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1、长宁实验幼儿园三年发展规划第二年自评报告第一部分：幼儿园自评工作的概况1、 对幼儿园自评工作的认识根据幼儿园的实际情况制定幼儿园的三年发展规划，并定期对规划的实施情况在全园范围内进行全面的自评，今年已是第二次了，有第一次经验作为基础，第二次的自评工作的开展就更加有序了。评价的目的性更强了，大家清楚地知道，评价的过程是全体教职工对自己在这一年中所做的工作的重温与反思，评价的目的是为了找出我们的优势与不足，从而促进幼儿园各方面工作的提高，促进教师与幼儿园的共同发展，在不断超越自我的过程中，实现幼儿园的可持续发展。2、 成立幼儿园自评工作小组我园成立了以园长为组长的园本评价工作小组，小组成员由党、政
2、、工等成员组成。园本评价工作小组组长：周 剑（园长） 组员：李育敏（支部书记、副园长） 郑慧敏（副园长） 张乐霞（工会主席） 徐 行（大教研组长）幼儿园家委会成员（每班2名共28名）街道代表：街道唐书记和派出所李所长3、 调整“长宁实验幼儿园发展性指标”根据去年制定的“长宁实验幼儿园发展性指标”,结合第二年的工作实际，对B级指标进行了调整。4、 组织全体教职工、家委会成员、街道代表进行测评并形成幼儿园自评报告主要分以下几步1) 园领导将“幼儿园发展性指标措施情况表”和幼儿园基础性指标、长宁实验幼儿园发展性指标准备好。2) 在全体教职工大会上做动员，要求全体教职工本着事实求是的态度，对照评价指标
3、，各部门进行工作小结，并对幼儿园工作进行评价。3) 由工会主席和大教研组长负责听取各部门的意见，并对各部门的小结进行汇总。4) 召开家委会，让家委会成员对幼儿园在家庭与社区工作进行评价。5) 我们还去社区，希望听取社区对我园的评价。6) 汇总后的材料交园长室，由园长撰写自评报告的初稿。7) 园长将自评报告的初稿通过age06网的管理平台传送给各位教职工，听取教职工的意见。8) 根据听取的意见，园长修改自评报告。具体时间接点： 5月25日5月29日，告知全体教职工幼儿园三年发展规划第二年的自评工作开始。 5月29日6月9日，形成园本自评指标体系。 6月20前教职工分别对自己的三年发展规划和幼儿园
4、的三年发展规划的第二年进行自评和组评。家委会和街道有关人员对我园的规划执行的情况进行评价。 6月30日前评价小组成员汇总评价意见。 7月8月形成自评报告。第二部分：规划的实施与成效（一）、园务管理工作目标：逐步优化管理，进一步完善幼儿园内部管理机制“保障幼儿园可持续发展的有效机制”。1、 继续加强园领导班子自身建设，不断提高管理水平。在这一年的领导班子自身建设方面，我们从建长效机制入手，我们形成了领导班子例会制，党、政、工领导每周五上午9：00进行班子例会，对方方面面的工作进行交流，对有关的问题进行讨论，班子成员对下一周的主要工作做到思想统一，心中有数，配合默契。我们还形成了中心组学习讨论制度
5、，每月中心组学习一次，每次学习一片政治理论方面的文章，然后进行讨论，我们觉得党、政、工会、团，要在学习上领先于群众，要多学一点、学深一点，这样才能不断提高我们的理论功底。我们还把学到的理论用到日常的管理中，以此积累管理的经验，增强管理的能力，提高管理的水平。党、政领导干部，深入教育教学和后勤第一线，了解教职工工作生活的状况，更好地做好管理的决策工作。在这一年中我园就叫职工提出的停车问题和午餐的餐厅问题，通过多方的协调，在幼儿园二期工程改建之际因地制宜地进行了解决。从2006年3月，我园又提出了助理一月岗。让幼儿园核心组成员自愿报名参加一月岗的实践锻炼，每个月的助理重点负责幼儿园管理中的一个项目
