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1、师生同批作文同享作文乐趣老师写的文章 师生同批作文同享作文乐趣 学生写完作文后教师进行批改这是我们传统的作文批改方法但学生拿到作文后大多数只是想看看等地因为等地决定了教师对学生的评价对于教师的点评无所谓很少能把它放在心里更不要说用来指导自己今后的写作了我想促动不了学生的心灵定然调动不了学生的写作兴趣写作本来就是一件比较苦的事也是一件费力不见效的事常此以往学生在学习写作中是没有多大起色的 作文它要求学生有很高的文化素养文化积淀还要有能够表达出来的优秀文笔等如果教师不善于用一定的方法调动学生写作的积极性那么学生作文的兴趣决不会提上来教师批改作文不能深入学生的心理那么这种繁重的批改对学生的作文无多大
2、益处 针对这种情况我对作文进行了改革那就是“师生同批作文同享作文乐趣”师生同批作文的目的不是减轻老师的负担而是为了让学生学会如何欣赏别人的优秀文章如何发现别人作文中的问题以提高自己的作文能力所以要真正达到这个目标需要老师付出更多的心思这其中也要有一个由扶到放的过程 1.课堂同批法 要让学生真正学会如何批改同学的作文还需要老师进行一个指导不然学生拿到其他同学的作文根本无从着手学生习作交上去后教师挑选几本有代表性的习作在课堂上师生同批同改指导学生依据本次作文的训练目标比如审题、立意、材料运用等进行批改还可以从调整思路、选材、遣词造句等方面进行批改这样就降低了学生批改的难度让学生对作改有一个循序渐进
3、的认识过程通过课堂修改学生形成了更为明确的写作要求接着就让学生批改剩余的作文因为有了课堂集体批改的经验再批学生相对轻松、自主批改的信度也能大大提高师生同批同改营造了良好的语文学习氛围架起了一座沟通融合的桥梁使教与学有机地融为一体提高了作文教学的效率这种方法很好地实现了教师的主导地位学生的主体地位同批同改方法运用得好与坏关键要注意两个方面：一是选择什么样的作文作为例文二是学生能在多大程度上参与到批改作文这项活动中来例文没有代表性学生不能积极阅读不能进行充分探讨这种批改将不能取得成功 2、小组批改法 小组批改法既可扩大学生的受教育面又有利于提高学生修改作文的能力同时学生在互改中可集思广益、取长补短
4、提高修改作文和写作文的兴趣可以按照写作水平的高低搭配成立作文批改小组每四五人为一组每组好、中、差搭配组合指定一位责任心强的学生任组长每组发给几本作文本并规定好修改要求要求每个学生对每篇作文拿出修改意见大家讨论意见综合后再指定一名字写得较好的同学执笔给每篇作文写评语写评语时要多看到作文中的“闪光点”对缺点、错误要注意评语的措词提意见要具体要重在鼓励使有关同学容易接受 批改作文是一种较高层次的写作能力大部分学生写还不明白改就更加茫然这时由有一定写作能力的同学带动其他学生让他们也慢慢学会欣赏修改 3、学生互改法 同学互批对学生的作文积极性是一个很好的提高把自己的作品交给学生这无疑是一种小范围发表文章
5、的方法并且学生能绕有兴趣的去读同学的作文把自己的作文与学生的作文进行一个很好的比较因而同学批改不仅对写作的兴趣是一个调动更是对学生批改能力的一个提高学生互改是一种最简捷的作文批改方式写自己的批改别人的无异于一文两作效果挺好但这种方法最好是在全班大部分学生基本上掌握了评价一篇作文优劣的基本写作理论具备了相应的写作能力之后再施行 学生批阅完要让他们同学进行交流如对作文的细节问题的探讨、对分数的质疑等互相交流使学生面对面的研讨各自的作文这一步能极大的调动学生写作的积极性也让他们在讨论中互相提高自己 学生参与批改作文不仅挖掘了学习的潜力提高了写作能力而且还养成了良好的学习习惯提高了写作兴趣总之作文批改是一个语文教学中重要的环节教师只要方法良好必然会给学生的作文带来一个新的春天
