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1、荷花 教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。教学过程：(一)、复习导入。上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花又引起作者哪些想象呢?(板书：想)让我们和作者一同去看看吧!
2、(二)、学习第二、三自然段。1、自由轻声朗读第2、3自然段。2、用最简单的词概括你所看到的。 板书：叶 花3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的?(1)出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。(2)具体说说荷叶是什么样的?(出示句子)a. 哪个词说明荷叶多?(挨挨挤挤)哪个词写出了荷叶的颜色?(碧绿)哪个词说出了荷叶的形状?(大圆盘) 板书：多、绿、大、圆b.这是一个什么句?把什么比作什么?c.谁来把你看
3、到的荷叶用朗读告诉大家。(评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿)d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢?(3)出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好?(冒)可以换成哪些词呢?(指名说说)(长，钻)b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来?演一演，并说说为什么要这样冒出来?(为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢?为什么心情那么高兴?)(冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情;冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。)c.一个“冒”字包含着那么多意思呢!
4、谁能把冒的含义读出来d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢?(4)具体说说你看到的荷花是什么样的?a.荷花开了不少了，荷花是白色的。b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态?c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态?(看图片)板书：有的有的有的“有的才展开两三片花瓣儿”初放“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”盛开“有的还是花骨朵儿”含苞欲放指导朗读，这些荷花你喜欢吗?指导背诵，你能把它们画在脑海中吗?d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。4、引读第三自然段：这么多白荷花，。看看这一朵，看看那一朵，。出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
5、句中的“画家”指的是谁?(大自然)表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹!大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。(板书：活的画)让我们一起再读一读二、三自然段。(三)、学习第四、五自然段1、过渡：闻着那淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白荷花，此时此刻，你的心中会有什么想法? 板书：仿佛2、让我们一起用心去体会，跟着作者飞到荷花池边去看一看。(配乐朗诵第四自然段)边听边想。3你刚才看到了什么?雪白：表象了荷花颜色的美丽。翩翩起舞：表现了荷花的动态美。静静地站在那：表现了荷花的静态美。多美的荷花呀，连蜻蜓、小鱼都被吸引过来了。想象：还有谁来了?干什么?4、让我们再一次来美美地回味这一
6、幕吧!师生配乐共读第四自然段。5、引读第五自然段。(四)、总结全文、1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把课文写得那么好呢?(因为作者对荷花充满了喜爱和赞美的感情)2、你喜欢这些荷花吗?打算用怎样的语言来赞美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人!你的魅力令我终身难忘!)3、荷花被称为“花中君子”，它美丽高洁。古今文人墨客喜爱荷花，留下了大量咏荷的诗文。4、读读补充习题第六题的诗句。(五)、布置作业1、完成补充习题第4、5题。2、背诵课文。
