初中英语口语有效教学思考

《初中英语口语有效教学思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语口语有效教学思考（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中英语口语有效教学思考 我国初中生的整体口语水平低下,多数很难开口说一句完整的英语,更无法流畅地用英语进行交流.下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 摘要：在新课程改革的背景下初中英语口语的教学方式较之以前发生了明显变化在新课程改革当中指出初中英语课程应当重视培养学生的口语能力促进学生实现全面的发展长期以来在初中英语教学当中忽略了对英语口语的教学导致很多初中生虽然掌握了很多的英语知识但是却无法很好地应用这门语言英语作为一门应用性的语言使用英语应当是英语教学的最终目的所在因此本文将结合初中英语口语的教学现状来进一步提出初中英语口语有效教学策略 关键词：初中英语;口语;有效教学;策

2、略 一、引言 从当前的现实情况来看教学的最终目的是为了提升学生的语言综合运用能力而要达到这样的目标就必须从日常的口语教学开始对于英语教学来说就需要进一步改善当前的初中英语口语教学方法结合当前的现实情况来看初中英语口语教学在实施的过程当中存在着教学方式陈旧的问题学生更多的是被动地学习英语从而导致了英语学习的效率极为低下这种情况并没有得到本质上的改变而且还存在着一些费时低效的问题哑巴式的英语教学使得学生不能够很好地应用这门语言英语教学的最终目的无法实现在新课程改革的背景下要求学生能够具备综合素质实现学生全方位的发展初中英语口语教学应当纳入日常英语教学内容当中那么对于初中英语口语教学的研究则十分必要

3、 二、初中英语口语教学现状 一直以来在初中英语教学过程中教师对于口语的教学重视程度不够高反而会更加重视一些考点和知识点这就使得初中英语课堂更多的是老师讲、学生听;学生在练习英语的过程当中也缺乏相应的语言环境由此也就导致学生虽然掌握了相关的词汇以及语法但是却无法很好地使用英语结合当前的现实情况来看在初中英语口语教学的过程当中存在着以下四个方面的问题 2.1教学目标不明确 初中英语口语教学目标并不是十分的明确一般来说在初中英语教学的过程当中会提出在一个年级一个学期学生应当掌握多少词汇掌握多少语法结构把握多少社交话题等等而教师为了满足这样的教学任务在英语教学的过程当中更加重视对于知识点、语法、句法结

4、构的讲解学生对于这些知识点只是死记硬背初中英语教学几乎没有设置专门的口语教学目标英语教学更多是为考试服务的所以初中英语教师的口语教学基本上处于一种无目标的状态在讲解的过程当中教师更多的是即兴教学由此也就导致了教学毫无收益很多教师认为英语就是要听、说、读、写齐头并进所以在教学的过程当中往往没有重点部分可行定位的错误也就直接导致了学生很难使用这种语言也很难使用正确的语句来表达自己的观点这也就致使了很多学生虽然英语成绩相对比较好但是却无法正确地使用英语导致这种情况出现的主要原因就是由于初中英语口语教学没有进行明确的定位知识目标以及能力目标相互混淆而且十分笼统由此也就导致了教学目标出现了很大程度的问题

5、从而致使老师在教学的过程当中没有达到预期的教学效果教学更加低效甚至是无效 2.2教学内容脱离实际 从当前的教学现实情况来看我国在基础教育阶段没有专门的统一的口语教材学生的口语训练更多的是在课堂当中来进行教师在教学的过程当中也没有能够很好地将教材内容和学生的生活联系在一起只是单纯的依附教材来开展教学比如在新课标英语当中有一个单元是专门针对于迪斯尼公园的认识而现实的情况却是大部分的初中生是没有去过迪士尼乐园的而为了更好地引入这些话题教师只能通过首先谈论本地的公园或者谈论学生了解的一些童话故事童话人物用这样的方式来激发学生的学习兴趣但是不可否认的是教材的设置在很大程度上确实与我国初中生的实际生活是脱

