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1、1激发初中学生英语学习兴趣的方法初探摘要：初中英语教学中应重视兴趣及情感因素的培养。本文作者根据多年的教学实践，对怎样激发学生学习英语的兴趣进行了多方面的探究。关键字：初中 英语 学习 兴趣教育理论家发现：在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中，兴趣对学习的影响更大，并强调外语教学应该重视兴趣及其情感因素的培养。因此，充分调动学生的学习积极性，能取得更好的效果。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的精力集中，效果较好。反之，则会事倍功半，收效甚微。即使知识渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。根据初中学生好奇心强，注意力易分散、易疲劳的特点，笔
2、者在多年的教学实践中探索出以下几种激发学生学习兴趣的方法：一、精妙选材，激发兴趣。在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。有效的导入可以激发学生兴趣，启迪他们的心智，培养他们2的自信心。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。比如在导入八年级英语上册 Unit 12 第一课时，我针对学生目前普遍的心态，讲了一个英语笑话：A teacher asked one of his students “What is the longest and what is the shortest? One of the students answer
3、ed immediately.” The last several minutes of a class is the longest, while the last several minutes of an exam is the shortest. 学生在教师解释下理解了大意，个个都开怀大笑，因为他们对这个笑话很感兴趣，轻轻松松引入了“longest”和“shortest”这两个形容词的最高级，步入了进行比较的语境。另外，开放课堂时空，联系现实生活，也是一种好方法。因为课本上的知识与现实的生活相比，无论从角度还是从时代方面，都有差别。但他们与现实生活又有密切的联系。在教学过程中，如果不注
4、意渗透与社会生活时代发展密切联系的课外知识，就无法激活书本知识，也谈不上对知识的实践运用，也就谈不上对学生创新能力的培养。据此，在日常教学中，要经常穿插一些现实生活中的例子。既能活用教材，扩展学生知识视野，激发学生兴趣，也能培养学生的创新能力。比如，在教授八年级英语上册 Unit 12 第一课时，选3择了将学校所在街道的个体餐馆作为话题，从质量好坏，规模大小，价格高低，服务态度等方面，引进并运用了形容词比较级和最高级。具体运用如下：T: How many restaurants are there in Liang He Street?Ss: (Count and answer) SevenT
5、: Which restaurant do you go to have breakfast?Ss: (Think over and answer)T: Why do you go there?Ss: Because it has the friendliest service and it has the cheapest and the best food.运用这种话题进行教学，因为学生有亲身体会，大大的激发了学生的谈话积极性。二、用地道、纯正的英语口语激发学习兴趣。4实践证明：学生对优美的语音、语调特别感兴趣。学生们喜欢仿效，久而久之，通过耳濡目染，学生就会爱上英语。同时，课堂上的语速要
6、适中，不能过快，也不能过慢，应以学生能感受到语意为度，如果过快学生不明语意，过慢则不像英语，达不到训练的目的。从开始学英语起，老师就应当教给学生运用连读，不完全爆破等语言技巧。总之，学生在课堂上听到老师说的英语，不仅能获得知识，而且是一种美的享受。这样一来，学生对英语老师也会敬佩不已，于是他们便会亲其师而信其道。三、采用多变的体态语和幽默、诙谐的举止言行激发学习兴趣。英语课堂上老师要灵活运用体态语来帮助学生理解课堂英语。特别是在运用英语解释英语时，更需要这种体态语的配合。如在教学“run、write、think”等单词时，运用了动作展示的方法，在教学英语句子时，巧妙运用体态语，能起到事半功倍的
7、作用。如在请求某个同学做扫地这个动作时，教师一边用英语说：“Could you please sweep the floor?” 一边拿起教室墙角的笤帚向学生示意，不用作翻译，学生便能会意的点头回答：“Sure！”并按请求做事。在运用体态语时，应注意尽量使动作幽默，这样学生才感到有新5鲜感，始终表现出一种兴奋的神情，但要注意动作幅度不能过大，应以自然优美为度。四、恰当分配角色激发学习兴趣。英语教学需要有与之对应的真实情景，如果没有则应创设一个等效的情景，这样才会使学生领悟语言。据此，课堂活动时，角色分配一定要合理。应从性格、长相、年龄等方面来合理搭配，像节目演出一样。如性格内向的男生可以担任父
