《教师心理健康及幼儿常见心理问题的矫正ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师心理健康及幼儿常见心理问题的矫正ppt（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师心理健康及幼儿常见心理问题的矫正 第七讲：幼儿常见心理问题及障碍 的矫正 北京协和医学院 北京协和启迪心理咨询中心 杨霞 没有耐心 我们经常可以看到孩子在做作业时，一会儿玩一玩自己的小玩艺儿，一会要吃 这吃那，很难专心致志地做完一件事。家长和老师对孩子这种“没长性”的毛病伤 透了脑筋。 造成孩子没有耐心的原因有以下几个方面： 1家庭成员之间的教育方法不一致。例如，父母一方严厉，另一方溺爱。如果 是三代同堂，老年人更容易偏袒小孩子。这样某一位家长提出的要求，由于其他人 的干预而不能执行，当然不利于孩子耐心地做事，或者根本不去做事。 2家长给孩子做了不好的榜样。有的年轻家长，脾气比较急躁，动辄
2、摔东西， 打骂孩子，一不顺心就大声叫嚷，这样的家长如何去要求孩子有耐心呢?孩子是最 容易模仿的，而家长往往是孩子学习的第一个老师，因此，家长首先要找自己的原 因。 3过于溺爱孩子，给了他们太多的选择机会。不少家长对孩子的要求是百依百 顺，要什么给什么，从孩子们的玩具箱和衣柜就可以证实这个问题。结果孩子对于 困难和挫折缺乏耐受力和持之以恒的意志力。 4过多地支配孩子，造成孩子没有主见，依赖性强，没有机会专心于自己喜爱 的活动。结果孩子既无自己的兴趣，又对成人的意见感到不耐烦，造成内心困扰不 安。 耐心是一个人意志力的表现，它能帮助人控制情绪，忍受挫折去达到自己的 目标。一个人总是感到欲求不满时，
3、常常会表现出不耐烦。有无耐心还会直接影 响孩子的学习行为，不能持之以恒的孩子坐不住，上课不专心听讲，做事常半途 而废，三天打渔两天晒网等等，因此，家长应从小注意培养孩子的耐性。具体的 做法有以下几个方面： 首先，家庭成员在教育孩子时要意见一致，至少当着孩子的面应该如此，有 分歧应在事先或事后协商好。尤其是老年人，要对他们讲清偏袒带来的不良后果 ，做好他们的工作。 第二，家长对孩子不要有求必应，对于不合理的要求要坚决地拒绝。例如， 孩子非要买一个价格昂贵的玩具时，或非要吃一大堆冰淇淋时，而你对他讲道理 他听不进去的话，可以采用置之不理的方法。 第三，对于孩子的进步和好的表现要及时给予表扬。例如，
4、有的孩子要得到 一件东西，家长要求他等一会，也许今天他能坚持5分钟，明天可能坚持7分钟， 要表扬他的耐心，并告诉他为什么要等待，因为要学会考虑到别人，不能只考虑 自己。 第四，对孩子的物质满足要适当，不要过于饱和。有的家长给孩子吃遍了山 珍海味，玩够了所有的东西，但当你问孩子觉得幸福快乐吗?对什么感兴趣?他茫 然地摇摇头，因为他要什么就有什么，需求饱和了。所以，心理学家建议家长一 次只给孩子玩一、两件玩具，这样他反而专心、有兴趣。 第五，不要轻易地中断孩子的兴趣，更不要让唠唠叨叨的责备填充 孩子的生活。孩子只有对某件事情产生兴趣了，才可能沉下心来钻进去 ，因此，不要剥夺他们的这种执着，这是耐性
5、的基础。 第六，对于任性、调皮、不耐烦的孩子，可以让他去照顾比他更小 的孩子，因为他遇到比自己还不讲理、不耐烦的小孩，自己会马上变得 有耐心。这是一种“角色扮演法”，让孩子从这个游戏中逐渐学会控制 自己，发展其社会性。 上面这些具体原则，可以帮助家长培养孩子的耐心，这些行动要比 口头理论难得多，如果能够真正做到。一定会有很好的效果。 打架骂人 孩子在三岁左右就开始学会骂人，再大一些，就会动手打人。这是 他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地 吐出一些骂人的词语，但这时大都是无意识的。到了三岁之后，就是有 意识的了，家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展，帮助他们 培