6、节的而没有的情感体验学生想要更多地去了解学习的内容显得十分困难只有教材与生活之间产生互动学生才能够有更加积极的情感体验这样一来英语的学习和应用才能够深入到学生个人的心中 2.3课堂秩序失调 从当前的现实情况来看在初中英语教学的过程当中教师往往会利用多媒体设备来开展教学因此在课堂教学的过程当中教师会播放一些动画、音频材料、图片等等这样的一种教学方式能够最大限度地激发学生对于英语课程的兴趣很好地将学生的注意力集中到课堂但是也造成了很多学生会过度于关注一些媒体材料而忽略了学习的机会忽略了开口说英语的机会从而导致练习英语的机会稍纵即逝而且有的教师会过度地追求热闹的课堂氛围由此导致了课堂教学的内容比较空

7、洞、学生学习的节奏过快很大程度上也就导致了学生没有很大的思维空间教师也想尝试给学生更多的发言机会让每一个学生都能够拥有口语训练的机会所以在进行口语训练的过程当中往往是采取车轮战的方法让学生依次回答问题但是有一些英语基础比较差的学生无法正确的表述自己的观点从而说英语的积极性被极大限度地挫伤了这就直接导致了整个课堂教学的秩序出现了明显的失调教学秩序的失调也就促使口语教学的目标无法完成学生无法在课堂当中进行口语练习而且也会使得一些基础较差的学生逐步丧失对于英语学习的兴趣 2.4缺乏有效评价 结合当前的现实情况来看我国的初中英语教学当中并没有设置专门的口语测试由于每一个课时的时间相对比较短而我国的初中

8、教育更多的是采取大班教学因此无法使得每一个学生都有表现自己的机会教师也没有足够的时间来组织演讲、唱歌讲故事等项目所以为了提升学生的口语能力教师更多的是采用背诵课文的方式而且背诵的形式也十分的单一对于学生的语调音准都没有很大程度的要求有的是要求学生能够背得快速而且能够背得熟练教师对于学生在口语学习中所表现出来的自主学习意识以及学生个人的学习意识都没有进行全方位的评价所以无论学生说的好或者不好教师虽然心里清楚但是学生却不知道如何改进从现实的角度来看当前初中的英语教学更多的是为了满足学生考试的需求而在考试设置方面没有专门针对于英语口语的考试教师都会以分数作为判断学生英语水平好坏的标准这样一来学生的英

9、语口语能力也就无法得到提高因此应当进一步地重视培养初中生的英语口语能力进一步地激发初中生练习英语的积极性从而使得他们能够更加积极地利用英语来进行交际 三、初中英语口语有效教学策略 通过上文的分析可以发现当前我国初中英语口语教学的过程当中还存在着诸多问题这些问题的存在直接制约了初中生英语口语能力的提高因此就有必要针对这些问题提出相应的有效教学策略以进一步的提升初中生的英语口语能力具体来说可以尝试从以下四个方面入手 3.1突出教学目的 教学目标的设置是最为基础的明确教学目标是英语口语教学最为首要的任务在初中英语教育的过程当中应该明确学生的口语在一个年级一个学期应当达到怎样的水准从而进一步地确定口语

10、教学的实际目标要提升学生的口语能力需要教师有持之以恒的决心以及不懈的坚持在每一堂英语课当中都必须充分地利用课堂教学的时间巧妙地把口语练习融入到课堂教学任务当中让学生适时的进行锻炼无论是造句、对话、话剧表演或者其他形式的活动都应当在英语课堂当中出现这也能够最大限度的帮助初中生学会张口说英语而具体的教学目标的设置应当针对于不同学校学生的实际情况来进行设置 3.2教学联系实际 英语教学要重视联系实际教师在课堂教学的过程当中应当紧密地与初中生的生活经验相结合教材内容应与初中生的学龄特点相适应也要为初中生创造更加的生活情境这样一来也就能够最大限度地保证口语教学能够贴近初中生的生活从而能让初中生获得更加的