8、亲、爷爷的角色；外向的女生可以担当妈妈、姐姐等角色；内向的女孩可担任小女孩的角色等。但在具体分配角色时还应以自愿为原则，以满足学生的好奇心。总之，合理的角色分配是实现真实化的一种较好途径。五、自编单词绕口令、谚语激发学习兴趣。由于绕口令能巧妙运用同音词、近音词，如将这些词用某种结构联系起来组成句子，则能起到生动的作用，如在教学“h ike”时，我联系学过的 like 等词编了这么一句绕口令I like to hike without any bike. 学生一听开怀大笑并乐于模仿。谚语也是英语学习的好方式，我在教学 west、east 时运用了 “east west homes best”这句
9、谚语。学生对此非常感兴趣，纷纷模仿，很快他们学会了这两个英语单词。6六、打破传统课堂秩序激发学习兴趣。学生在英语课堂上能围绕某个活动任务，做自己的事，能最大限度的满足学生的求知欲。尽管这种观点目前不容易被老师们接受。但在新的课程理念下，这样做法效果的确很好。初中学生正是十三、四岁的孩子，大都好动、好表现，如果课堂四十分钟上,教师们拒绝了他们的这种表现欲，让学生端坐不动，只有听、说、读、写的权利，而没有他们自由选择对话的伙伴和其他的表现，则会引起学生们的厌恶，导致部分学生反感。有的通过语言表露出来，这样又会引起授课老师的情绪，导致师生关系紧张化。与其这样，不如将这片自由让给学生，允许学生在任务的
10、驱动下自由的说，自由的做。这样做不仅能满足这些学生的好动心理，也使课堂气氛活跃。但对部分爱说闲话的学困生则应予以正确引导。具体的说，教师要向这些学困生投入更大的精力，用更大的耐心去关注他们。要对他们附注于爱心，和风细雨，对症下药，多用鼓励性语言，培养他们的成功感，有意给他们吃“偏碗” 。多提问，多激励，最大限度地调动他们的学习内驱力，提高他们的学习兴趣。二是对他们多进行个别专门辅导，给他们布置特殊作业。比如针对学困生基础差的特点，教师应多让这些同学记单词、短语、背短文。针对性格内向，兴趣不广泛，学习主动性差的学生，应多布置些接受性的任务。7七、精讲多练激发学习兴趣。课堂教学应求变讲为问，使学生
11、在练中学，在学中用，在用中学，在不断的运用过程中学生才感到有趣味。事实上英语教学应以用促学。只要学生能理解，会运用就是目的。抽象繁琐的语法句型讲解只会招致学生的厌倦。在讲解语法句子时，尽量用问题启发学生回答，如果确需讲解，也应做到精当，不能大讲特讲，引深无度。例如：我在讲八年级（上）P63.3a.“Now years Resolution survey”时，其中有“some parents are going to study the subjects their children learn at school ”一句话时，我问学生：“what subject are your parent
12、s going to study？”限制学生只在本句找答案。学生通过比较，回答到：“children learn at school ”接着我提醒学生问道：“这个结构所放的位置及作用是怎样的？”学生由于理解了整个句子的意思，一下子就回答了我的问题。接着我又出示了类似的几个表达，让学生读并且领悟。总之，偏、难、繁的做法不可取，精讲多练才会使学生感兴趣。八、用耐心热情的情感激发学习兴趣。学生们各自所好角度不同，加之落后山区初中学校没有良好的外8语学习环境，因多种原因导致学生对英语学习兴趣不浓，这就需要英语教师有耐心，多给学生自信，对学生在课堂上的错误表现抱宽容的态度，不抱怨学生底子差、学习慢，不训
13、斥学生，以此来保护学生的自尊心。学生的自尊心得到了保护，才会产生自信，才会对所学英语感兴趣。对于学困生我采用了多表扬，少批评的做法，保护了他们的自尊心，使他们产生了自信，并对英语产生了兴趣。九、用精当的课堂练习和小结激发学习兴趣。教学中应采用多样化的方法，既就是复习同一个知识点，也应方法各异，不能重复。具体可采用模拟对话、扮演角色、讲故事、变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、看图说话、组词成句、组句成文等训练方式来丰富课堂活动，使学生对所学内容始终感兴趣。这样才算是用教材教，而不是教教材，符合新课改的要求。例如：我在教学八年级（上）每个单元的阅读时，采用了“reading filling th
14、e chart making the conversation writing” 这一教学流程；又如在每单元的听力训练中，我采用了看图说话，然后再听对话的方法，使听力难度得到了降低。当听力任务完成后，我让学生运用任务表中的内容编对话，将学生分成小组进行练习，然后再将对话内容写成一段话在班上朗读。形成了“说听说写9读” 的听力训练模式。在小结过程中，我让学生将本课所学的单词，结合目标语写成句子，或让学生看图说话、写话，学生对此很感兴趣。学习兴趣问题是一个复杂的问题。要使学生对枯燥、抽象的英语变得感兴趣，就的使英语教学手段多元化。以此激发学生英语学习的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，从而学好英语。参考文献 八年级英语教材 （Go for it）2006 年 6 月，人教版。 中学外语教与学2005 年第 3 期，2006 年第 3 期，北师大出版。 英语教育与素质教育王松美，中华工商联合出版社。 现代英语教学法孙玉梅，东北师范大学出版社。10