6、养文明的举止，使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 孩子打架骂人的产生原因是什么呢? 1.孩子打架骂人的行为是模仿学习来的。曾有一个家庭有一对双胞 胎，母亲性格比较急躁，但她比较偏爱老大，因此对老大态度温和，而 对老二经常打骂，结果，老大以后对待小伙伴自勺态度也比较和睦，而 老二则常常侵犯别人。由此可以看出父母自身行为在孩子身上的投射。 2.孩子打架骂人的行为是矫宠的结果。有些家长，尤其是老年人， 面对唯一的后代，非常溺爱，有时孩子哭闹时，父母或爷爷奶奶会说： “别哭了，打爸爸(或打别人)!”有时孩子在发泄不满时打家长，家长并 未严加制止。这些行为都鼓励、助长了孩子的打骂行为。孩子的打骂对 象最初
7、往往是家长，如果家长默许了，他们会在外面也为所欲为。 3、哭闹曾是孩子表示不舒服的标志，而打架骂人则是孩孑攻击别 人和渲泄不满的手段。曾有人做过一项研究，一组儿童在幼儿园时期 ，严格控制他们的冲突产生，经常将快要打起来的孩子劝解开，让他 们打不成。结果，这组儿童在上小学后，经常打架。另一组儿童则不 同，在幼儿园时，老师基本上不干涉一般的打架行为，让孩子之问有 适度的冲突。结果，上学后，这组儿童却不怎么打架了。说明孩子有 些情绪需要通过攻击他人来渲泄，如果一味地压抑它，反而会起相反 的作用。因此，在孩子成长的一定阶段适度的打闹是一种正常的发 泄行为，不一定要压制。 4、打架骂人是孩子之间冲突的表
8、现，往往关系越近的小、伙伴， 发生冲突的频率越高，因为关系越密切，对对方的要求也越多，但孩 子并没有足够的理智来控制自己的情绪，当遇到不满时，就会用最直 接、最单纯的方式表达出来。 另外一些原因是有些孩子想用拳头来树立自己的威信；还有的孩 子是因为在家里有不痛快的事就到学校去发泄；有些则是因为在外面 受到挫折而在家中乱发脾气。 不管是怎样的原因，如果孩子到了7岁以后还经常发生打架骂人现象 ，家长和老师就应该注意矫正了，可采用下面一些方法。 首先，家长要以身作则，讲究文明用语，不要随便口吐脏话和动手打 人，更不要将自己的气往孩子身上撒，对待孩子也要尊重、讲民主。有的 家长惯用“坏小子”、“讨厌鬼
9、”等来骂孩子，孩子不仅学会了这些骂人 的话，也会变得相信自己就是这种人，而向不好的方面发展，破罐子破摔 。 其次，对孩子的打骂他人行为不要过度反应。有的家长听到孩子骂人 时，会气得尖叫起来，那么孩子的逆反心理会让他们下次仍然尝试这种让 大人生气的表现方式。当然，面对孩子的打架骂人行为也不能视而不见， 要严肃地告诉他你不喜欢他这样，这种行为是不对的，应向受欺负的孩子 道歉等等。 第三，教孩子用合理的方式表达自己的情感。当孩子生气时，不知用 什么样的词语来表达，他们可能会选择脏话。那么，家长和老师要教孩子 用合适的语言来表达。例如，孩子问：“如果别人骂我，我该怎么办?” 告诉孩子可以说：“你要是再
10、骂我，我就不和你玩了。”或者说：“你再 这样，我要告诉大人了。”等等，让孩子学会讲理，而不是骂人。 第四，适当地采取惩罚方法。一般孩子在发生冲突时，情绪都比 较激动，用“隔离”、或“排除在外”的方法，使孩子的冲动冷静下 来，然后再对孩子讲道理，这时他们才有可能听得进去家长的话。 第五，对孩子的进步表现进行奖励。有些家长和老师在孩子表现 老实时一言不发，认为是理所应当的，而当孩子打架骂人时才去关注 他，这样，有些孩子为了寻求大人的注意，就故意捣乱。如果家长和 老师能够对孩子的好的表现及时表扬，孩子就了解了应该怎样做才能 使大人高兴。老师和家长还可以用图表、笔记本记录孩子的每天进步 ，不要对孩子要
11、求十全十美，一次错都不能犯。只要有进步就应奖励 。 总之，家长和老师既要注意自身的模范作用，又要注意教育的方 式方法，将孩子引导到正常发展的道路上来。 偷窃 在童年期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年 人的偷窃行为不同，因为儿童还未形成良好的道德概念，控制自己的能力正 待发展，分不清自己的和别人的东西有什么区别，只知道自己喜欢就拿来了 。但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为不是深恶痛绝，狠揍一顿，就是装 作没看见，放纵孩子的行为。这些都是不合适的，这两种极端的处理办法都 有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。 当孩子拿了别人的东西，家长应如何处置呢?首先，要了解孩子行为背后的
