developmental psychologydevelopmental psychology 心理咨询师心理咨询师 第二节 婴儿期的心理发展 主要研究0-3岁婴儿心理的发展 第一单元 动作的发展 一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提 与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作 模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作， 心理就无从发展 （二)动作是心理发展的外部表现 通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内 容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细动 作的发展是检查的重点 （三）动作的发展促进了空间认知的发展 抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知 的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变 大，使他的认识能力增强 （四）动作的发展促进了社会交往能力发展 动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发 展从原来的依赖，逐渐转向主动 二、动作发展的规律性(3点) 1、整体动作向分化动作发展 早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指 2、从不随意到随意 即从不能控制到能控制 3、具有一定的方向性和顺序性 （1）头尾原则：头部--躯干--脚 （2）近远原则：上臂--肘--手腕--手--手指 （3）大小原则：大肌肉群--小肌肉群 三、婴儿主要的动作发展 (一)手的抓握动作（通常在5、6月间出 现） 五指分化和手眼协调是动作发展的重 点.他的意义在于的意义： 主动探索周围事物；开始操作工具；多种感 觉协调，为知觉奠定基础。
三、婴儿主要的动作发展 （二）独立行走 意义 ：活动具有主动性；扩大 认知范围；增加了与周围人的交往 机会 动作发展的训练 格塞尔提出“成熟—学习”理论，成熟是 学习的基础，只有在成熟的基础上进行学 习和训练，才能有效而成功，但是什么成 熟程度最好呢？结果表明：无论成熟早期 ，中期，晚期对小儿进行训练都会成功， 但是，成熟早期是学习和训练的最佳期和 关键期，效果最好；成熟中期学习效果虽 不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚 期效果较差 关键期问题 印刻的启示:洛伦兹（ Lorenz）与他的“鸭宝宝” 小鸭出生后第13-16小时是认识自 己母亲的关键阶段，在这一时期 ，只要是能动的物体在它们眼前 出现，就会被当作自己的母亲 如果错过这一阶段，小鸭就很难 建立起对母亲的认识这一情况 是由奥地利生物学家洛伦兹发现 的他用自己当实验品，客串了 几只鸭子的“母亲”，即使在游泳 时，小鸭们也不愿离开自己的“洛 伦兹妈妈”科学家们认为，可能 人类的许多行为和能力也存在类 似的“关键期” 第二单元 婴儿期认知的发展 一、感知觉的发展 （一）研究方法的突破：传统方法是把新生 儿当作是消极被动的生物个体，后来习惯 化范式和优先注视范式促进了婴儿感知能 力发展的研究。
其中习惯化范式包括习惯 化和去习惯化优先注视又称刺激偏爱程 序,是以优先注视和注视时间为指标的. 第二单元 婴儿期认知的发展 一、感知觉的发展 （二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激 需要一定的视觉技能， 主要有视觉集中 、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、 视敏度 （三）听觉的发展 是婴儿从外部获取信息，认识和适应 环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨 别能力，语音感知，音乐感知，视听协调 能力 第二单元 婴儿期认知的发展 第二单元 婴儿期认知的发展 （四）味觉、嗅觉和肤觉的发展 味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和 身体活动来表现对味道的反应 嗅觉：习惯化和适应 肤觉：温觉反应和痛觉反应 第二单元 婴儿期认知的发展 第二单元 婴儿期认知的发展 （五）空间知觉的发展 形状知觉：3个月的婴儿可以分析简单形状 深度知觉：吉普森等的视崖实验证明，6个月具 有深度知觉 方位知觉：先上下，再前后 第二单元 婴儿期认知的发展 二、记忆的发展 0—3 个月 ：以条件反射为主,时间逐渐延长 3—6 ：长时记忆能力发展 6—12 ：出现认生现象，模仿动作 12— ：延迟模仿 第二单元 婴儿期认知的发展 三、思维的发展 直觉行动思维： 直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结 果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性 。
