智力智力测验

《智力智力测验》由会员分享，可在线阅读，更多相关《智力智力测验（79页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、智力与智力测验智力与智力测验 神机妙算 聪明绝顶 冰雪聪明 问题问题 日常生活中，人们经常使用能力、智力这些词日常生活中，人们经常使用能力、智力这些词 1.1.什么是能力和智力？其实质是什么？什么是能力和智力？其实质是什么？ 2. 2. 人的能力与智力怎样评价与测量？人的能力与智力怎样评价与测量？ 3.3.智力测验是怎样来测量人的智力？智力测验是怎样来测量人的智力？ 个体间存在能力的差异这是一个不争的事实个体间存在能力的差异这是一个不争的事实 4. 4. 能力差异表现在哪些方面？能力差异表现在哪些方面？ 5. 5. 智力发展受哪些因素影响呢？智力发展受哪些因素影响呢？ 主要内容主要内容 n n

2、 智力概述智力概述 n n 智力结构（理论简介）智力结构（理论简介） n n 智力测验智力测验 n n IQIQ分数的个体差异分数的个体差异 n n 智力发展的影响因素智力发展的影响因素 你认为高智力的人具有怎样的特点？你认为高智力的人具有怎样的特点？ n n 张厚粲等（张厚粲等（19941994）研究大学生列出）研究大学生列出7474种：种： n n 思维敏捷、灵活、系统性、开放性；创造性强、思维敏捷、灵活、系统性、开放性；创造性强、 好奇心、进取性；适应能力强、自信、有意志力好奇心、进取性；适应能力强、自信、有意志力 ；记忆力强、反应快；理智，求知欲强、理解能；记忆力强、反应快；理智，求知

3、欲强、理解能 力强力强. 高智力的三类特征高智力的三类特征 1.1.以逻辑思维为核心的一般能力群：以逻辑思维为核心的一般能力群： 思维能力、创造力、适应能力思维能力、创造力、适应能力 2.2.与其他认知过程密切相关的能力：与其他认知过程密切相关的能力： 观察力、记忆力等观察力、记忆力等 3.3.非智力因素：非智力因素： 精力充沛、兴趣广泛等精力充沛、兴趣广泛等 n n 斯腾伯格斯腾伯格(R.Sternberg1981)(R.Sternberg1981)研究普通人对智力的理解研究普通人对智力的理解智智 力是实际解决问题能力、言语能力、社会活动能力力是实际解决问题能力、言语能力、社会活动能力 n

4、n 心理学家描述智力为心理学家描述智力为言语智力、解决问题的能力、实践言语智力、解决问题的能力、实践 智力智力 n n 二者看法一致性相关达二者看法一致性相关达0.850.85 1 1、什么是智力、什么是智力 n n 个体能适应、塑造、选择环境的能力个体能适应、塑造、选择环境的能力 n n 个人的综合能力，这些能力让人有目的的行动、个人的综合能力，这些能力让人有目的的行动、 理性的思考、高效的适应环境（理性的思考、高效的适应环境（ Wechsler Wechsler ） n n 智力就是智力测验测的东西（智力就是智力测验测的东西（ BoringBoring） 难以准确定义。难以准确定义。 n

5、n 目前研究思路目前研究思路-研究从智力或成就测验开始，回答是否测研究从智力或成就测验开始，回答是否测 量了有价值的东西？量了有价值的东西？If yes If yes 是什么？是何种技能？是什么？是何种技能？ n n 用研究结果描绘智力，再进一步改进测验。用研究结果描绘智力，再进一步改进测验。 多种智力概念多种智力概念 n n 智力是抽象思维能力（智力是抽象思维能力（Terman,1914Terman,1914） n n 智力是个人为适应环境而进行学习的能力智力是个人为适应环境而进行学习的能力 (Colvin,1921)(Colvin,1921) n n 智力是从真理和事实的观点出发，靠正确智

