《四年级上册科学教案- 4.5 食物在体内的旅行｜教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册科学教案- 4.5 食物在体内的旅行｜教科版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、食物在体内的旅行教学设计1、 背景分析：食物在体内的旅行是科教版小学科学四年级上我们的身体的第5课时，本课的教学涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入人体内，分解食物，吸收消化食物。消化器官作为消化吸收食物中的营养成分的重要器官，应该引起学生对消化器官各部分功能的重视。让学生明确，人体内部有一整套的器官来分解食物，不同的消化器官的形态不同，作用也不同。二、 教学目标： 1、人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠等，每个器官都有各自的功能。 2、 在已有经验的基础上，绘制出食物消化过程图，能对自己画的食物消化过程图进行补充完善。 3、正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究
2、中完善认识。三、教学难重点：（一）教学重点：1. 能根据已有的经验绘制出人体消化系统图，改善消化系统图。2.认识人体的消化器官，形成食管、胃的功能和特征，猜测小肠的作用。（二）教学难点： 1.了解消化器官中的位置、功能。四、教学准备 有关消化器官的图像（多媒体）、为每组准备塑料袋（1条）、一杯水、一块饼干、一些面包和吸管1 根、教材上的人体轮廓图（每组一份）、长六米的绳子。五、教学过程（一）直接引入，导入新课 孩子们你们喜欢旅行吗？今天我们就来进行一个非常有意思的模拟旅行的活动。揭示课题：食物在体内的旅行。请出导游：饼干小姐。（二）合作探究，完成任务1、活动一：每个学生吃一片饼干。（2min）
3、 思 考：饼干在我们体内的旅行开始了，她去了哪些景点呢， 这些景点又叫什么名字？ （学生汇报，答案不一） 每个孩子都有自己的想法，你们能画出饼干的旅行路线吗？ （小组合作，绘制消化图，） 设计意图：了解学生的已有对消化器官的认识水平，通过猜测 饼干可能经过的路线，调动学生的已有知识经验并运用课堂。 交流汇报，认识并定位（选择两副图，请学生上台讲）（投影出示） 师：比较2幅消化图，你觉得有什么相同点？有什么不同？ 生：都从口腔开始，经过了口腔、食管、胃、小肠、大肠 师：大家都认为先从口腔进入，再进入食管，接下来到了胃，接 下来到了小肠、大肠 （板书：口腔 食管胃 小肠 大肠 肛门 ）师：大家画的
4、路线图有些不一样，其实，科学家经过对人体的研 究发现饼干在人体内的旅行是有固定的路线的，经过的器官位置也是固定。这些器官的位置和形状是怎样的呢？下面请看科学家们绘制的人体消化系统图。（多媒体出示）。科学把食物旅行的路线称为消化道，旅行所到达的每一个地点叫做消化器官。2、活动二：你能找一找自己的消化器官在哪吗？ （小组合作完成贴图游戏） 设计意图：通过互动，让学生能整个消化系统图有一个全 面准确的认识。3、活动三：探究人体消化器官的功能、特征（1） 猜测食管的功能和特征 师：食物到了口腔里后经过牙齿的初步咀嚼后，那么口腔有什 么作用呢？（板书：嚼碎食物）食物接下去到了哪里？ 生：食物了食管里了。
5、 师：你觉得食管有什么作用？食管是什么样的？需要怎样的特 征？ 设计意图：通过猜测，让学生明白食管的特点和作用 模拟实验：用平放的吸管推送食物，思考食管是怎样运输食物 的。 设计意图：通过学生亲自探究，进一步了解食管的作用。（2）猜测胃的功能和特征 师：饼干经过了食管运送到了胃，胃里有什么呢？胃又是 样运动呢？ 小组合作探究，了解胃的功能 人体是个“暗箱”，我们看不到它们是怎样工作的，我们可以 做模拟实验！（出示袋子、水和饼干和面包）。 摇、捏、晃、挤（统一用捏） 设计意图：通过学生亲自探究，进一步体验胃的作用。（3）猜测小肠的功能和特征 说说你小肠有什么特点？ “拉肠”直观感受小肠的长度 提
6、问：为什么小肠要这么长呢？和它的功能有什么关系呢？ （学生猜测，教师纠正完善）（4）猜测大肠的功能和特征 猜测大肠的功能设计意图：通过观看影像资料，让学生确切而明白知道胃工 作的方法（三）呈现资料，拓展延伸 认识消化腺，了解其功能 师：刚在同学们通过录像看到了胃工作的情景，其实在食物的 消化过程中还有许多器官在帮忙。如肝脏，食物虽然没有到它 里面去，但它会分泌胆汁和胃酸一起作用，刺激食物的消化。 同学们还知道其消化腺吗？ 设计意图：通过介绍其它的消化器官，让学生明白食物的消 化过程是一个复杂而漫长的过程。（四）课堂总结，布置作业 通过这节课的学习，我们知道了人们活动需要的能量都来自于 食物的消化吸收，看来消化器官真的是非常的重要，我们应该怎么保护我们的消化器官？ 六、板书设计 食物在体内的旅行