主要特点: 思维活动离不开儿童自身对物体感知. 第二单元 婴儿期认知的发展 四、言语的发展 （一）言语发展的理论 1、后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳 (1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负强化 解释语言的获得. (2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言语 第二单元 婴儿期认知的发展 2、先天成熟理论（自然成熟说）：乔姆斯 基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发 展决定于个体的成熟和发声系统的完善. 乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语 言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍 语法向个别语法转变的过程. 第二单元 婴儿期认知的发展 3、环境与主体相互作用论：皮亚杰认为， 语言源于认知，而认知起源于主客体之间 的交互作用，所以语言源于主客体相互作 用 第二单元 婴儿期认知的发展 （二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的 简单句，一定程度的复杂句举例） 4 、简单发音----多音节阶段----有意义的语音 3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音. 第二单元 婴儿期认知的发展 不 单词句：1—1.5岁 球球、抱抱 完 整 电报句： 1.5—3岁 妈妈鞋、娃娃排排坐 句 完 简单句：他觉觉了、妹妹读书 整 复杂句：老师教我们作游戏 句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会 就看电视了 第二单元 婴儿期认知的发展 1-3语言发展的关键期 1-3岁婴儿言语的发展 1、语音感知和发音 2、词汇的发展 3、句法的发展：单词， 双词，电报， 完整的简单句， 一定程度的复杂句. 第二单元 婴儿期认知的发展 第三单元 婴儿期社会性的发展 婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过 程称社会化过程.即个体与社会环境相互作 用中掌握行为规范、价值观念、社会行为 技能、适应社会成为独立的社会成员的过 程. 第二单元 婴儿期认知的发展 第三单元 婴儿期社会性的发展 一、情绪的发展 （一）笑的发展 1、自发的微笑（0—5周） 2、无选择的社会性微笑（5周—4个月） 3、有选择的社会性微笑（4个月以后） （二）哭的发展 生理反射性—应答性—操作性—社会性 第二单元 婴儿期认知的发展 （三）恐惧的发展 本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛 与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过 怕生：陌生人焦虑 6—8个月出现 预测性恐惧：害怕黑 第二单元 婴儿期认知的发展 二、气质 气质类型说（托马斯、切斯Thomas&Chessl974，1982 ） 1．容易型(占40％)： 易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索往 。
容易型儿童易获得成人的最大关怀和喜爱 2．困难型(占10％)： 难以适应环境，生活无节律，情绪紧张不安，交往困难 困难型儿童易使亲子关系有疏远 3，迟缓型(占15％)： 适应环境缓慢，也称慢慢活跃型迟缓型随着爱抚和耐 心教育而转化其余35％儿童的气质属于混合类型 第二单元 婴儿期认知的发展 三、社会性依恋 婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结（ 一）依恋的发展阶段鲍尔比(J．Bowlby) 1．无差别的社会反应阶段：对一切人都不加区 别地反应 2．有差别的社会反应阶段：对母亲有偏爱，对 熟悉人和陌生人有不同的反应 3．特殊情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋 ，形成了专门的对母亲的情感联结 第二单元 婴儿期认知的发展 三、社会性依恋 （二）依恋类型（艾斯沃斯M．Ainsworth ） 将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的 1．安全型依恋(占65—70％) 有母亲在就有安全感，对外界积极反应； 2．回避型依恋(占20％) 缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结； 3．反抗型依恋(占10---15％) 既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚，亦称矛盾 型依恋 第二单元 婴儿期认知的发展 • 四.自我意识的发展 • 自我意识是指个体做为主体的我对自己及 自己与他人关系的认识. • 哈特 主体我的发展(0-15个月) • 客体我(15-24个月) • 主体我到客体我是自我意识发展的飞跃. 第二单元 婴儿期认知的发展 第四单元 婴儿期的心理卫生 一 、保证充足的营养和睡眠 二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母 婴依恋 三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴 儿 四、促进婴儿的认知活动 本节重点 • 1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义 • 2.婴儿期动作的发展的规律性 • 3.婴儿期主要的动作发展(抓握和行走) • 4.习惯范示和优先注视范示 • 5.婴儿微笑发展的三个阶段 • 6.恐惧的种类 • 7.依恋.依恋的发展(鲍尔比).依恋的类型(艾 斯沃斯) 。