6、力是从真理和事实的观点出发，靠正确 反应所获得的能力反应所获得的能力(Thorndike 1921)(Thorndike 1921) n n 智力是获得知识的能力智力是获得知识的能力(Woodrow,1921)(Woodrow,1921) n n 中国人很早就对智力进行探讨，认为智力即智慧中国人很早就对智力进行探讨，认为智力即智慧 ，是人认识客观事物及其规律并用于以解决实际，是人认识客观事物及其规律并用于以解决实际 问题的能力问题的能力 智力与能力的关系智力与能力的关系 n n 能力与智力的关系有三种观念能力与智力的关系有三种观念: : n n 能力包含智力能力包含智力; ; n n 智力包含

7、能力智力包含能力 n n 智能相对独立智能相对独立 n n 智力是人在认识活动中的一种具有多维结构的综合性智力是人在认识活动中的一种具有多维结构的综合性 能力，个体认识过程中的各种能力（感知、观察、记能力，个体认识过程中的各种能力（感知、观察、记 忆、想象、思维能力等）都包括在内忆、想象、思维能力等）都包括在内 n n 其中抽象逻辑思维能力是智力的核心，创造能力是智其中抽象逻辑思维能力是智力的核心，创造能力是智 力的高级表现力的高级表现 n n 共识：智力是一种综合或一般的能力，而非单一或识：智力是一种综合或一般的能力，而非单一或特 殊能力；个体智力的高低是先天与后天因素交互作用殊能力；个体智

8、力的高低是先天与后天因素交互作用 的综合表现的综合表现 2 2、智力结构、智力结构 n n 智力的二因素说智力的二因素说 n n 智力形态理论智力形态理论 n n 多元智力理论多元智力理论 n n 三元智力理论三元智力理论 n n 情绪智力情绪智力 A A、斯皮尔曼的智力二因素说、斯皮尔曼的智力二因素说 在心理学史上，最早对能力结构进行探讨在心理学史上，最早对能力结构进行探讨 的是英国心理学家的是英国心理学家 (G. Spearmen(G. Spearmen，1904)1904) n n 二因素说：根据人们完成智力作业时成绩二因素说：根据人们完成智力作业时成绩 的相关程度，提出了智力由两种因素

9、组成的相关程度，提出了智力由两种因素组成 n n 一般因素一般因素 (G (G 因素因素) ) n n 特殊因素特殊因素 (S (S 因素因素) ) 二因素说二因素说 n n G G 因素是决定一个人智力高低的主要因素，是能力结构的因素是决定一个人智力高低的主要因素，是能力结构的 基础和关键，它代表一般的心理能量基础和关键，它代表一般的心理能量 n n S S 因素则是人们完成某些特定智力作业所必需的能力（作因素则是人们完成某些特定智力作业所必需的能力（作 为为G G因素的补充与延伸）因素的补充与延伸） n n 各种特殊因素与一般因素结合在一起就构成了人的智力各种特殊因素与一般因素结合在一起就

10、构成了人的智力 n n 主要贡献：主要贡献：把能力划分为两种，为研究一般能力和特殊能把能力划分为两种，为研究一般能力和特殊能 力的实质，制定相应的测量手段奠定了基础，促进智力测力的实质，制定相应的测量手段奠定了基础，促进智力测 验的兴起和发展验的兴起和发展 n n G G因素是怎么造成的？因素是怎么造成的？工作记忆？注意力？心理速度工作记忆？注意力？心理速度 ？ B B、智力形态论、智力形态论 n n 卡特尔提出普遍智力因素不是一种而是两种：卡特尔提出普遍智力因素不是一种而是两种： n n 流体与晶体智力流体与晶体智力 n n 流体智力（流体智力（Fluid intelligenceFluid

11、 intelligence） 在新的情境中能够随机应变、解决目前无固定答在新的情境中能够随机应变、解决目前无固定答 案问题的能力，主要基于先天禀赋和大脑的神经解案问题的能力，主要基于先天禀赋和大脑的神经解 剖机能，即取决于个体基本心理能力、较少受后天剖机能，即取决于个体基本心理能力、较少受后天 文化教育的影响文化教育的影响 n n 例如，反应的速度，思维的敏捷性，记忆和推例如，反应的速度，思维的敏捷性，记忆和推 论速度的快慢等。论速度的快慢等。 作用：学习新知识和解决新问题。作用：学习新知识和解决新问题。 例子：一个没有上过学的放牛娃和一个学生娃。例子：一个没有上过学的放牛娃和一个学生娃。 晶