6、，在完成这个项目的过程中，积累了做行政工作的经验，这也是我园培养、锻炼干部的一个有效的途径。改革措施的实施受到了一定的成效，教师队伍的精神面貌，工作热情，工作态度，工作能力都在原有的基础上有较大的进步。2、 加强幼儿园制度文化的建设，进一步完善幼儿园的内部管理机制。制度建设在去年的形成性评价中是我园比较欠缺的一块，尽管我园对此有自己的看法，但在这一年中我园还是着手在制度建设上下功夫，具体的做法如下：一是对已经在做但还没有文本化的制度使其文本化。如“领导班子学习讨论制度”、“与社区联系、共建制度”、“民主监督制度”等。二是建立一些必须建立的制度。“教研组长职责”、“团支部书记职责”、“工会主席职
7、责”、及“班主任工作条例”等。这些制度建立的过程是一个互相讨论、认同、内化的过程，党政工团携手通过多种途径来完成制度的建设。我们通常的做法是根据制度涉及的人群不同，在不同的层面展开讨论，形成该制度的初稿，然后在网上公布听取意见，在对其进行修改形成试用稿。三是对原先有的制度根据使用的情况进行不断的调整与完善。如“教职工献血制度”、“教职工疗休养制度”、“园本教研制度”等。这些制度在修改中凸现其时代性，体现人文关怀和改革的精神。这些制度的建立与修改完善了幼儿园的制度文化，这些制度的建立与修改时有的园的管理更有章可依，对有些工作在操作和事实上更顺手，（如教职工的献血制度），使得我院的今年的献血指标得
8、以提前完成。在这一年中我在进一步完善幼儿园的内部管理机制方面花了大力在梳理、研究，可以说是这一年管理工作中的一个重点。首先我院召开了多次的核心组工作会议，讨论我园哪些主要的做法是我园在示范园中保持竞争的优势？长宁实验幼儿园的可持续发展需要哪些机制来保障？通过讨论核心组成员达成共识，将教师培养机制、幼儿园课程实施机制、民主管理监督机制、保障机制、考核机制作为我园可持续发展的机制。然后我们进行关于什么是机制的理论学习，通过自学、讨论、向督导室的督学请教，然后核心组成员分工将这些机制形成文本，再邀督导室的督学来园指导，对形成的文本进行多次的修改，目前正在进一步的修改中。通过这一年的研究、讨论、梳理，
9、使我们对我院在发展中的优势与不足有更清楚的认识，对什么是机制也有了进一步的了解，这对提高管理者的管理水平和提高幼儿园的办园质量起着积极的作用。3、 加强对幼儿园的课程管理。在这一年中，我园加强对幼儿园的课程进行管理，主要的措施有：一是园长再次对长宁实验幼儿园的课程计划进行修改，然后再园本培训中向教师介绍修改后的课程计划，让教师对课程计划有进一步的了解。二是园领导在尊重教师课程自主权的基础上，加强对幼儿园课程在实施中的管理。在这一年中园领导深入各教研组了解课程实施中教研组研究的重点，教研组在课程实施中发挥哪些积极的作用；还深入到该教研组的某个班中，了解课程实施中教师在操作层面上的具体情况，分析存
10、在的问题，及时进行调整。三是抓好课程的评价环节。在每一个主体实施之后，由教师对幼儿在主题中的发展进行评价，教师对自己在实施主题中的教学行为进行自评。通过上述的这些措施，既体现了园领导对课程的领导，又给与教研组与教师在课程实施中的支持，推进我园课程教材改革的不断深入。除此之外，在年总考核时，我园实行“推门课”。通过“推门课”既可以了解教师教育教学的真实水平，又能比较客观地寻找出教师日常教学存在的问题，便于在今后的工作中进行调整。（二）、师资建设工作目标：在三年中建设一支师德高尚、乐于奉献、有时代精神和创造能力、掌握现代信息技术的教职工队伍。1、 以师德建设为切入口，推进我园教师精神文明建设和专业
11、精神的提升。俗话说：德高为师，身正为范，我园在队伍建设上以师德建设为切入口，提升教师的专业精神，我园在教师节前举行了“我的师德小故事”的主题演讲，在演讲中让教师们体会到做教师是既平凡又不平凡的，平凡的言行中体现出教师对教育的热爱、对孩子的尊重，用自己的言行去赢得社会的尊重，家长的认可。教师既要耐得住寂寞又要不甘于寂寞，奉献是教师必备的品质，做教师的自豪是我们努力工作的动力。今年我园还举行了长宁实验幼儿园师德三佳的评选。通过该活动进一步弘扬敬业爱生、无私奉献的精神，树立长宁实验幼儿园教师良好的师德形象，推进幼儿园的师德建设工作的深入开展。在活动中，我园将评选要求通过网络告知大家，大家积极参与投票
