《语文综合性学习课程维度的反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文综合性学习课程维度的反思（86页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校代码：1 0 4 0 2 分类号： ， 学 号：2 0 0 9 0 9 2 0 0 1 密级： 峰州磊于琵学阮 教育学硕士学位论文 语文综合性学习课程维度的反思 学位申请人：陈桂滨 指导教师：代顺丽副教授、王照年讲! J 币 学位类别：教育学硕士 学科专业：课程与教学论 授予单位：漳州师范学院 答辩日期：二。一二年六月 C o D E - 1 0 4 0 2 U D C ： N O ：2 0 0 9 0 9 2 0 0 1 C l a s s i f i e dI n d e x ： AD i s s e r t a t i o nf o rt h eD e g r e eo fM E d
2、 u c a t i o n T h er e f l e c t i o no fc h i n e s ela n g u a g e i n t e g r a t e dl e a r n i n gf r o m t h ev i e wo f c u r r i c u l u n m C a n d i d a t e ：C h e nG u i b i n S u p e r v i s o r ：P r o f D a is h u n l i W a n gZ h a o n i a n S p e c i a l t y ：C u r r i c u l u ma n d
3、T e a c h i n gT h e o r y A c a d e m i cD e g r e eA p p l i e df o r ：M a s t e ro fE d u c a t i o n U n i v e r s i t y ：Z h a n g z h o uN o r m a lU n i v e r s i t y D a t eo fO r a lE x a m i n a ti o n ：J u n e ，2 01 2 漳州师范学院 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的 研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容
4、外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权漳州师范学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ( 请在以上相应方框内打“4 “ ) 作者
5、签名： 导师签名： 一 、| 喜仍叼玩 ， 7y鼬陡雨 日期莎竺垒年笸月! _ 日 日期Q 丝年么月鱼日 中文摘要 摘要 综合性学习从到现在已经有十年，研究成果众多。但研究界存在很 多争议，教学实践中也存在很多问题。教学实践中的很多问题，根源往往在 于课程层面。 围绕课程这根主线，对语文综合性学习进行反思。论文共分为五章： 第一章是对语文综合性学习研究的概述。语文综合性学习的理论研究主 要聚焦在两个问题：语文综合性学习的性质解读和语文综合性学习的要素分 析i 语文综合性学习的性质主要有两种观点：“学习方式说”和“课程说“ 。 持“学习方式说”的研究者否定“课程说“ ，持“课程说“ 的研究者认为
6、“学 习方式说”太狭隘。对语文综合性学习要素的看法分歧很大，最热烈的在于 “语文综合性学习要不要“语文味。在教学实践中反映出教师对语文综合 性学习的认识，也很混乱。 第二章是分析语文综合性学习的课程取向。从课程标准的表述看，语文 综合性学习的课程取向非常模糊，有些不可捉摸。从研究者的解读看，主要 有两种观点：“学习方式说一和“课程说一。“学习方式说”否定“课程说”， 认为“课程说会导致“课程之内有课程”。“课程说刀认为“学习方式说刀 太狭隘，语文综合性学习既可以是课程，也可以是“学习方式说”。 第三章对语文综合性学习多角度的理解。从综合性学的背景 看，语文综合性学习具有综合性、实践性、主体性等
7、价值取向。如果把语文 综合性学习的价值取向单一化、狭隘化，语文综合性学习就不成其为综合性 学习。语文综合性学习是建构之物。根据综合类课程的特点，依据不同的综 合模式，可以开发出多种类型的“语文综合性学习”。“学习方式说和“课 程说“ 都是有道理，只是理解的视角不一样。 第四章分析语文综合性学习的要素。历史中关于语文综合性学习的要素 主要有以下类型：语文要素综合说、语文和其它学科综合说、语文和生活综 合说、语文和社会综合说等。提倡最多的是前两类。对语文的不同理解，又 导致不同的语文要素综合说。根据综合性课程开发的思路，笔者了言语 要素综合说、语文内部要素综合说、学际综合说、语文和儿童生活综合说等
8、。 I 英文摘要 i _ 。 m r l 萱i i i 暑薯置宣皇i i ；i i i i i ；i 高i i ；i i i i i i ；i 宣i ；i 宣宣宣 A b s t r a c t C o m p r e h e n s i v es t u d y 丘D mt h ep r o p o s e du pt on o wh a sb e e nt e ny e a r s ，t h es t u d yh a sy i e l d e d f r u i t f u lr e s u l t s B u tt h e r es t i l lh a v eal o to fc o
