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1、概念图在高中生物教学中的应用-生物论文概念图在高中生物教学中的应用文/廖 剑【摘 要】高中生物是理科学生必须非常重视的一门科目，是理科综合重要的组成部分，生物成绩对理综成绩有决定性影响。概念图是一种具有直观、简洁、系统等优点的图形，可以作为一种呈现知识的方式，也可以作为一种教学方法。高中生物知识点零碎，并且比较抽象，在高中生物教学中运用概念图可以起到良好的教学效果。本文将就概念图在高中生物教学中的应用展开探讨。 关键词概念图；高中生物人教版高中生物必修教材习题部分出现“概念图”相关题目的概率较高，我国课程改革已经八次有余，这也是第一次题目以概念图的形式呈现给学生，不仅说明教材编写者开始重视题目
2、的多样性，也说明在生物教学中概念图已经得到了广泛应用，概念图在高中生物教学中的应用也是目前教师研究的重点内容。1.概念图的特征分析概念图主要是由文字、链接和节点组成，每个节点表示一个生物概念，链接代表这些节点之间有一定的联系，而文字则是作为链接和节点的标注说明，根据概念图的结构特征，我们可以总结出概念图的几个特点：（1）层级结构，概念图是树状图形，包含内容最广泛的概念在最上端，包含内容较少的概念由上而下逐层细分，可以将每个概念详细的分解，了解概念的组成，也让概念图具有清晰有条理的优点；（2）情感理性交融，不同的教师、学生绘制同一个概念图有不同的方法，因为不同的人对生物概念的理解不同，因此绘图者
3、的思想决定了概念图的图形特点；（3）节点、链接、文字交叉连接，即使不在同一章节的生物概念或者生物知识，只要相互之间有联系，就可以绘制在同一幅概念图中，因此概念图显现的知识可能会“跨领域”，这也是知识跳跃的体现。2.应用概念图教学的意义高中生物知识点较多，涉及范围很广，一些知识点比较抽象，学生理解起来比较困难。使用概念图开展生物教学，能够帮助学生更快更好的理解生物概念和知识点。教师也可以鼓励学生自己绘制概念图，加深对知识的理解程度，提高生物教学的质量和效率。概念图不仅可以作为一种学习工具，还可以作为评估学生学习状况的工具，因此概念图在高中生物教学中有非常广阔的前景。3.概念图在高中生物教学中的应
4、用3.1在板书中的应用一堂质量较高的课堂教学，需要将概念图和教师板书恰当的结合起来，教师板书的过程，实际上也是教师备课、学生预习的过程，教师通过概念图分析各个知识点之间的联系，有效的把握教学顺序，而学生则通过板书了解将要学习的主要内容，自己构建知识体系，将会对后续学习有很大帮助。例如在“植物生长素的发现”一课的教学中，教师的板书如下：由板书可以看出，这堂课的主线是科学发现史，这堂课的副线是不同的实验和结论，教师在教学时，首先向学生讲解达尔文的实验，并通过问题的形式让学生讨论并思考：达尔文实验的结论是什么？詹森针对达尔文的实验结论提出了什么问题？学生探讨的过程中，教师可以做恰当的引导：这些实验之
5、间有什么关系？这些实验有哪些基本步骤？学生不断的解决问题，又有新的问题产生，这就是科学的探究过程。在探究的过程中，学生掌握了知识，也理解了科学探究的思想，在生物教学的板书中，概念图起到的作用是引导和总结。3.2在自主学习中的应用一些内容学生能够自主学习，教师可以结合概念图讲授，能够发挥学生的教学主体性，激发学生的学习主动性。例如在植物生长素合成、运输这部分时，教师可以绘制如下概念图：上述概念图不仅说明了学习任务，也体现出各个学习内容之间的关系。对于“生长素运输方向”这部分内容，很多学生都感觉到比较困难，教师可以提问：学习了这部分知识，同学们知道生长素的运输方式和运输方向吗？学生相互讨论和交流，
6、得到“纵向极性运输”和“横向运输”两种运输形式的结论，教师可以鼓励学生课后自己通过实验验证结论。在使用概念图引导自主学习的过程中，教师起到的主要作用是引导，学生充分发挥自己的学习主动性，了解了生长素方面的概念和知识，自己构建了完善的知识体系，学习效率大大提高。3.3在探究学习中的应用除了帮助学生掌握生物知识和使用所学知识解决实际问题的技能，高中生物教学还要培养学生的发散思维和创新思维，提高学生的综合素养。对于高中生物的教学，采用概念图可以有效提高教学效率，改善教学效果，教师可以将其作为一种教学策略，而学生可以将其作为一种学习工具，通过概念图学生可以理清各个知识点和概念之间的联系，自己构建知识体系，达到举一反三的学习效果，还可以改善因为高中生物知识零散、琐碎而造成的学习效果不佳的问题，帮助学生深入理解生物知识。 参考文献1于红艳.高中生物教学中概念图的应用优势浅析J.课程教育研究，2015(18):662吴君民.高中生物学概念图的初步研究与应用J.网络科技时代，2008(19):1323许白石.高中生物学概念图教学的有效性建构J.中学理科园地，2014(01):19（作者单位：江西省萍乡市萍乡中学） 5 / 5
