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1、木材科学与工程专业“树木学”教学心得68中国林业教育ForestryEducationinChina第29卷第2期2011年3月木材科学与工程专业”树木学”教学心得张利萍徐斌郑宏兵(安徽农业大学林学与同林学院,合肥230036)摘要:”树木学”是木材科学与工程专业学科的基础课.由于”树木学”的特殊性,使得教学上存在一定的难度,主要表现在:内容多,课时少,教学安排难;缺乏学科基础教育,学生理解难;专业名词术语多,描述性强,工科学生学习难;与专业联系偏少,课程衔接难.针对这些难点,作者在选择教学内容,改进教学方法与手段,强化实践效果,调动学生积极性与主动性,改善学习方法,加强考核力度等方面进行了改
2、革.这些措施明显提高了教学效果,增强了学生的实践意识与动手能力,达到了教学相长的目的.关键词:树木学;难点;改进措施;教学成果安徽农业大学自2005年实行学分制以来,”树木学”被列为木材科学与工程专业的学科基础课程.“树木学”在树木分类,树木识别,树木性质与利用,树种分布,检索表编制等方面的内容,有助于促进学生对木材学,林产化学,木材加丁工艺学,人造板加工工艺学等课程的学习,特别是与木材学的学习密切相关.但是,由于”树木学”的教学及授课对象的特点,使得教师在教学进程安排,教学内容选择,教学方法实施等方面存在一定的难度.为此,笔者针对这些难点,不断进行总结和改革,逐步提高了木材科学与工程专业”树
3、木学”的教学效果.一,教学的难点(一)内容多,课时少,教学计划安排难树木学教材选取的是中国林业出版社出版,张志翔主编的树木学(北方本).全书分3篇,涉及树木总论,树木分论,中国森林树种地理分布概述.树木分论是树木学主体部分,内容最多,涉及77科口.而”树木学”理论课学分为2个(20个学时),实验课为0.5个学分(20个学时),对于内容丰富的树木学教材来说,课时显得尤为不足.(二)缺乏基础学科教育,学生理解难树木学作为植物学和林学的分支学科,其学习需要具备相关学科的基础知识,如植物学,植物生理学,土壤学,气象学.然而,这些课程木材科学与工程专业未开设.在讲授课程时,学生对许多名词术语和生理现象不
4、理解,难点多,难度大,教与学均感到吃力.(三)专业术语多,描述性强,工科学生学习难“树木学”的特点之一就是专业术语多,描述性强.对树木的形态特征,生物学生态学特点,地理分布,用途等的描述,洋洋洒洒,从几十字到数百字,千字之多3.此内容为教材所必须,但是对于工科学生来说,却难以梳理,记忆难度大(四)与专业联系偏少,课程衔接难“树木学”的教学大多是针对该门课程的讲解,与专业实际联系偏少.在教授内容上往往偏重于对树木微观识别特征的讲解,在与本专业关系不大的科属上用时偏多.二,改进措施(一)突出重点,有选择性地讲解“树木学”内容多,教学学时有限,必须突出重点,进行精选和删减.因此,在教学中必须考虑木材
5、科学与工程专业的特点,讲解与专业最相关的内容.总论部分主要讲解检索表的编制,基本分等级,这方面的知识是”木材学”的必要基础.而在分类原理,生态学特性,功能作用方面,与专业相关性较小,讲解中仅一笔带过.分论部分是”树木学”学习的重点和难点,树种多,分布广.为此,讲解内容主要是选择那些木材上应用广泛,且与专业学习息息相关的树种,如裸子植物门的松科,杉科,柏科;被子植物门的樟科,榆科,杨柳科,壳斗科,胡桃科等.由于近几年竹材的广泛应用,笔者也将竹亚科纳入授课范围.还有一部分树种木材价值高,但整个科绝大部分树种的木材价值不高,如果全部讲解,时间显然不够,而且重点不突出.为此,笔者将这些树种挑出来,列出
