《语文人教版部编七年级下册《孙权劝学》ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版部编七年级下册《孙权劝学》ppt课件（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 孙权劝学 资治通鉴 资治通鉴 中国古代史学巨著。资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史。 记载了从战国到五代共1362年间的史事 。 鉴于往事，有资于治道 司马光学识 渊博，尤精于史 。司马光因反对 王安石变法，退 居西京洛阳。历 任闲职，专志修 史。历时十九年 完成了资治通 鉴。 初，权谓吕蒙曰(谓曰：对 说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事) ，不可不学！” 当初，孙权对吕蒙说：“你现在 当权掌管国家大事，不能不学习！” 孙权 思考1：“不可不学！”写 出了怎样的口气？表现了怎样 的心理？ 用双重否定的形式，语气 坚决果断，语重心长，谆谆告诫 ，神态郑重严肃，表现了孙权对 吕蒙要求严格
2、，严厉中又可见关 心、厚望，希望吕蒙能胜大任。 蒙辞（推辞） 以军中多务。 吕蒙以军中事务多 为理由推辞(不学) 。 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表 示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过 ）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探 究），见往事耳。卿言多务，孰若（与 相比如何）孤？孤常读书，自以为 大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习） 。 （译文）孙权说：“我哪里是要你攻读经 书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍 ，了解过去的历史。你说事多，比我如何 ？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙从 此开始读书。 思考2：“孤岂欲卿治经为博士 邪?”这句话的作用是什么?想一想 孙权说此话时的神态? 反
3、问句，强调并不是要吕蒙研究 儒家经典，当专门传授经学的学官， 而是别有目的。联系句意，隐隐可见 孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责 备、恼怒的意味。 从自己的切身体会来谈，现身说 法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓 语重心长，言辞恳切。说明：这 番劝言，表现出孙权的善劝。既有严 格的要求，又有殷切的期望，既责备 吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱 护之心。 思考3： “卿言多务，孰若 孤? 孤常读书，自以为大有所 益。”这样说有何作用？ 及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴 下阿蒙！ 等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕 蒙议论事情，大吃了一惊说：“你 现在的才略，已经不是过去的吴 下阿蒙了呀
4、！” 思考4：吕蒙读后发生了 什么样的变化？通过谁的所 见所语来写？ “卿今者才略，非复吴 下阿蒙。”通过鲁肃所见所 语来写。 思考5：吕蒙学有所成， 课文直接表现这一点没有?是 怎样表明的? 没有直接表现吕蒙的才学 大增，学有所成，而是从鲁肃 的言语中侧面表明的。 思考6：“卿今者阿蒙”一句 ，可见鲁肃当时怎样的神情和心理? 说明了什么? 十分惊奇的神态。吕蒙的变化 判若两人，使鲁肃既吃惊，感到十 分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到 高兴，情不自禁地发出赞叹，惊异 、赞许之态呼之欲见。这句话从侧 面反映吕蒙因“学”而使才略有了令 人难以置信的长进。 思考7：鲁肃为什么对吕 蒙会“刮目相待”? 因
5、为他从与吕蒙的谈话 中，发现吕蒙才略大增，与 先前的“吴下阿蒙”判若两人 。 吕蒙说：“士人离别三天，就 应当以新的眼光来看待，老兄怎 么发现情况这么晚呢？“鲁肃于是 拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成 朋友才告别。 蒙曰：“士别三日，即更 (gng重新)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母 ，结友而别。 为自己的进步深感自豪，并不 是埋怨鲁肃。“乎” 相当于“啊”，表 感叹语气，并非对鲁肃不满，而是 表现出吕蒙对自己才略长进后感到 很自豪、自得。 思考8：“大兄何见事之晚乎 ”这句话，表现了吕蒙当时怎样 的心情? 思考9：为什么“士别三日 ，即更刮目相待”？ 因为情况是在不断变化， 人也在不
6、断变化，不能拿老眼 光看待人。要用发展的眼光看 待人和事。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大 将吕蒙。意思是说人没有学问的意思 。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了， 以及穷困而至富有了，都可以用此语 。 （例句）你还不知道吗？小王通 过学习，已经掌握了两门外语，可不 再是当年的吴下阿蒙了。 成语学习与运用: “刮目相待”意思是用新的眼 光来看待。表示不要用老眼光看 待别人，要估计到别人的进步。 （例句）听了少管所的“现 身说法”报告后，小明像变了 一个人似的，你对他可要刮目 相待。 孙权 吕蒙 鲁肃 (善) (听) (证) 劝 写作特点 文章以对话表现人 物性格特点，对话言简 意丰，生动传神，富于 情味。
