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1、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼心系研修之八山东省教育厅 张志勇副厅长如果说，高中教师远程研修是“低开高走”的话，那么，初中教师的远程研修，则始终在较高的起点上平稳运行、渐入佳景，这与各个学科课程团队专家们的创造性工作分不开。一、 化学老师的楷模程同森8月3日，我在今日快报看到一篇写化学课程团队专家程同森老师的文章，题为“老兵新招”的魅力在哪里？，写的是程老师在课程简报化学广场中开辟“老兵新招”专栏文章，从老师们教学中的难点问题出发，以案例形式，生动形象地阐述如何解决和突破教学难点，受到广大研修教师的好评。程老师是我的老朋友，从1987年开始，我们就在当时的泰安郊区合作开展目标教学研究。他身上洋
2、溢着农民的纯朴，也充满着农民的坚韧。他把这纯朴化为对教育的赤子之情，他把这坚韧化为对教育研究的赤诚之心。由此，成就了他的化学教育的人文情怀，孕育了他化学教育的科学智慧。他是令人敬仰的朋友，他是值得全省化学老师学习的楷模！多一个程同森，山东教育就多一份希望，山东的孩子就多一份美好！请看他的第二招：物质性质教学要坚持感性第一的认识路线没有见过这种物质，不知这种物质是什么样子，怎能知道它的物理性质？没有看到 (包括自然观察特别是实验观察)这种物质发生的化学变化，怎能认识它的化学性质？化学教学出现的绝大部分困难几乎首先来自不做实验或很少做实验。老一辈化学教育家一再指出，“化学是一门不做实验就不知是什么
3、的学科”，“化学实验无论怎样强调都不过分”。就我这几年所做的“化学教学回归实验室”课题研究来看，学生不但非常喜欢做实验，而且反映做实验后“记得牢”“理解的快”，建议某些老师在寻找走出教学困境的选择中，首选用实验进行化学教学的方法。开展实验教学，在不少学校还有较多的困难，我想联合立志解决这一困难的老师们，组成一个协作组，开展自制教具药品、寻找代用品的研究，或发动学生甚至家长，攻克化学实验条件缺乏的难关。点评：化学为什么进行实验教学？程老师说：因为化学是一门不做实验就不知道是什么的学科，更因为不做化学实验是导致出现化学教学困难的最大原因，有了化学实验，化学不但好学，而且学生喜欢、理解得快、记得牢。
4、不仅如此，程老师愿意带领大家成立一个协作组，帮助大家克服化学实验教学难题。我省的化学老师们，还等待什么？还不赶快报名参加到程老师的协作团队中去。希望程老师能在我省带出一个又一个化学教学研修团队。二、敢于直面老师们提出的问题为了调动各个学科老师们参加研修的积极性，各个学科团队纷纷亮出自己的“绝活”，努力在利用课程简报上出新，这成为初中老师研修的一大特点，令人欣慰。数学课程专家团队根据学员在课程简报中提出的问题，由课程专家进行解惑，提高了培训的互动性和实效性，有效地解决了教师在教学中存在的疑惑问题，取得很好的效果。下面是数学课程简报第五期刊载的部分内容： 指导教师张敬华问：素质教育强调要关注每一个
5、学生的发展，请问在一个近50名学生的班级中老师如何能做好？ 省级专家姜仲平答： 无论班额大小学生总是会有差异的，这是伴随班级教学高效同时与生俱有的一个问题。大家都在根据当地的情况作着积极的探索。素质教育强调要关注每一个学生的发展，促进所有学生实现共同而有差异的发展。张老师要我谈谈，很是惶恐，惟以一点不成熟的看法来抛砖引玉。 要让不同层次的学生总有自己的事情做，比如学习优秀的学生，要为他们提供“自助餐”，加大“营养” 提供量，保证他们“长得更快”，学得更好，不用讲就会的提供机会教给他们自学；对学习中等的学生，可以在班内开展小组互助合作，在组内的互助促进下，帮助中等学生晋升为优秀生；对学习有困难的
6、学生，指导更要细微，帮助更要具体，我们不要满堂灌，也不是一味要少讲，教师要会讲！善讲！要通过学生学习过程及成果的展示、互相答疑、尤其是教师的强调与点拨、以及反复的训练，推动他们早日“脱贫”奔“小康”。总之，不能让任何一名学生成为我们教学行为的旁观者，而应是学习过程积极的参与者，目标只有一个，那就是改变学生的学习风格，要人人都在尽力做事情。 在作业的布置上，自然是要分层，这里就不赘述了。 说来说去，就是要让学生人人做自己能做好的事，这样才能激起他们的学习愿望，有何办法？说到这里记得苏霍姆林斯基给老师的建议中提到了一个让学生阅读的好办法；不过有了愿望，学习困难的学生还是“怎一个愁字了得”，教师要协
7、助他们寻找适合自己的方法与技巧；另外，既然学生是有差异的，那就不要追求统一的标准，只追求让我们的学生能获得与自己期望相当的结果就好；最后一点，要让每一位学生总保持一份希望，希望能再获得这样的学习、展示、实现自我的机遇，如此学生与教师就能实现“共赢”。 点评：我非常赞赏数学课程团队的做法！如果姜老师能结合自己的教学案例，给老师们支支招就更好了！三、教师的专业素养在多元智慧碰撞中生成点评：我看到生物学科课程团队提交给我的沂水县实验中学马克员老师的一份作业，题目为“蜜蜂能否识别不同的颜色”实验设计的“再设计”。这篇作业之所以引起我的兴趣，我看到，呈现在我们面前的作业，一是马老师对卓老师实验设计的修改