6、学习大纲,让学生自己学习,有问题再及时交流,如木犀科的水曲柳,马鞭草科的柚木,紫薇科的楸树等.而关于树种内容的介绍,从宏观到微观,内容很多,如果一一讲解,不仅学生难以接受,而且教学效果并不张利萍等:木材科学与工程专业”树木学”教学心得理想.笔者在这方面主要选取易识别的35个基本特征进行详解,这样概括性的讲授方法,学生比较容易接受,而且也有利于知识点的梳理.中国森林树种地理分布概述这一部分内容,主要安排给学生自学.虽然是自学,但内容有其重要性.木材作为重要的商品,其流通性与地域关系密切.因此,只有熟知各地的树种分布,才能了解材种分布,才能更好地做好材种的经营,调运,买卖和流通.(二)课件与教材相
7、结合,改善教学手段多媒体技术的应用大大减轻了”树木学”教学的压力,课件成为传输知识的重要载体.如果能利用好课件,可以提高教学效果6.然而,这也加快了教学进度,对学生的接受能力及知识存储提出了更高的要求.一节课讲授内容很多,如果一味地依靠课件,而撇开课本,学生往往跟不上教师的节奏.有的学生甚至到课程结束时,不知书本上讲了哪些内容;有的学生虽然当时记得,然而未在书本上进行标识,一段时间就忘记了.这就导致教与学脱节,不利于学生复习及日后查阅.为此,笔者在课件制作上投入了大量精力,发挥课件的载体作用,配以图片,动画或视频,使其图文并茂,声色俱全.同时,加强与课本的联系,将课件内容分布与书本结合点告知学
8、生,引导学生看书本,勾画出重点.这样动静结合,边看边记,不仅体现了课件教学的优越性,而且突出了教材的重要性.(三)重实践,强化理论教学“树木学”具有很强的实践性,只有理论与实践相结合才能学好”树木学”.为此,结合实验课和学生的课外活动,将理论知识付诸实践,在实践中理解名词的具体含义,掌握树木的基本特征,进而理解树木的用途与性质.但是,实践教学并不是一件轻松的事情,树木类型多样,季节变化特征多,实践过程大多非常辛苦.怎样才能让学生乐于去实践,真正达到实践的效果呢?在实验课上,笔者采取室内与室外相结合的方法,两者交叉进行.室外主要涉及校园,公园和实习基地,将学生的大自然情节与学习结合在一起,收到了
9、良好的学习效果.例如,树木标本的制作,在实验室里讲解以后,再进行室外的实地训练,树木识别采用查阅标本与实地考察相结合的方法.这样,互相补充,互相促进,完善了学习内容.每年学校都要举行一次植物识别大赛,这是由学校主办,学院承办且与专业相结合的特色活动.该大赛涉及林学,园林,木材科学与工程,城市规划,植物学,生态学等专业,覆盖面广,学校与学院十分重视,设置了丰厚的奖励.笔者鼓励木材科学与工程专业的学生积极参与比赛,让学生体会比赛的乐趣,收效很好.多名学生在大赛中获奖,这更加促进了他们的学习,提高了学习的积极性.(四)加强与其他课程的融会,强化专业教学“树木学”作为专业基础课,与本专业多门课程内容有
10、密切的联系,如木材学,林产化学,纤维化学,人造板加工工艺学等.树木是木材的基础,了解树木才能学好木材.掌握树木分类方法,识别树木形态特征,了解树木的特性,用途及其价值对木材学的学习起到了很好的铺垫作用.杨柳科杨属,松科松属,桃金娘科桉属中的木材是制浆造纸的主要木浆来源;橡胶,黄连木,油桐,乌桕,漆树等是重要的林产化工原料_7;植物纤维特别是木材纤维的研究与应用是当前的热点之一.在教学过程中,如果加以引导,不仅可以提高”树木学”的教学效果,而且可以与该专业的一些课程联系起来,增强学生的专业意识与兴趣.这对夯实专业课程的学习十分有益,且能不断拓展专业学习的方向,促进学生及早确定学习目标,研究方向和
