高二历史主权在民的政治启蒙3.

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1、专题六 西方人文精神的起源与发展 四 主权在民的政治启蒙 教学目标 教学过程 启蒙运动 中的主权 在民思想 启蒙思想家 的人文主义 产生 人文主义的内容 启蒙运动的代表 人物及其主张 兴起：霍布斯 高潮：伏尔泰 孟德斯鸠 狄德罗 卢 梭 扩张：康德 文艺复兴与启蒙 运动的比较 学情分析 通过对必修一的学习，大多数学生对孟德斯鸠 的主张已有了初步的了解，可以把重点放在介 绍其他人物身上。 思想史的学习对学生来说困难较大，以分组合 作来激发学生的学习兴趣。 知识与能力 知道孟德斯知道孟德斯 鸠、伏尔泰、鸠、伏尔泰、 卢梭等启蒙思卢梭等启蒙思 想家及其主张想家及其主张 ；概括启蒙运；概括启蒙运 动对

2、人文主义动对人文主义 思想的发展。思想的发展。 过程与方法 教师主要通过教师主要通过 讲述的方法介绍讲述的方法介绍 各位思想家的思各位思想家的思 想；学生通过提想；学生通过提 供的材料，运用供的材料，运用 合作探究方法分合作探究方法分 析相关的问题。析相关的问题。 情感态度价值观 认同启蒙思想认同启蒙思想 家的进步主张，家的进步主张， 体验进步思想对体验进步思想对 社会发展的重要社会发展的重要 意义；对启蒙思意义；对启蒙思 想家的观点合理想家的观点合理 借鉴，为我国的借鉴，为我国的 现代化建设服务现代化建设服务 。 教学重点教学重点 启蒙思想家启蒙思想家 的主张及启的主张及启 蒙运动的影蒙运动

3、的影 响。响。 教学难点教学难点 启蒙运动与 文艺复兴的 区别与联系 。 重 点 难 点 情境情境问题导问题导问题导问题导 入入 中世纪的西欧社会如漫漫长夜又似茫茫沙漠，没有一 点绿意，一丝生机。这与我国封建社会鼎盛时期（唐、 宋、元）的科技发达、思想活跃、文化繁荣局面形成了 强烈的反差。然而当历史的车轮驶入十四世纪，伴随着 资本主义萌芽在意大利的最早出现，西欧社会从此发生 了巨大变化。思想解放的潮流一次次拍打着“封建社会 ”这块坚硬的顽石。 继1416世纪文艺复兴运动之后，1718世 纪以法国为中心的启蒙运动又一次拉开了序幕。 启蒙运动时期都有哪些代表人物？他们的主张分别是什 么？这场运动产

4、生了什么影响？与文艺复兴运动相比有 什么区别和联系呢？ 伏尔泰孟德斯鸠 卢梭 狄德罗 康德 一、启蒙运动的代表人物及其主张： （合作探究 走进历史） 康德德国 扩展： 18世纪 卢梭法国 狄德罗法国 孟德斯鸠法国 伏尔泰法国 高潮： 18世纪 洛克（课 外阅读） 英国 霍布斯英国兴起： 1718 世纪 代表著作 观点思想家国别阶段 （一）兴起：英国 1、霍布斯： （1）主要观点： 天赋人权，社会契约 （2）意义： 对推翻君权神授理论，摧毁封建专制制度 产生了深远影响。 2、洛克限制“公权”的设想：课外阅读！ 托马斯霍布斯 (Thomas Hobbes 1588-1679) 自由平等、天赋人权

5、， 对反对封建专制起了推动作用。 材料二：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而 贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享 有各种天然能力的人，显然是平等的。除了法 律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。 伏尔泰语录 材料一、二体现了什么思想？如何评价？ 材料一： 我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权力。 -伏尔泰 （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 1、伏尔泰： （1）主要观点： （2）局限性： 自然权利学说（天赋人权），但 反对君主专制，又赞成“开明专制” Voltaire 1694-1778 材料三：政治上的自由是公共自由，要保障公共 自由，就应该避免把权力单独委托一个人

6、、几个 人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权 力，这是万古不变的经验。为此，提出一条原则 ，要防止滥用权力，就必须以权力来约束权力， 形成一种能联合各种权力的整体，其各种权力既 调节配合，又相互制约，即权力要分开掌握和使 用。 孟德斯鸠罗马胜衰原因论 材料二中体现了什么思想？ 权利的制约与平衡 （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 1、伏尔泰： 2、孟德斯鸠： （1）代表作： （2）主要观点： （3）意义： 论法的精神 提出了三权分立的学说。 立法权、行政权、司法权三者互相独立，而又相互监督。 是古代希腊罗马政治理论的发展，体现了人民主权原则， 为近代资本主义国家政治体制的建立奠定了理论基

7、础。 Montesquieu (1689-1755) （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 1、伏尔泰： 2、孟德斯鸠： 3、狄德罗（百科全书派） （1）主要观点： （2）意义： 天赋人权；提倡科学、理性 体现了科学与民主的时代精神，成为法国启蒙运动 的中坚力量，为法国大革命做了有力的思想准备。 Diderot 17131784 没有卢梭，就没有法国革命。 拿破仑 卢梭 天赋人权 主权在民 社会契约 人生而平等，自由、平等是人的天 性，是自然赋予每个人的权利。 一切权力属于人民，国家体现公意， 人民拥有国家的主权，即立法权。 合法的国家是基于人民自由意志的社 会契约的产物，人民拥有国家的主权 ，

