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1、父亲的节日课堂教学实录一、课型：课外拓展阅读二、教学目标：1.分析文章结构，理清文章思路2.品析文章语言，感悟人物形象3.培养学生独立解读文本的能力三、课堂教学过程：（一）创设情境大屏幕出示罗中立的油画父亲。导入：艰辛的岁月在他古铜色的脸上耕耘出一条条车辙似的皱纹，干枯的、犁耙似的手曾为我们创造了多少财富？他的身后是辛勤劳动换来的一片金黄色的丰收景象，而他手中端着的却只是一只破旧的粗碗-这就是父亲。学习了朱自清的背影，让我们读出了父爱的细致入微与深沉。今天让我们一起来品读父亲的节日一文，再次来细细品味父爱情怀。（板书课题）（二）认定目标：（大屏幕出示）1.分析文章结构，理清文章思路2.品析文章
2、语言，感悟人物形象（三）自主先学 探究展示1.出示自学指导一：有感情地朗读课文，概括本文写了一件什么事。7分钟后，看谁概括得全面、条理、准确。指两名同学朗读课文，其他同学听读并思考生概括，师点拨：概括事情要全面：事情的起因、经过和结果；概括事情语言要简洁。2.出示自学指导二：默读课文，勾划出你感触最深的语句并做批注，在预习的基础上做进一步完善。5分钟之后交流，看谁拥有一双慧眼，谁的分析最精彩。生自学，做旁批。师巡视，个别点拨。交流展示（大屏幕出示要求：善于倾听，敢于质疑，让思想因碰撞而闪光！）生： 我分析的是第七段中的“我坚持不要，父亲显得有点不高兴：咱们父子俩之间谁跟谁呀，等你们日子过好后，
3、在孝敬我们也是一样的嘛！见我接下钱，父亲又开了口：老家的杉木已成材，还有一些槐树楝树，都伐倒了，放在河里浸泡，等秋凉时，就能动手打几件家具了，我们也帮不上你们什么大忙，能帮多少算多少。”通过父亲听说儿子买房困难而想尽办法帮着儿子的一件事，体现了父亲对我深深的爱。而后面提到父亲的家境也并不富裕，他却能一心一意想着儿子。“能帮多少算多少”朴实的语言中饱含着父亲无私的爱。生：我补充。“咱们父子俩之间谁跟谁呀”写出了父亲怕我不接受说的话，表现了父亲在付出时与孩子不分彼此，只求付出，不求回报。生：我分析的是“过了一会儿，父亲又走过来，在裤兜里摸了半天，摸出一个鼓鼓的信封来，摆在桌上。”这里对父亲拿钱时的
4、样子进行了动作的描写，并通过“摸了半天”“鼓鼓的”以及“摆”等几个词更突出了父亲对这钱的珍惜，以及这钱的来之不易，但父亲却仍把钱给了我，更衬托出父亲对我无私的爱，以及我的内疚之情。生：我跟这位同学的理解有所不同。这里的“摸”字表现出来的应该是父亲心中的不安，作为父亲似乎觉得自己这一点点钱有些微不足道，无法全力帮助“我”，而父亲却也有预料到我会拒绝受这些钱，有些担心，表现出父爱的真诚与无私。师：有道理。信封是鼓鼓的，可父亲却仍然觉得能给孩子的太少了，给予孩子那么多，却又不求任何回报，这是多么无私的爱。生：我分析的是第6段中的这一句：“父亲咕哝了一句：父亲节？随即像明白了什么似的，一个劲儿地夸着女
5、儿，真是个懂事的乖孩子，将她引到阳台上玩儿，父亲的举动，很明显是在帮我解围，这一天，毕竟是父亲节。”父亲灵敏的反应为我摒除了尴尬，这个小小的举动背后是父亲对我无微不至的关爱，父亲简单的举动温暖着儿子的心房。那是一个父亲的呵护，那是一份爱的曙光，是我们再熟悉不过的父亲为我们铸造的，伴我一路走来的爱的宫墙。师：很精彩，也很美的一段分析。能结合自己的体验来解读文本，非常好。生：我分析的是第8段中的这一句：“父亲说走就走，临行前，他到我的书房里，试探着问：能不能把你写的书给我几本，带回去给庄上人翻翻？”“带回去给庄上人翻翻”这句话表现了父亲以儿子取得的成就而感到自豪。同时这句话中“试探”，“能不能”两
6、词，用得很巧妙，写出了父亲当时的为难情绪。前面第七段父亲可是说“咱们父子谁跟谁呀！”父亲仅仅是想拿几本书给同村人看看就这么不好意思，可以看出父亲认为为自己儿子奉献是理所应当的，而父亲却从来不认为应该向儿子索取什么，哪怕是一本书也觉得难为情。从这句话可看出父亲对我的爱是多么无私。师：抓住了关键词来分析人物心理，把握得也非常准确。作为父亲，他的付出是样的自然与理所当然，可是拿几本儿子写的书回村“炫耀”一下他都会感到难为情。多么朴实的一位父亲啊！读来都让人不免有些心酸！生：我分析的是“没说几句话，父亲就要走。留他吃饭，他说：家里正忙着插秧，你母亲叫我早来早回。”父亲正忙着农活，却怕儿子买房子急用钱，
