴的小女孩 9、那一定会很好 10、在牛肚子里旅行 11、一块奶酪 我 来 编 童 话 交流平台 识字加油 站 词句段运用 日积月累 在 那 奇 妙 的 王 国 里 课文课文课文课文习作习作习作习作语文园地语文园地语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧快乐读书吧快乐读书吧 I.感受童话丰 富的想象。 II.试着自己 编童话，写 童话。 单元导语单元导语单元导语单元导语 教 材 解 读 单单元导导 语语 语语文要素：感受 童话
2、话丰富的想 象。 习习作目标标：试试着自 己编编童话话，写童话话 三 年 级 上 册 六 年 级 下 册 教学目标： 1会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运 ，体会作 者的思想感情。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学重难点： 1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生 活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的 效果。 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感 情。 教学目标： 1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展
3、、努力 ”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的 快乐。 教学重难点： 1.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的 快乐。 2.理解课文使用的叙事手法。 教学建议： 课文无论是种子钻出泥土，成长为一棵大树，还是大树被砍倒 后被人们做成手推车，做成椅子，铺成木地板，“很好”二字一直 贯穿其中。要让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐 的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、 感悟、体会，效果还不错。 教学目标： 1.学习本课生字新词，积累词汇。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.
4、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃 食特点。以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。 4.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情 感。 5.激发学生珍惜友情，团结互助。 教学重难点： 1.了解青头为救红头所做出的努力。 2.体会青头与红头间真挚的友情。 教学建议： 初步了解科普童话小品的文学体裁。 课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介 绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。 要注意处理好教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前 要结合学生的知识点，注重学生与文本之间的直接对话。 教学目标： 1认识本课生字，认读词语
5、，掌握词语。 2正确流利有感情地朗读课文。 3在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护 幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品 质。 教学重难点： 1.从本文的语言及神态描写中，体会蚂蚁们的心理活动。 2.体会蚂蚁队长严于律己的品质，蚂蚁群体团结合作的精神。 教学建议： 在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小 的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教学目标： 1看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经 过、结果。 2能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸 张等修辞手法，培养一定的想象力。
6、教学重难点： 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 教学建议： 要大胆地让学生去想象，创新，鼓励学生充分 发挥想象，从而使学生体验创作童话故事的乐趣。 引导学生在讲述故事时不必过于严谨，能讲出一个 完整的故事即可。 语文园地三： 教学目标： 1以童话为内容进行交流，要讲清童话的特点，感受童话鲜明的人物形象，以及从中 受到的启发。 2通过“减一减”的方法，认识一些新字。能自己发现这些字在读音和字形上的特 点。 3通过“读一读”对学生写字进行巩固，并能够自己发现这些生字与偏旁之间的关 系。 4学习在阅读中积累语言，随时记录。学习用修改符号修改病句。试着修改自己的习 作。 5积累一些谚语。 教学重难
7、点： 1能感受童话的奇特，和同学交流童话带给你的启示。 2学会用修改符号修改自己的习作。 教学建议 I、要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学 生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注 意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。 II、对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求，通过讨论、 交流，引导学生体会童话的特点，不要过于抽象。 III、要根据实际情况灵活安排教学内容。可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童 话的基本特点，为习作编写童话做好铺垫；习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通 顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学些，可将两者的教学进行整合。 感 谢 观 看！ ！ 2019.10.13