12、动机，一般来说，儿童的“偷窃”行为有以下几个原因： 1、为了满足生理需要。这个主要是指对食物的需要，当孩子饿的时候， 他会禁不住地拿别人家里或商店里的东西放到嘴里，他对什么东西可以拿， 什么东西不可以拿还搞不清楚。这个时候即使家长打他，他也不知道为什么 。 2、由于好奇心的驱使。有时别的小朋友有了新玩具，小孩子看到了非常 喜欢，可是自己家里又没有，于是“拿”过来玩一玩。 3、为了引起成人的关注。小孩子都希望成为大人们注意的中心 ，有些家长在孩子表现得乖时没有任何反应，而当孩子出错时则会特 别关注，这时孩子会觉得很兴奋。尤其是处于“逆反期”的孩子，当 看到家长气急败坏时，他们会暗自窃喜。孩子的偷
13、窃行为也会出于这 些原因。 4、出于报复心理。当孩子受到家人或小朋友的某种伤害后，压 抑的愤怒情绪会使他想办法报复别人，他们会采用拿走别人珍爱之物 来发泄内心的不满。 5、无意识的行为。特别是年龄比较小的孩子，他们尚不能分清 楚物品的归属权问题，只知道自己想要的就可以占有，认为世界上的 东西都是自己家里的。这和家长的教育态度有很大关系，现在的家长 总是尽力满足孩子的需要，家里最好的东西常常最先考虑孩子，结果 造成了孩子“拿所欲拿”的心理。 当然，孩子的“偷窃”行：为还有其他复杂的原因，但对于矫正孩 子行为的问题，家长应采取适当的措施。 首先，要帮助孩子形成“所有权”的概念。孩子在很小的时候完全
14、没 有所有权的概念，成人可以随便拿他的东西，他也同样可占有他所要的东 西。因为，年幼的孩子活动范围只限于家庭内，所以，这样的随意行为也 无关紧要。随着孩子交往世界的扩大，他开始与家庭以外的人和事接触， 这时孩子开始形成“这是我的”概念，但还未形成“什么是别人的”概念 ，也就是这一阶段最容易发生拿别人东西的行为。家长应在尽可能早的时 期，帮助孩子形成所有权的概念。例如，家长拿孩子的玩具时，要向孩子 打招呼，并得到允许；孩子拿家长的东西也要事先打招呼。孩子的衣柜和 玩具箱要和家长的分开。有一种游戏叫作“贴标签”游戏，即将属于各人 的物品贴上各人的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。 其次，让孩子
15、通过合理手段去获取自己需要的东西。如果孩子喜欢别 的孩子的某个玩具，但家长一时又不能买给他，不要粗暴简单地拒绝孩子 ，而是让孩子做一些家务活来“挣”钱，去买玩具；或将压岁钱存起来去 买他喜欢的东西。要和孩子讨论接受礼品是别人主动送给他东西，而未经 允许去拿别人的东西则是不对的。 第三，要让孩子理解拿别人东西后别人的感觉。当发现孩子已经拿 了别人的东西后，要严肃地告诉他这是不好的行为，并带着孩子让他亲 自将东西还给主人，向主人道歉。让孩子自己想想别人拿走他的东西时 的感觉。 第四，用惩罚和奖励的方法，帮助孩子建立正确的行为方式。家长 发现孩子拿了别人的东西后，千万不要打驾、鄙视孩子，而应心平气和
16、 地对孩子讲清楚道理，然后，让孩子自己去道歉，还要设法弥补自己的 错误。例如，孩子偷吃了别人或商店的东西，可以惩罚他几天不能吃这 种东西，或用自己的零花钱去赔偿。 同时，对于孩子拾金不昧的行为、帮助他人的行为要给予及时的鼓 励和奖励。让孩子知道应该做什么和不应该做什么。 最后，在纠正孩子的错误行为时，要注意维护孩子的自尊心。如果 孩子是初犯，要警告他：这次行为如能改正不再犯。则可以得到原谅， 如果再犯要重罚。在批评和惩罚孩子时，要针对孩子的行为，而不是他 的人格，既不能让大家都瞧不起他，又要让他知道自己的错误，这就需 要家长有分寸地用科学的手段来帮助孩子克服不良习惯。 对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子，可以在心理医 生的帮助下，采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。 厌食 儿童的厌食症除了一些生理原因，如体内缺乏某种元素、胃酸分泌减少 和各种疾病外，有相当一部分是由于失去母爱、受到惊吓、生活环境突然改 变或家长教养方式不得当等心理因素引起的，这种由心理因素引起的饮食障 碍，被称为神经性厌食。 儿童的神经性厌食主要表现为对食物不感兴趣，吃得很少，经常回避或 拒绝进食