9、 n t r o v e r s yi nt h eR e s e a r c hc o m m u n i t y , a n dm a n y p r o b l e m si nt h et e a c h i n gp r a c t i c ea sw e l l Al o to fp r o b l e m si nt h et e a c h i n gp r a c t i c e ，o f t e n r o o t e di nt h ec u r r i c u l u ml e v e l A r o u n dt h em a i nl i n eo ft h ec
10、o u r s et or e f l e c tt h el a n g u a g ei n t e g r a t e dl e a r n i n g T h et h e s i si s d i v i d e di n t of i v ec h a p t e r s T h ef i r s tc h a p t e ri sa no v e r v i e wo ft h eC o m p r e h e n s i v es t u d y T h eC o m p r e h e n s i v es t u d y t h e o r yr e s e a r c h
11、i sm a i n l y 南c u s e do nt w oi s s u e s ：t h en a t u r eo ft h ec o m p r e h e n s i v es t u d ya n d t h ef a c t o ra n a l y s i s h e r ea r ct w ov i e w so ft h ec o m p r e h e n s i v es t u d yn a t u r e ：L e a m i n gs a i d a n d C o u r s e ss a i d ”T h er e s e a r c h e r so
12、f t h e L e a r n i n gs a i d ”a l w a y sn e g a t et h e “C o u r s e ss a i d ； T h er e s e a r c h e r so f t h e C o u r s e ss a i d t h i n kt h e L e a r n i n gs a i d i st o on a r r o w T h e r ei saw i d e d i v e r g e n c eo f v i e w so ft h ec o m p r e h e n s i v es t u d yf a c
13、t o r s T h ew a r m e s tp o 硫i si ft h e r em u s t h a v e C h i n e s el a n g u a g e i nt h ec o m p r e h e n s i v es t u d y A n dt h et e a c h e r s u n d e r s t a n d i n go ft h e c o m p r e h e n s i v es t u d yi nt e a c h i n gp r a c t i c ei sa l s ov e r yc o n f u s i n g T h
14、es e c o n dc h a p t e ri st h ea n a l y s i so ft h ec o m p r e h e n s i v es t u d yc u r r i c u l u mo r i e n t a t i o n F r o m t h ef o r m u l a t i o no fc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，a n dc o m p r e h e n s i v es t u d yc u r r i c u l u mo r i e n t a t i o ni s v e r yv a
15、g u e ，s o m ee l u s i v e F r o mt h er e s e a r c h e r s i n t e r p r e t a t i o n , t h e r ea r et w ov i e w s ： L e a r n i n g s a i d a n dt h e C o u r s es a i d T h e L e a r n i n gs a i d n e g a t i v et h e C o u r s es a i d ，T h a tt h eC O u r s e w i l ll e a dt o ”c o u r s
16、e sw i t h i nt h ec u r r i c u l u m ”T h e C o u r s es a i d t h i n kt h e L e a r n i n gs a i d i s t o on a r r o w ，t h ec o m p r e h e n s i v es t u d yc a nb eb o t hc o u r s e Sa n dt h el e a r n i n g C h a p t e rt h r e ei st h em u l t i - a n g l eu n d e r s t a n d i n go fc o m p r e h e n s i v es t u d y F r o mt h eh a c k g r o u n d o ft h ec o