11、今后从事的行业.(五)课堂和课外学习相结合,调动学生的积极性由于教学时间有限,学生的自学显得尤为重要.在上第一节课时,将课堂讲解章节和自学部分告知学生,给他们分配任务.课程结束后进行自学部分的检查.笔者将班级同学进行分组,根据学生的自学情况做课件,分组进行讲解,之后再进行综合点评.这是学生互相学习的好机会,大大满足了学生的表现欲.有的小组以歌曲作为讲解起点,将树木与歌曲联系在一起,很贴切,很生动;有的小组将诗词与树木联系一起,很有韵昧;还有的小组,利用娴熟的电脑技巧制作了形象的动画,再配以声音和惟妙惟肖的讲述,引得满堂喝彩.各小组摩拳擦掌,均拿出自己的绝活,互相比试,学生们兴致很高,整个课堂气
12、氛十分活跃,效果显而易见.(六)调整学习方法,提高学习效果好的学习方法不仅能提高学习的质量,而且省时,省力.”预习一复习总结+自学”,这是一个十分重要而且行之有效的学习方法链,对”树木学”的学习尤为重要.”树木学”树种多,特别是一些形态相近或相似的树种,非常容易混淆.在教学过程中,笔者通过提问题和作业检查知识掌握的情况,重点引导学生进行总结,对比和梳理.例如,在松属中哪70张利萍等:木材科学与工程专业”树木学”教学心得些是三针一束,二针一束,五针一束的;对榆科3个属榉属,榆属和朴属进行比较;对壳斗科果实的类型进行区分和总结.这样的分类总结有助于学生梳理知识点,便于记忆,而且不会张冠李戴.(七)
13、重视平时考核学分制实施以来,学生的总评成绩采用百分制.总评成绩考试卷面成绩占70,平时成绩占30.如何利用好30的分数呢?加强平时的考核十分必要.为此,笔者按照以下几个方面来进行计算:自学考察占15分.主要对学生的课前预习,复习以及自学情况进行考察,这样有利于督促学生自学,提高自学的自觉性.课堂作业占10分.如果仅仅只有课堂讲解,而没有及时进行总结与归纳,学习效果会很差.课后作业是很好的学习方法,通过作业不仅可以检验学生掌握知识的情况,而且也便于学生日后的复习,建立宝贵的学习资料.出勤率占5分.笔者在教学艺术方面不断创新,最大程度地调动学生的积极性.但是,面对专业思想浮躁的学生来说,出勤率的考
14、察也是确保知识传输的一个手段.三,教学效果(一)提高了”树木学”的教学效果通过近几年对该专业”树木学”教学的改进,提高了教学效果.这主要体现在以下2个方面.考试不及格率明显降低.以前,由于”树木学”学习难度大,加之学生兴趣不足,导致部分学生考试成绩不及格.笔者有针对性地调整教学方法,大大改进了教学效果.学生的平均分明显得到提高,不及格人数也在减少.学习兴趣明显增强.”树木学”的学习是枯燥的,很多学生刚接触就有畏难情绪.针对这种现象,在教学过程中,采用多种方法,教学课件图文并茂,生动活泼,调动学生的积极性,鼓励学生多实践,提倡相互评比,发挥学生的主导作用,学生的兴趣逐步得到提高.(二)促进了专业
15、相关课程的教与学据”木材学”的教师反映,在未开设”树木学”之前,”木材学”的教学存在一定的难度.学生对检索表编制,分类等级,常见树种的基本特征及其用途等方面一无所知,对材种的概念模糊不清.在”木材学”教学过程中,”木材学”的教师不得不承担起部分“树木学”课程的讲解.”树木学”开设以来,笔者与“木材学”的教师进行沟通和交流,有的放矢地进行教学.近几年,木材科学与工程专业的毕业生从事的行业有很多需要”树木学”的知识.”树木学”发挥了专业基础课程的作用,促进了专业教学.(三)增强了学生的实践意识与动手能力“树木学”具有较强的实践性,唯有在实践中才能真正地学好”树木学”.通过近几年的改革,学生参与实践的热情与兴趣明显得到提高.在课程开设期间,与笔者探讨”树木学”内容的人数在增加,学生们主动去识别
