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1、黑板报清明节内容 清明节又叫踏青节是中华民族的祭祀节日与端午节、春节、中秋节并称为中国四大传统节日 讲清明的传说 清明由单纯的节气演变成纪念祖先的节日与寒食节有关春秋战国时代重耳流亡出走在流亡期间原来跟着他一道出奔的臣子大多陆陆续续地各奔出路去了只剩下少数几个忠心耿耿的人一直追随着他其中一人叫介子推有一次重耳饿晕了过去介子推为了救重耳从自己腿上割下了一块肉用火烤熟了就送给重耳吃 十九年后重耳回国做了君主想要差人去请介子推上朝受赏封官介子推却不愿意背着母亲躲在绵山最后只好火烧绵山希望介子推自己走出来但火烧三天三夜至熄也不见其出来重耳上山发现介子推母子俩抱着一棵烧焦的大柳树已经死了 重耳把介子推和
2、他的母亲分别安葬在那棵烧焦的大柳树下在山上建立祠堂并把放火烧山的这一天定为寒食节晓谕全国每年这天禁忌烟火只吃寒食 第二年重耳领着群臣素服徒步登山祭奠表示哀悼只见那棵老柳树死树复活绿枝千条随风飘舞晋文公重耳望着复活的老柳树像看见了介子推一样他敬重地走到跟前珍爱地掐了一下枝编了一个圈儿戴在头上祭扫后晋文公把复活的老柳树赐名为“清明柳”又把这天定为清明节 后来由于清明与寒食的日子接近而寒食是民间禁火扫墓的日子渐渐的寒食与清明就合二为一了而寒食既成为清明的别称也变成为清明时节的一个习俗清明之日不动烟火只吃凉的食品 给孩子上一堂生命之课 提到清明节还有一个不得不提及的话题那便是“生”与“死” 适时地对孩
3、子进行“死亡教育”让孩子理解什么是祖先什么是“永远离开了”很有必要 第一阶段：岁婴幼儿没有确切的死亡概念认为死亡只有“在这里和不在这里”、“有和没有”的区别对于“死亡”孩子有分离或者剥夺的情绪感受这个阶段家长可以用一些比喻拟人的方法解释“死亡”比如可以把孩子心爱的玩具比喻死亡玩具坏了没法恢复了就是死亡了 第二阶段：岁幼儿认为死亡是的生者和死者会分离死者是不会动的孩子有时会对死亡会产生神奇的想法比如去世的爷爷会变成天使这一阶段的孩子已经有了一定的社会认知能力这时父母首要做的就是告诉孩子死亡是一件很危险的事并培养好孩子的安全意识这是非常重要的 第三阶段：岁上了小学的孩子已经具备了一定的独立性开始和
4、成年人一样会产生悲伤的情绪这时候他们会认为死亡时不可逆的死亡有内外在的原因他们对死亡的恐惧增加认为死者仍然有生理机能但死亡是最终的结局这时候家长应该正面孩子提出的问题用科学的角度让他们以科学的眼光来看待这件事可以带他们去自然博物馆科技馆看看人是如何出生长大老去死亡平静地告诉他们他们就不会害怕反而会欣然接受 第四阶段：岁以上青少年把死亡看做是整个生命过程的一部分且具有个人的意义他们认为死亡是最终的事情死者已经没有生理机能他们会对死亡感到焦虑家长自己一定不要表现出死亡的恐惧否则孩子也会蒙蒙眬眬地怕死应让孩子知道死亡是很自然的事死了就不动了、不吃了、不工作了 我们应该让孩子认识到死是自然的生命现象是人生的常态不能深刻认识死亡的本质就不会真正懂得生命的宝贵与价值从而更加珍惜自己、他人乃至自然万物之生命认识到这些我们的孩子就不会轻易地自残、残害他人的生命这个世界将会变得更美好！
