5【名师设计】八年级物理上册全一册教案

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1、科学之旅学习目标：1、了解什么是物理？ 2、激发学习物理的兴趣。 3、探讨学习物理的方法。重、难点：如何激发学生探索物理的兴趣。关 键：能否利用实验、现象激发学生思维。教学时数：1课时教学器材：电脑、透镜、喇叭、烧瓶、玻璃杯等。教材分析：1、本节是第一堂物理课，目的主要是激发学生学习物理的兴趣以及探讨学习物理的方法，并没有具体的物理教学内容，所以可以充分利用实验、现象、录像等去调动学生学习的积极性，可不加解释，让学生带着好奇心去探索物理。 2、围绕“探索”进行学习，让学生去观察讨论有关实验、现象等，并小结出物理的学习方法。教学过程：一、 前提测评：无因为暂无相关内容二、 导学达标：1、学生观看

2、第一部分录像科学之旅引入课题，得出：物理是研究光、电、热、力等现象的科学。 2、学生实验：（1）、凸透镜的使用成像（2）、惯性、过山车学生讨论，得出结论： 3、物理是有趣的学生观看第二部分录像有趣的物理进一步提高学生的物理兴趣 4、利用课本图片、资料让学生观察、分析：物理有用吗？有什么用？你在日常生活用到哪些物理知识？学生讨论，得出结论： 5、物理是有用的学生观看第三部分录像有用的物理，激发学生学好物理的信念。 6、探就：如何学好物理？讨论小结如下：（1）、注重观察与实验。（2）、勤于思考，注意理解。学生观看第四部分录像怎样学好物理，利用实例说明。三、 小结：小结本节内容，明确目标，强调重难点

3、。四、 达标测评：无，因本节无具体考察内容五、 课后活动：我生活中的物理探索板书设计科学之旅（序）1、 物理是研究光、电、热、力等现象的科学。2、 物理是有趣的。3、 物理是有用的。4、 如何学好物理？（1）、注重观察与实验。（2）、勤于思考，注意理解。1.1 长度和时间的测量教学目标 1 知识与技能：知道长度、时间的单位和测量方法。 2 过程与方法：结合数学知识复习加点播，让学生进一步理解和掌握。 3 情感态度和价值观：体会测量在物理学中的重要性，养成严谨的习惯。教学重、难点 1 重点：正确使用测量工具测量时间和长度。 2 难点：正确记录测量结果。教学过程 一 新课导入图一中心的两个圆，哪个

4、比较大？图二中AB和CD哪一条比较长？图三中两条线是弯曲的吗？图四中两条黄线哪一条比较长？（都是一样的，没有弯曲）二 新课教学（1） 自主学习，思考下列问题 1长度有哪些基本单位？单位间如何换算？ 2 测量长度的工具有哪些？ 3 如何正确使用刻度尺测量长度？ 4 时间的基本单位有哪些？单位间如何换算？ 5 电子停表怎么使用？（2） 合作探究，小组讨论交流，教师巡视。（3） 知识梳理 1长度的单位及换算 国际单位制中长度的单位是米(meter)，符号是m1 m是如何规定的？ 1983年国际计量大会规定： 光在真空中s内所经历的路径的长度定义为1m 常见的长度单位： 千米(km) 米(m) 分米(

5、dm) 厘米(cm) 毫米(mm) 微米(m) 纳米(nm) 换算关系： 常见的物体长度：骑自行车5分钟走的路程约1千米指甲宽约1厘米笔芯直径约1毫米；手掌宽约1分米；细菌直径约1微米；成人腰带处高度约1米。教室的高度约3米；黑板的长度约1.75米；桌子的高度约80厘米2 测量长度的工具 直尺、三角板、卷尺 更精确的测量工具：游标卡尺、螺旋测微器 人体特殊的“尺” 人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度人的头长和脚长相同；身高等于95倍头长；人握住拳头的大小和

6、心脏一样大人身体上许多部位是按“黄金分割”分配的，比如眼睛是头部的黄金分割点，肚脐是人体的黄金分割点等。3 刻度尺的正确使用 测量前，估测被测物体的长度，选择合适的刻度尺；观察刻度尺的零刻度线（是否磨损？如果磨损可以从其他清晰的刻度线开始）、量程（测量的最大长度）、分度值（最小一格代表的长度）。 如：要测量人的身高，这把尺子就不好用，但是测量橡皮擦的长度时可以。这把尺子的零刻度线已经磨损，可以从清晰的“1”等处开始，量程为12厘米，分度值为1毫米。刻度尺要沿着被测长度放，要紧贴被测长度，零刻度线要与起点对齐。读数时视线要与尺面垂直（正对刻度线），估读到分度值下一位。记录测量结果时，要写出数字和

7、单位。如下图：8.80厘米。4 长度的特殊测量 （1）累积法 适用于测量尺寸很小的物体。当被测物体的长度（或厚度）很小的时候， 虽然无法用刻度尺直接测量，但可以将若干个相同的物体叠放在一起， 测出其总长度（或厚度）再除以叠放物体的个数。 如一张纸的厚度，一个硬币的厚度，一根细铜丝的直径、铅笔芯直径等。 测一页纸的厚度：测出100张纸的厚度d，则一张纸的厚度Ld100 测铜丝直径：将铜丝密绕在铅笔上(绕n匝)，测出n匝铜丝圈的长L， 则铜丝的直径：D=.（2）替代法 这种方法使用于曲线的测量或者很长距离的测量。 例如：通过测量地图上北京到广州的铁路长度来估测其实际长度可以让细线在地图册上北京到广