7、就放下对农民来说相当于生命的农活，为儿子来回奔波，表现了父亲爱儿子，儿子在自己生命中是最重要的。生：我认为父亲不愿留下吃饭也是怕麻烦“我”。前文第4段中写“父亲来，事先没有告诉我。”就是写父亲怕事先告诉我，会麻烦“我”，打扰我正常的生活，处处为“我”着想，体现了父亲对“我”的爱。师：你有一双善于发现的慧眼，更是一个细心懂事的的孩子。生：我要分析的是最后一段：“父亲拿着书，又带着戏票，欢欢喜喜地走了，我手里捏着父亲送来的厚厚一沓钱，沉默了好一阵子。”从这一段可以看出，父亲是一个很容易满足的人，他只是因为作者对他的一点点给予，便可以开心不已，然而，他却对作者付出了那么多。作者“拿钱沉默”是因为他在
8、父亲对自己无微不至的爱中又一次被拨动了感动的心弦。父亲并没有和作者计较父亲节的事，然而在全心全意地为作者谋划未来的生活，他一直在付出，却不渴望回报，表现出父爱的深切和无私，还表达了作者对父亲的感激与愧疚。生：我还想说。我认为“欢欢喜喜”表现了父亲对于我给他的戏票十分欣喜，尽管只是“我”随便地给父亲的两张票，只是小小的一点给予，那两张戏票我并不在意，可在父亲看来却如瑰宝，体现了父亲对我虽给予了很多，却不求太大回报的心理。同时我“沉默了好一阵子”，也体现了我内疚的心理。师：“不在意”和“瑰宝”两个词用得真好！父亲走了，我站在那儿沉默了好一阵子。大家都分析出了“我”内疚的心理。那么我在沉默中想什么呢
9、？生：我在后悔没有事先给父亲准备礼物。生：我在想父亲给了我那么多的爱，我却没有做什么，我太自私了。我今后一定要好好地孝敬父母。师：是啊，父母对孩子的爱是无私的、永恒的，孩子是父母永远的牵挂，而孩子对父母的爱却远远不够，甚至有些吝啬，我们做儿女的应该给父母更多的慰藉。（板书）文中有这样一个细节，那个小男孩送我的康乃馨我随手就放在桌子上，并没有带回来。假设这枝康乃馨我带回来了，我会送给父亲吗？请小组内讨论。亮出你的观点，并陈述你的理由。小组交流后同学发言生：我认为他不会送给自己的父亲。因为这不是自己准备的礼物，而且只送一只康乃馨他会觉得难为情。他已是成人，应该送比较贵重的东西。生：我认为他会送给自
10、己的父亲。因为“千里送鹅毛，礼轻情义重“嘛。生：我认为他不会送。从前面他根本不记得把花带回来就可以看出，他并不是个有心人，即使将花带回来他也不会送给自己的父亲。生：我也认为他不会送花给父亲。他一定认为自己送花会让父亲觉得很可笑，因为他的父亲是一个农民，应该不会了解康乃馨的含义。生：我不这样认为。我觉得无论是送什么，只要是儿子送的，父亲一定会很高兴。父亲放下家中的农活来给他送钱，已经打动了他，而且从文中看，他也不是一个不孝敬父母的人，看到戏票之后他都送给了父亲，凭这一点我觉得他也会将花送给父亲。（四）拓展训练：师：其实他送不送这枝康乃馨并不是最重要的，正如这位同学所说，文中的“我”是一个孝顺的儿
11、子，只是他可能还不善于表达自己的情感。这也许是我们中国人的共性-感情含蓄，许多东西都深藏在心中而不传达出来。假如父亲节到了，不善直接表达情感的你给父亲拟一条手机短信，将你心中对父亲的爱写进这则短信中吧！学生马上投入写作状态，5分钟后交流生：天空可以用广阔来形容， 对于您给我的爱来说太窄 大地可以用厚重来形容， 对于您给我的爱来说太轻 大海可以用浩瀚来形容，对于您给我的爱来说太小在这个特殊的日子里，我要告诉您： “我同样爱您！”生：母爱是一首古老的田园之曲，而父爱更是一个亘古不变的主题。母爱也许是轻吟低唱、潸然流泪，而有了父爱的淡泊宁静，足以致远。一杯苦淡的香茗，不经啜饮尚无幽香，一个严肃的脸庞
12、，不经岁月不镂沧桑。父亲呵！是您的爱让我千百次回味，千百次落泪；父亲啊！是您厚实的臂膀为我撑出一片苍穹！生：如果说，我想要一滴水，您会把那汪洋大海送给我； 如果说，我想要一棵树，您会把那广阔森林送给我； 如果说，我想要一粒沙，您会把那苍茫沙漠送给我； 您给我的，是只有岁月才能解释的爱意！生：“父”字是两个肩膀扛起的两份责任。在父亲节来临之际，我送您一幅对联上联：郭子仪金鞭教子父爱之严下联：曹阿瞒兴兵为父孝心可佳横批：父亲节快乐师：刚才几个同学的展示都非常精彩。还有很多同学在期待展示自己的成果，由于时间关系，其他同学就只能在课后交流了。下面我们来总结本节课的收获。（五）总结收获：（学生在积累本上总结自己本节课的收获）结语：父亲像山，有山的高大挺拔，威严伟岸；父亲像河，有河的清流宛转，荡气回肠。是父亲，用强健的臂膀为你撑起一片晴空；是父亲，用宽厚的胸膛为你营造停泊的港湾。爱你的父亲吧，他是值得你用一生去爱的人！