12、选举的出自己心目中的是的三佳候选人，再通过差额选举，选出师德三佳，并在全体教职工大会上进行颁奖。2、以园本培训为抓手，促进教师专业发展。园本培训是教师专业成长中不可或缺的支柱，在这一年中，我园以园本培训为抓手，以区学科带头人团队为依托，为教师的专业发展创设环境。一是围绕二期课改新教材的使用与幼儿园已有精华的结合进行园本培训，提高我园教师的整体水平。在具体的做法上更加细致，在学期前根据教师在教育教学中遇到的问题，或本学期在园本教研重要解决的问题，排出本学期的培训计划，通过网络告知教师。然后将每周三下午为培训日，定期、定点对教师进行培训，单周进行新课程新教材实施使用培训，双周为外语培训；根据需要在
13、培训中可对培训内容进行适当的调整。这一年的培训方式由本园的学科带头人、大教研组长负责主讲，并根据研究的问题结合教学录像（本园和外园）观看后进行讨论；还根据培训的专题，让教师结合自己的教学设计教学活动，部分活动在园本教研中进行课堂教学的实践研究。二是以四个教师专业发展小组为载体，为教师提供富有个性的发展环境。我院在学期初把四个教师发展小组告知大家，这四个小组为：青年教师专业发展小组，“如何观察孩子”合作研究小组，二期课改众多媒体课件的制作与运用小组，主题背景下一日活动安排策略研究小组。让教师根据自己的研究兴趣进行研究。由区学科带头人、骨干教师担任各小组召集人，每月活动一次；召集人在听取组员意见后
14、确定本学期重点研究的问题，这个组织相对部较松散，大家志趣相同就在一起进行研讨，氛围比较宽松，但也会因为别的事儿讲研究小组的活动冲掉，使得研究小组的活动不能每个月保证一次，这个在以后的工作中还要得以调整。3、开展不同形式的带教，支持教师的成长。在教师的专业成长中，我园开展不同形式的带教以满足不同教师程长的需求，在这一年也是如此，主要的带教方式有以下几种：1）园内带教： 有经验教师对新教师的带教徐行带教新教师张奇峰；陈青带教新教师葛斌（制定带教计划，积累带教的过程性资料）2）外聘教师带教： 倪冰如老师带教田茵、付蓉 张珏老师带教王雪婷、冯岚（以上被带教成员将在本学期结束前向全园教师进行汇报。）3）
15、园长带教：园长在深入教研组的前提下，再进一步深入该教研组中的一个班级，进行带教，以保证幼儿园每个班级的均衡发展。 周剑深入大二班，主要带教杨敏姬。 李育敏深入小三班，主要带教潘烨 郑慧敏深入中三班，主要带教石薇磊。这些带教让被带教者都在原有的基础上有所提高，二位新教师在希望杯的评比中获入围奖，新教师张奇峰还代表幼儿园向市园本教研中心组进行公开教学，获得好评。我们三位院长本身就是学科带头人，有责任和义务进行带教，我们深入教研组，了解教研的实际情况，深入班级和教师一起进行实践研讨，有时与教师一同设计活动、组织教学，不光是说，而是用行为让教师知道该如何组织课堂教学。4、以电子档案为教师成长的记录方式，留下教师成长的轨迹。从与教师一同建立反映她们成长轨迹的电子档案后，教师们也从中体会到做电子档案的优越性。这一年教师做电子档案的积极性更高了，既解决了教师比较消极的写计划、记录的现状，又能把每位教师的教学过程、教学反思、解读孩子的方法、家长工作等方面的经验及时地记录下来，从中可以看到每位教师的成长轨迹，同时对总结教师的教学特色和培训青年教师的都有着积极的作用，教师之间还可以互相借鉴，让资源得以共享。教师的电子档案交上来后，园长认真观看每一个教师的电子档案，了解教师的发展趋势，个人优势等，与教师一同把他们的经验进行梳理