8、人民是国家的主人，当国家违背人 民的意志，侵害了人民的公意，人民 就有权通过暴力手段推翻它。 人生而自由，但却无往不在枷锁之中。 卢梭 （一）兴起：英国 （二）高潮：法国 1、伏尔泰： 2、孟德斯鸠： 4、卢梭： （1）代表作： （2）主要观点： （3）意义： 社会契约论 论人类不平等的起源和基础 天赋人权，主权在民，社会契约 卢梭“主权在民”的思想否定了封建王权，描绘了资产阶级 共和政体的蓝图，成为法国大革命的思想先导，并直接影 响了美国政治制度的建立。 3、狄德罗（百科全书派） Rousseau （ 17121778） 法国国王路易十六被处死 （罪名：阴谋反对公众自由和危害国家安全） （一

9、）兴起：英国 （二）高潮：法国 （三）扩展：德国、荷兰等 康德：有哪些主要观点？ 自由学说：天赋人权、自由平等。 国家学说： 国家应代表公民的公意，公民把自己的主张看成公意 的一部分。 国家应遵循公民自由、自由和独立原则，公民应服从 国家权力，履行公民义务。 不赞成用革命手段推翻现存统治者。 财产学说：根据财产多少，将公民分为积极公民和消 极公民。 永久和平思想： 1、康德的主要观点： 2、意义： 为公民提供判断国家是否合法的标准。 思考：这些启蒙思想家的主张有什么共同点？这些启蒙思想家的主张有什么共同点？ 1、反对封建君主专制； 2、主张“主权在民”，追求政治民主、权利平 等和个人自由； 3

10、、主张实行法治。 二、启蒙思想家的人文主义 根据大家合作探究的结果，概括启蒙思想家的人文主义 内容。 内容：从自然法出发，崇尚理性，肯定客观世界的 规律性； 提倡科学，重视知识，反对愚昧； 向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自 由、平等、博爱” 为何会在18世纪出现这种新精神的人文主义思 想？ 18世纪，一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上 帝之间的关系，形成自然法论中具有新精神的人文主义。 讨论： 和文艺复兴运动相比，启蒙运动时期的人文主义 有了哪些发展？ 1、18、19世纪欧洲的浪漫主义在“人是万物的尺度”和“ 理性”等传统人文精神之外，又为人文精神增加了人的 情感、

11、个性、尊重自然和宽容心态等新内容。P117 2、启蒙运动在人、自然、国家、宗教和科学的相互关 系上对人文主义思想的发展做出重要贡献。 P122 批判神权统治，鼓吹人性解放和思想自由是文艺复兴 及宗教改革时期人文主义的主要诉求。 P112 根本原因是欧洲资本主义经济进一步发展的要求， 资产阶级要求进一步提高经济和政治地位。 三、试对文艺复兴和启蒙运动作比较：试对文艺复兴和启蒙运动作比较： 它们都是对人文精神的发展，都是思想解放 运动，对历史都产生了深远影响。 2、不同： 1、相同： 文艺复兴是资本主义萌芽的产物； 启蒙运动是资本主义发展的结果。 文艺复兴的主流是人文主义思想，追求现世幸 福，其矛

12、头指向封建神学； 启蒙运动的核心是理性主义，追求的是人的全 面自由和平等，矛头直指整个封建专制制度及 其宗教思想体系。 启蒙运动的实践泽被 东西 例：美国革命 1776年，为争取独立和自由，大陆会议发表了“独立宣 言”，第一次把天赋人权以宣言的形式加以表达； 同时，美利坚民族创设了1787年制宪议会通过了宪法， 规定：以共和政体为国家政体，全然否定君主专制政治 体制；在政府的组织形式上，坚持立法、司法和行政权的 三权分立，相互制约的原则，防止权力在行使过程中的过 度扩张和腐败，以保障人民的权利和自由。 1789年的法国大革命尽管未能实现体制的创新， 但它为人类创造了一种新的政治理念， 其核心是

13、人权，具体表现为“自由、平等、博爱”。 中国、日本等 探究讨论 感悟：启蒙思想是全人类的精神财富！我们应当向启蒙 思想家致敬！ 结合必修一的相关内容，简要说明启蒙运动的实践 阅读材料回答问题 材料一：斯宾诺莎说：“如果强迫有不同思想的人只能 按照最高当局的命令说话，就必然造成可悲的果。” 人越自由，便越自觉遵守他的国家的法令。洛克认为 ，在自然状态下，人都是自由、平等的，任何人都不能 侵犯他人的生命和自由。 （1）归纳材料一所反映的观点。 思想自由，行动守法； 自由、平等和生命安全是人不可侵犯的权力。 材料二：难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿 子生下来在腿上就带着踢马刺吗？ 一切享有各

14、种 天然能力的人，显然是平等的 除了法律之外，不 依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录 （2）材料二体现了什么思想？应如何评价？ 体现了自由平等、天赋人权。 为反对封建专制起了积极作用。 材料三：政治上的自由是公共自由，要保障公共自由， 就应该避免吧权力委托为一个人，几个人，因为一切有 权力的人都容易滥用权力，这是万古不变的一条经验。 为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力 来约束权力，形成一种能联合各种权力的政体，其各种 权力既调节配合，又相互约束，即权力要分开掌握和使 用。 孟德斯鸠罗马盛衰原因论 （3）材料三所体现的是什么思想？请结合所学的知识， 谈谈这种思想在政治上的实践，并指出这种思想在历史 上的深远影响。 思想：体现了分权制衡的思想。 实践：美国的民主共和制，把国家权力分为立法、司法、 行政，分别由国会、联邦法院、总统所掌握。 影响：提出了反对封建专制在政治制度上的具体 解决办法，为近代资本主义国家政治体制的建立 奠定了理论基础。 （4）在自由这个问题上，材料二与材料三各侧重于什么？ 材料二侧重于要求自由平等，天赋人权； 材料三侧重于保护自由与人权。