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1、1生物课也需要包装摘要 针对生物课安排在下午，学生容易犯困、生物课堂学生没有兴趣的现状，通过对学生的观察和对学生心理的把握，提出了从导课、过渡和结课三个环节采取措施。 关键词生物课堂 课堂包装 激活课堂 作为生物教师你是否有时感觉很无奈，因为生物课一般都安排在上午第四节或下午第一、二节，这正是学生饥饿、泛困的时候，有时即使不是这样，学生也会对所学知识感到枯燥乏味，所以上课打不起精神，导致不想上课或无心听课。 我们知道“消费者是上帝” ，这是商界最尊崇的一句话。而教师的上帝何在？学生！若没有广大学生的支持和厚爱，就如同商人失去了消费者一般，终无立足之本。为使“上帝”们青睐于生物课，为使“上帝”对
2、我这个生物教师有“一日不见，如隔三秋”的感觉，我得好好的把生物课“包装”一下。经过思考、探索及学习其他教师的经验，我决定从课堂的几个环节：导课、过渡和结课来提高学生的学习质量。这就是我的“包装”秘诀。 一、导课 2苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。 ”其实，生物教学中的主导者教师也需要幽默。有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。课堂幽默能让学生沐浴在快乐中接受教育和享受学习。幽默导课，谐趣顿生。如，在导入高二生物“遗传和变异”一章时，我的开场白是：“曾经有一个问题一直困惑着我，为什么刘德华长得那么帅，而我却长
3、得这么寒碜？今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了。 二、过渡 1巧用俗语，自然过渡 一篇佳作不仅体现在精彩绝伦的开头和似“余音饶梁三日不绝”的结尾，还应体现在中间各环节之间了无痕迹的过度上。一堂高质量的课也毫不例外，应该拥有巧妙的、水道渠成般的过度，这不仅能带给人艺术的享受，更能帮助学生理清知识网络，加深其对知识的理解。如利用俗语，俗语通俗易懂为学生所熟悉，理解起来很容易，所以把俗语引入课堂教学，有利于加强学生对知识的理解。譬如，在学习“食物链”的有关内容时，我用一句学生都熟悉的俗语“螳螂捕蝉，黄雀在后”引入，学生在我生动的诠释中
4、体会到生物之间确实存在着“吃与被吃的”的关系，从而自然进入食物链的3学习中。 2趣味语言，激活课堂 在实际教学过程中，包装教学语言也是很值得提倡的一种激活课堂的方法。平铺直叙、枯燥乏味的语言，就像催眠曲一样，使人昏昏欲睡。而生动、精妙、新颖的语言，则可以活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其浓厚的学习兴趣，从而提高教学质量。如妙用仿拟。仿拟就是指故意模仿现成的词、语、句、篇及语句格式，临时创造新的词、语、句、篇及语句格式。例如，在谈到“三大营养物质代谢与人体健康的关系”时，我结合自身减肥情况，谈到自己如何控制饮食，怎样加强锻炼，还是很难瘦下去，最后我深有感触地说“哎！瘦一个人好
5、难。 ”此番感慨也说明了糖类可以大量转化成脂肪，而脂肪却不能大量转化成糖类。再如在“组成生物体的化合物”的教学中，讲到“水在生物体中的含量最高”时，我感叹到：“难怪红楼梦里的贾宝玉说 女人是水做的 。其实我们心理都明白，男人也是水做的！”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。 3妙用学习方法，加深理解知识 生物内容中有很多难于记忆的内容，对于这些，老师要经常钻研，提供学生学习方法，帮助学生简捷记忆。如讲到高二上册第4三章第五节“植物必需的矿质元素” ，有大量元素和微量元素共 14种，其中大量元素有 6 种（N 、P、K 、S 、Ca、Mg）学生相对好记些，而微量元素有 8 种（
6、 Fe、Mn、Zn 、B、Cu、Mo、Cl、Ni）记起来就有些困难了，所以我给学生编了一句话：“孟欣同绿母捏铁盆。意思是综艺节目的导演，大家比较熟悉没事干和一个姓绿的母亲一块捏铁盆。 ”经过这么一解释学生立刻就记住这些元素了，而且也忘不了了。再如，这一章第六节“三大物质代谢”讲到蛋白质代谢时，有人体必需的 8 种氨基酸：赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、苏氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）和缬氨酸，我总结成“携一两本淡色书来” 。 再如，在讲“矿质元素的利用”时，我把“不可再度利用的元素”说成是“痴心不改” ，而“可再度利用的元素”是“喜新厌旧” 。在“光能在叶绿体中的转换”中，有一段讲述是：
7、“少数特殊状态的叶绿素 a 失去电子，心理不平衡，变成了强盗(强氧化剂 )，然后从水分子身上夺得电子，使水分子妻( 氢)离子(氧) 散。 ”等等，这样不仅学生方便记忆知识，同时，也引起了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。 4改善师生关系建立和谐课堂 传统课堂上，老师经常满堂灌，学生是被动地吸收知识，这样很容易引起学生的思维凝固，因此，想办法激活学生的思维是提高课堂质量的很重要的措施。现代教学理念强调发挥学生的主动性，因此，新型的老师注意营造适宜的课堂气氛，创设宽松民主和谐的5师生交往情境，给学生充分的自由想象的时空，注重培养学生的怀疑精神、批判精神。课堂教学中允许学生独树一帜；允许学生发表自己的见解
8、；允许学生与教师争论；允许学生随时质疑；允许学生自由表达；也允许学生保留看法。学生不唯书，不唯上，不迷信教师。教师充分肯定学生回答中的点滴正确因素，妥善处理学生的错误答案，把保护学生的创造欲望和创新精神放在重要的位置，为学生的创新创设适宜的“温床” 。 三、结课 精心设计结课这一教学环节，对于良好教学效果的巩固，有着举足轻重的作用。所以，结课也必须调动学生的积极性。在课堂上，我常常采用的技巧有：（1）设置悬念。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能诱发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。如，可以模仿说评书的结尾方式：欲知结果如何，请听下节课讲解，使学生期待着上下一节课。 （2
9、）妙设歌决。达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴藏的知识内容。 总之，教学有法，但无定法，贵在得法。而我们的包装也只是课堂教学中的“软件” ，但也有画龙点睛之效，不可忽视。 6参考文献： 1孔菁 何以能“水到渠成”？ J 中学生物教学，2005，7、8 2姜树青 生物课如此包装 J 中学生物教学，2005，1、2 3朱小毛，肖霞英 让幽默点缀生物课堂 J 中学生物教学，2006 4陈旭远 推进新课程 M 长春：东北师范大学出版社
