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1、 镇头小学课改工作汇报麟游县镇头小学为县教体局直属小学，现有24个教学班，在校学生1334名，教职工78名,其中;省级教学能手2人；市级教学能手13人、市级高效课堂标兵4人，县级教学能手17人。2010年9月,我校启动实施了“高效课堂”教改实验，课改实施以来，在县教体局的正确领导下，在市、县教研室的精心指导下，经过四年的探索与实践，课改工作取得一些成绩。2014年12月,我校成功创建为宝鸡市“高效课堂五星级”学校。现就课改工作汇报如下：一、主要做法1.规范管理、保障有力。学校坚持以“星级带动促发展，教研教改提质量”为目标，高点定位，精心谋划抓推进。组建领导机构。学校成立了以校长为组长，学校中层
2、为成员的课改工作领导小组。进一步细化管理职责，夯实管理责任。成立骨干团队。学校成立了以省市县三级教学能手、课改标兵和学科骨干为成员的课改团队，定期组织开展课改研讨活动及教师帮扶工作。建立健全制度。根据我校课改工作实际，学校及时修订完善了常规管理工作细则、“高效课堂”管理规程等十多种制度，建立健全了高效课堂教改实验管理、监督、评价、激励长效机制。经费落实到位。为了确保课改工作顺利推进，每学期初，学校为课改预算足额的经费，用于设施添置、导学案打印、教师培训等，为课改深入推进提供了资金保障。2.营造氛围，扩大宣传。校园文化书香浓郁。课改以来，学校确定了“为学生全面发展奠基”的全新教育理念，重新明确了
3、“三风一训”，并将其张贴悬挂于学校醒目位置，营造了良好的育人氛围。班级文化主题鲜明。24个教学班，班班有主题，围绕主题进行了各具特色的班级文化建设，廊道文化、橱窗文化、专栏文化，以其特有的感染力、感召力、凝聚力、推动力，促进课改文化与生命个体的有机融合。社会文化把握脉搏。学校坚持采用发放告家长书、家长会、学校网站、电子屏幕、“我给家长讲学校新变化”等方式向家长、社会进行了课改宣传，形成家长由担心到放心的良好局面，课改工作取得了广大家长的支持。3.强化研培，提升技能。课改层级管理求突破。经过多年的课改实践，学校逐渐形成了校长顶层设计、中层指导调控、科室组织策划、年级实施落实、个人结对帮扶的上下联
4、动研修驱动模式，使得我校校本研修紧扣课改实际，立足课堂教学，达到了管理工作机构层次化，思路明确化，责任落实化。有力地促进了教师的专业成长。研修体系创新显雏形。通过实践探索，现已形成“三修五学”体验式校本研修体系（见附表一）。“三修”即以自修、对修、群修为基本方式，“五学”即自主独学、同伴互助、合作探究、展示交流、评价反思为基本方法。“三修五学”体验式校本研修体系的建立，使我校教师能够充分发挥主体作用，亲历研修过程，体验研修乐趣，享受研修成果，促进了专业成长。活动载体创设成常态。学校加强了对研修活动的组织和管理，使得我校校本研修活动在形式和内容上得到了极大的丰富，效果上得到了很好的提升。一是集体
5、备课磨课形成习惯。语文、数学、英语3科坚持“五定”（定时间、定地点、定人员、定内容、定要求）原则，进行集体研磨课和备课。二是课堂教学展示形成系列。学校坚持开展 “汇报课示范课特色课精品课”四大层面，螺旋上升的课堂教学展示活动。三是个人专业发展形成需要。学校各科任教师学期初均制定有个人发展长期规划和学期规划，到了研有目标，修有方向。四是教师个人论坛形成惯例。学校坚持定期不定期的根据学校教育教学工作实际，选准突破点，组织教师开展专题论坛，交流心得，畅谈体会。五是同伴互助共促形成规范。年级组同课头教师课前交流和课后反思已经成为自觉习惯。六是教学反思研讨形成常态。教师人人坚持撰写教学反思，已经成为每名