12、体智力（晶体智力（Crystallized intelligenceCrystallized intelligence） n n 解决有固定答案问题的能力，即可以依靠自己解决有固定答案问题的能力，即可以依靠自己 对资料信息的记忆、辩认和理解来解决问题的对资料信息的记忆、辩认和理解来解决问题的 能力，主要依赖能力，主要依赖后天文化教育后天文化教育的影响，是个体的影响，是个体 知识经验的结晶知识经验的结晶 n n 晶态智力是运用既有知识与学得技能去吸收新晶态智力是运用既有知识与学得技能去吸收新 知识或解决问题的能力；是过去对液态智力运知识或解决问题的能力；是过去对液态智力运 用的结果，大部分属于从

13、学校教育中获得与掌用的结果，大部分属于从学校教育中获得与掌 握而形成的能力握而形成的能力 n n 例如，词汇理解和计算方面的能力都是晶态智力例如，词汇理解和计算方面的能力都是晶态智力 n n 晶体智力依赖于流体智力晶体智力依赖于流体智力 n n 这两种智力总包含在任一种智力活动中很难分开这两种智力总包含在任一种智力活动中很难分开 n n 自行车修理工的例子自行车修理工的例子 流体流体/ /晶体智力的发展趋势晶体智力的发展趋势 人的一生中二者有着不同的发展趋势：人的一生中二者有着不同的发展趋势： n n 流体智力先增加后降低，一般在流体智力先增加后降低，一般在2020岁后达到顶峰，岁后达到顶峰，

14、 3030岁起开始下降岁起开始下降 n n 许多测验为了文化公平，测的就是流体智力，如瑞文推许多测验为了文化公平，测的就是流体智力，如瑞文推 理理 n n 晶态智力一生中一直在发展，到了晶态智力一生中一直在发展，到了2525岁后，发展的岁后，发展的 速度渐趋平缓，速度渐趋平缓，4040岁左右开始有所下降；可以随年岁左右开始有所下降；可以随年 龄增长而保持甚至有所增长龄增长而保持甚至有所增长 n n 关于诺贝尔奖得主晚年的创造性成就调查关于诺贝尔奖得主晚年的创造性成就调查 n n 专家与新手的解决问题的差异专家与新手的解决问题的差异 智力不老！心理不老。智力不老！心理不老。 信息加工研究取向的智

15、力理论信息加工研究取向的智力理论 F上述理论均属于智力的特质理论，其共同特点是：把智 力看成是一个由多种特质组成的复合体 F新的智力观将能力看成一个动态过程, 从认知心理学角度 探讨构成智力的心理过程，把研究的重点从外显的、可观 测的智力活动转向智力活动内部过程分析上，并通过实验 方法来测量各种心理过程，以揭示智力的心理本质，例： 加德纳（H. Gardner）的多元智力理论 斯腾伯格（RJSternberg）的智力三元理论 戴斯（Das）等认知过程的评估 智力的PASS模型(不讲) C C 加德纳多元智力理论加德纳多元智力理论 (multiple-intelligence theory)(m

16、ultiple-intelligence theory) n n 加德纳（加德纳（GardnerGardner，19831983） n n 智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造智力是在特定的文化背景下或社会中，解决问题或者制造 产品的能力。产品的能力。 n n 智力的内涵是多元的，由智力的内涵是多元的，由八种相对独立的智力成分八种相对独立的智力成分构成，构成， 每种智力都是一个单独的功能系统每种智力都是一个单独的功能系统 n n 多种智力在不同的人身上组合的方式不同多种智力在不同的人身上组合的方式不同 表征模块。构成符号操作系统表征模块。构成符号操作系统 八种智力成分八种智力成分 1 1、语言智力、语言智力 2 2、逻辑、逻辑- -数学智力数学智力 3 3、空间智力、空间智力 认识环境、辨别方向的能力，右半球在空间智力认识环境、辨别方向的能力，右半球在空间智力 中起重要的作用。如画家中起重要的作用。如画家 4 4、音乐智力、音乐智力