11、情感体验也能够进一步地提升英语课堂教学的效率比如教师可以尝试创设一家人在晚饭之后的场景通过分组让小组当中的成员分别扮演不同的家庭成员的角色并且围绕着一个话题“wouldyouliketodosomething”来进行对话表演这样一来学生不仅仅掌握了目标句型结构也能够学会如何有礼貌的去回绝他人或者去接受别人的建议通过这样的方式来使得学生有着更深层次的体会在对话的过程当中练习自己的口语并且掌握相应的英语交际原则 3.3完善课堂管理 教师应当尝试进一步完善课堂管理英语教师在进行课堂教学的过程当中必须掌握的一项重要技能也就是课堂管理在英语课堂教学当中有很多行之有效的教学方法一些教学方法在很大程度上都能

12、够活跃课堂气氛但是英语课堂教学的目的不是活跃英语课堂的气氛而应当让学生掌握知识所以教师在课堂教学的过程当中应当尝试使用一些技巧例如创设情境、暗示、提示等等方法通过这些方法的使用适当地对课堂进行管理通过运用多媒体的教学手段将抽象的概念具体化形象化以这样的方式来进一步的突破教学的难点教师在各种教学方法的使用过程当中一定要注意把握度不能够舍本逐末要明确把握英语课堂教学的最终目标课件的使用应当坚持方便的原则多媒体也只是辅助教学的因此不应当成为课堂教学的主要方式避免将屏幕当作黑板教师也应当尝试多板书让学生主动去记忆这样一来学生才能够更好的学习英语 3.4创新评价方式 3.4.1要尝试构建专门的英语口语评

13、价方式评价体系的构建是英语口语课程教学的节点是评估学生英语口语能力的一个重要标杆所以对于学生的英语口语能力进行评价的时候不应当采取过于复杂、过于烦琐的评价程序重视评价方式的灵活性以及多样性初中生正处在生理和心理成长的关键时期教师应当多使用激励的策略去评价学生让学生能够得到认可并且在不断的激励的过程当中实现自我发展自我提升 3.4.2除去传统的教师评价方式之外教师也应当尝试让学生更多地去相互评价让学生去自我评价自我诊断通过这样的方式让学生找到自己在口语方面所存在的不足当学生意识到自己的不足之后会想尽一切办法去改善这样的现状并且提醒学生注意到自己的优点帮助学生树立学习英语口语的自信心养成大胆开口说

14、话的习惯从而让学生逐步地形成自我意识而且口语测试也应当纳入期末考试的流程在检测阶段要尝试进一步提升口语测试的地位通过这样的方式才能够进一步地引起学生的重视这样一来学生在课堂教学之后也能够主动的去练习口语 3.4.3除此之外要达到有效教学的目标还需要初中英语教师进一步提升自己的业务能力考试的口语能力在很大程度上影响学生信息接受的程度而且也能够直接影响学生口语能力的提高学校应当根据教师的现实情况来组织一些英语教师专门地参加一些培训或者比赛通过这样的方式来进一步提升教师的业务水平只有教师的口语能力得到提高才能够更好地开展口语教学从而进一步的提升课堂教学的效益 结语： 综上所述初中英语口语教学一直以来

15、都存在着一定程度的不足这些问题的存在严重制约了初中生英语口语能力的提高也影响了初中生后续的发展使得很多初中生养成了哑巴英语的习惯在这样的条件下初中英语教师就应当采取适当的策略来帮助学生更好地进行口语练习;通过使用不同的教学方法以及构建多样化的评价方式来鼓励学生张口说英语从而进一步提高学生的英语口语水平实现有效教学 参考文献 1刘成兵.提高学生口语交际水平例谈J.语文教学与研究.XX(26) 2周玉凤.怎样有效提高初中学生的口语交际水平J.学苑教育.XX(06) 3俞声弟.补全交际对话J.中学考试通讯(初中版).1995(10) 4满春燕.通过思维训练提升口语交际水平的实践与思考J.语文教学通讯.XX(16) 5孟轶樱.在“新闻播报”中培养农民工子女的口语交际水平J.学周刊.XX(28) 6张建英.试论提高学生俄语口语交际水平的途径J.内蒙古统计.xx(05) 7曾桂香.如何在教学中训练说的技能J.阅读与鉴赏(中旬).xx(11) 8陈洪先.提高职教学生英语口语交际能力之我见J.新课程导学.xx(02) 9高春莹.营造学习英语的环境J.长春教育学院学报.xx(02)