6、教师的教学习惯。七是骨干教师培养形成梯队。学校省级教学能手2人，市级教学能手新秀13人，县级教学能手新秀17人，市级高效课堂标兵4人，县级高效课堂标兵6人。省级教学能手承担“名师孵化任务”，市级教学能手、标兵承担“苗子” 教师的培养任务，采用一对一帮扶的方式，强化培养，促其快速成长。考核评价激励得实效。学校先后建立了校本研修组织制度，校本研修方案审查制度，校本研修过程指导制度，校本研修学时认定制度，校本研修资源共享制度，校本教研实践反思制度，校本研修激励制度，校本研修成果评价指标等系列制度。这些制度规范了“校长是校本研修的第一责任人”，“教师是校本研修的主体”、“学校是校本研修的主阵地”的相关
7、要求，为校本研修工作有序、有效、持续发展起到了积极的推动与保障作用。4.积极实践，创建特色。 “531”心课堂导学体系形成学校模式（见附表二）。“5”即在课堂教学过程中，落实五大主体环节：自主学习、合作探究、展示交流、达标检测、评价反思。“3”指打造三种课型：问题发现课、问题解决课、知识建构课。 “1”即落实一个教育理念，打造“心”课堂(教师要以心唤心、以心育心。“走进儿童心灵，读懂儿童心理，了解儿童思维，与儿童进行心与心的沟通，打造生活的、民主的、自由的、心动的课堂，培养孩子的真心、善心、爱心、责任心，让孩子生命个体得到完整成长)。 “5815”导学稿设计流程形成学科模式。（见附表三）“58
8、15”导学流程即要牢牢把握住高效课堂的“5”大主体环节，在小学开设的“8”门基础课程中，根据教学内容，确定了“15”种课型的基本流程，作为课堂教学的基本范式的导学体系。“5”指五大主体环节：自主学习合作探究展示交流达标应用评价反思，每节课必须必须不折不扣的落实到位。“8”指小学阶段开设的八门课程。“15”即15种基本课型，语文包括：阅读教学课、古诗教学课、习作教学课、口语交际课；数学包括：新知探究课、实践应用课、实践活动课、回归复习课；科学新知探究课；英语新知探究课，品社问题解决课，音乐歌曲教学课和欣赏综合课，美术绘画指导课，体育技能学习课，共15种基本课型。（见附表三）3.骨干教师教学风格形
9、成个人模式。在课改推进实验中，我们经历“临帖”“实践”“破贴”的过程，在课改初期学模式，在推进过程中用模式，在现阶段，我校的省市级教学能手，均能结合自身实际，结合教学实际，形成个人特色。如我校的省级教学能手崔彩丽，在数学教学情境导入生活化、拓展应用生活化方面已形成自己的教学风格，多次在我校及我县提供观摩示范课。语文市级学科带头人袁毅斐在习作教学中，大胆应用高效课堂模式，形成了自评互改五步式习作评改模式。音乐学科带头人仵瑞在音乐学科教学方面，在学生合作学习，表演展示方面形成了个人教学风格，对我县全体音乐教师进行了观摩培训。5.课堂蕴德，自我管理。 以“德润杜阳书香麟游”活动为抓手，认真落实德育目
10、标。一是以活动育人。从“学会关心他人、学会学习、学会生活、学会做人”的指导思想出发，以道德教育、心理健康教育、行为习惯的养成教育为重点，根据学生的年龄特点， 按照年级，由浅如深开展了十二个层次，二百步的德育序列活动，有力地促使学生良好行为习惯的形成。二是以责任育人。班级实行岗位责任自主承包制。把班级内每一项事务具体化，都细化成小岗位，分配给各小组，由小组长根据组员特点和愿望安排承包工作岗位。每一个岗位都承包到人，每一块墙壁、玻璃、门窗、作业、板报、两操等都承包到人，使每一个学生既是管理者，又是被管理者。实现“人人有事做，事事有人做”，让每个学生都在班级里找到适合自己的管理岗位。三是管理育人。学
11、校少队部成立红领巾监督岗，学生参与学校管理。由大队部牵头，采用班级推荐和自我报名的方式，成立红领巾监督小分队，每天五人一组，对学生到校、佩戴红领巾情况、个人着装卫生、卫生打扫、两操、课间活动进行监督管理。四是榜样育人。制定了“星级学生”评比方案，在全校学生中开展“文明礼仪、安全健康、学习智慧、艺术修养、劳动卫生”五星级学生评选活动，通过榜样的力量，激发了学生的竞争意识。五是模式育人。我校德育工作在坚持“认知”、“明理”、“导行”思路的基础上，经过全体德育工作者的努力实践总结出311德育工作模式（见附件表四）（即开展3个活动培训、教育、实践，搭建一个平台评价，达到一个目标自我评价、自我教育、自我