8、州的铁路线重合，在起始端和末端做好标记后将细线拉直，然后用刻度尺测出这段细线的长度L,根据地图导航表示的比例尺，计算出铁路线的长度。 测硬币周长：用一纸条紧紧贴绕在硬币侧面，重合的部分用针扎洞，取下纸条 测两针孔间的距离即硬币周长在硬币侧面的某一位置涂上一点颜色，使硬币在纸上滚动一周，纸上就会留下颜色的痕迹，它们之间的距离就是硬币的周长，也可以测出硬币直径求出周长（3）辅助法 测量一些不平直物体的某个部分长度时，除使用刻度尺之外，还需要使用其他的器材。例如，我们可以用一把直尺、两个三角板测出硬币的直径。这种方法还可以测圆锥的高、乒乓球的直径等。5 时间的测量（不用估读） 在国际单位制中，时间的

9、基本单位是秒， 符号是s，时间的单位还有小时（h）， 分（min)等。 换算关系： 1h=60min 1min=60s 停表的读数：小圆表示分钟；大圆表示 秒当小圆里面的指针超过一半时，外面 大圆的读数取大数31-60秒）；里面小 圆的指针没有到达一半时，外圆读数取小的数（0-30秒）。6 误差 测量值和真实值之间的差异叫做误差。 误差不是错误，错误是由于不遵守仪器的使用规则、读数粗心造成的。 误差是不可避免的，而错误是可以避免的。 减小误差的方法： 多次测量取平均值改进测量方法使用精密的仪器。（四）课堂训练：（下发本节习题，随堂测试部分）三 课堂小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。四

10、 作业：（下发本节习题，综合测试部分）五 教学反思： 1.2运动的描述教学目标：1知识和技能：知道机械运动、参照物的概念，运动和静止时相对的。2过程和方法：体验运动和静止的相对性。 3情感态度价值观：通过运动静止的相对性，建立辩证唯物主义世界观。重点和难点：1重点：理解机械运动、参照物及运动和静止的判断。2难点：描述物体运动和静止时参照物的选取。教学过程：一 新课导入 第一次世界大战期间，一名法国飞行员在两千米高空飞行时，发现有一个小虫似的东西在身边蠕动，他伸手一抓，大吃一惊！原来抓到的竟是一颗德国制造的子弹。为什么飞行员能抓住飞行的子弹?可能吗？二 新课教学（一）自主学习，思考下列问题： 1

11、 什么是机械运动？ 2 如何描述物体的运动状态？ 3 什么是参照物？如何选择参照物？ 4 什么是运动和静止的相对性？（二）合作探究：小组交流与讨论上述问题，教师巡视。（三）知识梳理： 1 机械运动：在物理学中，我们把物体位置的变化叫做机械运动。机 械运动是宇宙中最普遍的运动形式。 2 参照物：我们在描述一个物体是运动还是静止时，要看是以哪个物 体为标准，这个被选为标准的物体叫做参照物。 注意： 参照物的选择是任意的，但是不能选择研究对象本身为参照物。因 为此时无法确定它的位置是否改变，也就无法确定它是运动还是静 止的。 如：确定一个人是否在运动，不能选择他的耳朵、手脚等为参照物。 在研究地面上

12、物体的运动时，为了方便研究问题，通常选择地面或 者相对于地面静止不动的物体作为参照物。在实际问题中，要根 据研究问题的需要选择合适的参照物。例如，研究火车的运动，以 地面为参照物；但如果是坐在行驶的火车上，在研究车厢里物体的 运动时，通常选择火车为参照物。 通常我们说，汽车在马路上行驶、行人在人行道上散步、站点上的 人在等车，虽然没有明确指出参照物，其实都是以地面或房屋、树 木等为参照物的，因为没有参照物就无法确定物体的运动状态。 3 运动和静止的相对性：在描述同一物体的运动时，选择的参照物不 同，所得的结论也不同。这就是运动和静止的相对性。 如：以同样快慢的、向同意方向运动的两个物体,以其中

13、一物体为参 照物,另一个物体就是静止的,但以地面为参照物,它们都是运动的.(1)根据参照物，判断物体是否在做机械运动（运动还是静止） 如何判断物体是否运动：看物体的位置是否改变。如果物体相对于参 照物的位置发生了变化，就说物体是运动的，位置没有发生变化，则 是静止的。(2)根据物体的运动状态（运动还是静止）来选择参照物 因为运动和静止时相对的，若物体相对于参照物是运动的，则参照物 相对于物体也是运动的。因此，在描述物体是运动的时候，应选择那 些相对于物体的位置发生改变的物体作为参照物。在描述物体是静止 的时候，则应选择那些相对于物体位置没有改变的物体作为参照物。(3)应用运动和静止的相对性解释生活现象和实际问题 如： 接力赛时，什么情况下交接棒比较容易？ 两人的相对位置不变，即处于相对静止状态时，交接棒比较容易。 电视剧“腾云驾雾”的场景是怎么拍摄下来的？ 利用“背景拍摄法”，即利用相对静止的原理，让人不动，用风吹 机吹人，并让后面的布景运动，这样以布景为参照物，演员的位 置发生了变化，好像演员在运动。