8、；二是用老师的点评；三是有课程团队专家的指导与完善。我希望这样的作业，更希望这样的研讨与完善。这才是真正的智慧碰撞，这才是我们所期盼的真正的远程研修。刘元超于10-8-1 20:34推荐并加20分马老师的修改思考缜密，值得大家共同探讨密守军于10-8-2 09:01推荐并加20分对卓老师的实验设计有进一步的改进和完善，排除因自然成长的花除了颜色外或许有其他的干扰因素的可能，包括栽种土壤，芳香或蜜腺不同的干扰。撤销（一）整体设计思路：1、选取处于盛花期的、长势相同的：红、黄属三原色，也是自然界鲜花的三种常见花色，而白色能反射所有颜色，此三种颜色最具代表性；2、选用同种鲜花而非纸花，既防止蜜蜂受不
9、同花香、花蜜及花粉气味的影响，又防止没有花香、花蜜及花粉气味的纸花对蜜蜂没有吸引力；3、表格设计，清晰明了，便于操作。（二）实验材料用具：蜂蜜一箱，红、黄、白玫瑰花各一盆，红、黄、白玫瑰假花各一盆（仿真度非常高），铅笔3支，白纸3张，计时器1个，科学计算器3个（三）人员分配：计数员3人，计时员1人（远离计数区，负责每分钟报时）（四）方法步骤及设计意图：（五）结果分析：若落在假花上的蜜蜂数量与真花差别显著，说明蜜蜂不能识别不同花色；若落在假花上的蜜蜂数量与真花差别不显著，说明蜜蜂能识别不同花色。附表：http:/ 小时前IP:123.232.*.*回复删除张老师认真学习的态度，积极上进的精神令人
10、感佩。张老师的教学设计体现了学生主体的理念，让学生在做中学，而且注重了学生英语素养的形成。同时我给张老师提出一点建议：分析学生的生活经验和学习经验，从谈论学生感兴趣的话题入手导入新知。同时，建构新知识与旧知识的联系，依托旧知理解新知，新知要一个个导出进行学习，要有分散难点、化难为易的意识。定陶县定陶镇中学张洁16 小时前IP:113.122.*.* 杨专家，您好！当我看到专家浏览次数是1次的时候，我很开心！过了一会，当我再次看到评论下没有留下足迹而难过时，您这条评论的出现又在改变着我。非常感谢您的点评和指导。此刻，看到您为我提出的建议，非常激动！让原本积极上进的我对自己更加的有信心，您的建议指
11、引着我在以后教育事业、教学过程中的发展和进步。在以后的工作中，我会努力的！特别是您为我提出的建议，我一定会吸取、认真学习的！谢谢你！杨专家，您辛苦了！点评：专家团队工作的意义和价值在哪里？就在于点拨，就在于唤醒，更在于这种点拨和唤醒之后的激励！ 看了这份回帖，我眼眶湿润了。为了把自己所有对课堂的感悟与那么一点点自己的经验都呈现给大家，我把这两天的作业自己进行了设计与自评，把整个过程与大家共享，愿大家能从中有所获益。点评：更让我对专家团队的工作肃然起敬的是，我们的专家们并没有将自己的工作停留在点拨、唤醒和激励上，而且亲自参与作业的教学设计，以自己的教学设计作示范、作引领。请看杨老师自己的作业设计
12、（一）课前分析，确立目标1.图片素材分析本素材提供了三个名人的图片，但这三个人除Bill Gates 之外，其他两位对于初一学生来说比较陌生。如果用这个素材学习新句型，就会增加难度，使学生产生畏难情绪，降低参与课堂的积极性。为了避免这种情况的出现，我决定将这三个素材的使用放在练习或应用环节。学习环节则从生活中选取相应素材。同时在素材运用的过程中，培养学生“反思自我，学会做人，学习名人，树立理想“的价值取向。2.教学内容分析素材中所提供的单词共分四类：第一类有关表达性格的单词两个，well-behaved 和 friendly。学生在小学阶段学过naughty, strict, nice三个相关
13、词。我们可以用他们帮助学生理解新词，并学练What was he like?一句型。waswere和born 在小学阶段虽然没有进行深入学习但曾经接触过，属于重点单词，不属于难点单词。因此，这类词属于本课听说读写四会单词。第二类有关表达职业的单词及两个名人的名字，都属于难读、难拼单词系列，定位为三会单词，即：能听懂、会读、会交流，不要求当堂记忆拼写。通过素材中所提供的对话可以看出，本节课的语法应定位在was 的用法上，但对于过去时be动词用法的学习，was和were 是极为相关，不可分割的。所以，我确立本节课的语法点为waswere的用法。不难看出，语法学习的同时，实现What was hes
14、he like? When was he she born?两个重点句型的突破。同时，初一的学生是第一次接触过去式、第一次接触性格的问法、第一次深入学习出生地的问法。如此，这不仅会成为本节课的重点，而且会因新知识信息太大，使他们同时成为本节课的难点。但是waswere与amisare有直接相关性，因此我们可以建构新旧知识之间的联系，从amisare到waswere的转化，实现学生对一般现在时和一般过去时的感知、体验，形成正确的时态意识，同时达成化难为易的目的。3.教法、学法分析结合学生的知识和生活经验，我对本节课的素材作了以上分析之后，结合学生的认知能力和年龄特点，我确定使用情景教学法，让学生在语境中理解语言，感悟语言、学习语言，从而形成在语境中对语言的运用能力。合作学习法，两两合作、小组合作是英语教学中常用的教学方式。他不仅有利于学生在交流中形成用英语进行交际的能力，而且有利于任务的完成，集体智慧的发挥，协作能力的培养，面向全体学生这一理念的落实。鉴于以上分析，我确定了如下教学过程：（二）教学过程，达成目标环节一：课前读词，分类整合在学习单