12、管理）。二、取得的成效1.课改形成了学校模式。“531”心课堂导学体系，为各科课型构建了基本框架。指导着现阶段的课堂流程，为课改深入推进及实现“生本”教育向“心本”教育的课改发展目标起到“导航”作用。2.课堂形成了学科模式。“5815”导学流程，规范了课堂教学的基本范式。创建以来，科任教师均能按照“5815”导学流程编制规范、科学的导学案，并能按照此流程组织课堂教学。3.研修形成了规范模式。“三修五学”校本研修模式，通过独修、对修、群修，充分发挥教师自主研修、同伴互助、专家引领作用。从理论提升、课堂打磨、问题探究、课题研究、专题论坛、教学反思、评价考核七个方面，全面提升了教师专业素养。4.德育
13、形成了固有模式。“311”德育工作模式（即开展3个活动培训、教育、实践，搭建一个平台评价，达到一个目标自我评价、自我教育、自我管理），实现了课堂向课外、智育向德育的拓展延伸，进一步提升了德育工作的实效性。5.学生素质得到了提高。高效课堂的内涵就是让学生的能力素质等到全面提升。开展高效课堂教改实验以来，学生的口语表达能力、展示表演能力、团结协作能力、创新实践能力等得到快速提高。课改实施以来，全校学生中共有260多人次在县级以上的习作征文中获奖，12篇习作在各类报刊中发表，有38人次在各类绘画、书法竞赛中获奖；112人次在县、市、省各级小学生科技创新大赛中获奖。在全县举行的小学生古诗文朗诵 舞蹈、
14、体操、书画、体育等艺体项目在县市组织的比赛中也均取得优异成绩，受到社会各界一致好评。6.教师素养得到了提升。自从高效课堂教改实验开展以来，我校2名教师获得省级“教学能手”称号；6名教师获得市级“教学能手”称号；4名教师获得市级“高效课堂标兵”称号。6名教师获得县级“高效课堂标兵称号”。学校收录编辑教师撰写的教学反思、导学案例、论文等，共计196本。其中教学论文获县级以上奖励共362篇，在有关报刊发表5篇，48名教师制作的课件获县级以上表彰奖励，学校连年被评为全县教育科研先进单位。7.课改成果得到了推广。高效课堂教改实验开展以来，我校共有12名教师参加县教研室组织的“巡回示教”活动，在全县范围内
15、进行了“高效课堂教学”展示，我校骨干教师多次参加市教研室组织的“名师大篷车”巡回示教活动及“星级校提升培训”活动；同时，我校”三修五学校本研修模式在全校校本研修现场会上进行了交流推广。8.学校工作得到了发展。学校先后被评为陕西省语言文字规范化示范校；宝鸡市教育系统先进集体；宝鸡市第26届少年科技创新大赛优秀组织单位；麟游县第6-8届科技节优秀组织单位，连续六年荣获麟游县教体局综合考核先进单位称号。教育教学质量稳步提升（在县教研室组织的质量抽检中：2011年-6名、2012-5名、2013-3名，2014-1名），家长满意度越来越高。三、困惑及问题“高效课堂”教学改革是实施素质教育最为有效的途径
16、，是推进课程改革的最好突破口。要全面实施素质教育，全面深化课程改革，高效课堂教改实验任重而道远，虽然我们已初步取得一定的成绩，但真正让课堂成为“知识的超市”、“生命的狂欢”还有很大差距，让课改成为“教师终身的追求”，享受到职业幸福还很难做到。一是怎样的教师管理评价机制才能更好地激发教师的课改热情，让课改成为教师的自愿自觉行为，让教师感受到职业幸福？二是怎样的学生评价管理激励办法，能让每个学生得到充分的发展？让学生对自主管理、课前预习、课堂展示等活动具有持续性热情，为终身发展打好的坚实的基础。这是摆在我们面前的最大困惑，敬请专家领导给予点拨指导，使我校的高效课堂教改实验取得更加丰硕的成果。development in order to protect a host of attractions and historical sites, as well as to maintain the economic
