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1、精品文档 坚持和创新是课改成功的不二法宝 坚持和创新是课改成功的不二法宝-新课改论文 一、学习与反思山西太谷的课改工作 1、太谷教育的历史因素和环境条件 太谷教育为什么搞得这么好？我们看到的成绩犹如冰山，或者冰山一角的风景，只有深入内部才能了解冰山之下的那部分不为人知的主体，才能感悟到海平面之下的丰富世界，那才是学校的软实力，值得我们学习的吸引力，也就是说，不要只看台上一分钟，还要看台下怎样练的十年功。我利用这次外出学习的机会，对太谷教育有了更全的了解。举例：孔祥熙对教育的贡献：兴办教育、培养教师、引进外国教师、女子学校、成立多种活动团队参加奥运会多个项目、成立多个爱国活动团体等。他创办的学校
2、后来变为山西师大，现在太谷周边有山西农大总部和诸多个院系，山西晋中师大，职业院校、交通院校、戏剧学院等。太谷自古以来英才辈出，商贾生意兴隆，后代聪明勤奋。 2、坚持和创新是太谷课改成功的法宝 坚持研究课堂和教学管理，张四保主任功德圆满。他从80年代就开始搞实验，一直到2004年，坚持学习、实践、反思、创新，最终成就24字教学模式，直到现在，仍然不断在推陈出新，两年之前和今年的工对比，有很多新变化，各项工作走在全国前列。 一直坚持的： 课改工作扎实有效，教学成绩好，学生习惯好。 教师水平高，名校名师辈出。晋中名校长、全国名师、特级教师等 活动效果好，学生综合素质高。播放图片、视频 社会声誉好，办
3、学质量高。 创新的： 基本功练习很多都过关了，换成新的了。粉笔字、钢笔字没了换成了一师多能，一技多长。 24字模式运用更加灵活，导学案运用不再是照书上的一招一式了，已经创新了。两年之前，照搬模式，现在存乎一心，用乎之妙，信手拈来。 统一的活动变成各种各样的社团活动了。 在课堂方面：改变研究的更多了。不再是只编写导学案，还有教学设计、课件资源、优质课资源、三至九年级教学微视频、小组合作更高效、小组评价更全面、展示更加合理、教师怎样讲解、导学案从设计到使用、课堂上教师和学生无效的教学形式。他们都有深入的研究。 3、对比我校和山西太谷学校的差别 、校长工作： 、山西校长工作：在研究办学思想、办学目标
4、、办学方向、学校特色、人员任用、发现问题、找到方法、制定工作目标。首先校长很有责任感、有理想、有追求卓越的精神，有智慧，善于集中精力解读政策把握大局大势，摆脱别人都能干的杂事，多想一想干干什么？能干什么？怎样干？即校长要做道家，掌握大方向，把握大原则，放眼光，拿策略；学校中层要做儒家，谋划好工作思路，协调好人际关系，处理好各种矛盾；教师们要做“法家”，落实“制度第一”的管理理念。正是后面一群人特别忙，忙于学校具体事务，校长做好监督、调控、把关。 、我在忙啥？想啥？教学、短信、老师。不知道自己的角色，忙的里里外外四不像。雷锋说：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无
5、限的为人民服务之中去。人的精力是有限的，可是课改工作是无限的，我们要把有限的精力投入到无限的课改工作中去。我们每个校长的时间都是有价值的，千万不要忙于事务。我们工作的时间不在于长短，而在于内涵。我就要干些正经事，不耗费生命的事，要珍爱时间，让有限的时间焕发光彩，努力提高时间的价值，从而提高生命价值。 、中层工作 、太谷中层主动做好自己管辖的教学和管理工作，督促检查老师们工作落实情况，做好接拦上级布置的临时性工作，上课之余忙于杂事成就每天的工作，但是都按照既定的流程按部就班的完成，忙而不乱，乐此不疲，疲而不惫。 、我们的中层在做啥？除了教学还要办好许多杂事，工作习惯上级布置和督促，缺乏主动性，创
6、造性，积极性，持续性，计划性，身心很疲惫。所以中层咋来，怎样选拔，怎样使用，这都是我们需要思考的。怎样聘用中层、调动中层的积极性，怎样从杂事中解脱出来看方向、找问题、促发展？需要大家探讨。 、老师工作 、山西太谷教师。 a敬业态度：出满勤干满点，每天遵守8小时工作制，追求卓越，积极上进； b执行力度：严格、细致、务实、辅导活动力度，各种记录和作业完成得好，各种档案资料印制规范、整理真实齐全、归档迅速、建档精美； c业务能力：备课、上课、教研高效、他们学校无论任何老师上课，都在运用导学案上的原理，让学生按照训练有素的流程去完成各个环节，需要预习和课后处理的习题，全部在两导两练上完成，表面上看不出
7、他们使用了导学案，实际上他们在心底深处有一张无形的导学案，把导学案运用的无处不在。 、我校的教师。一部分教师能够坚持课改，将导学案和课件的应用，做到常态化；另一部分教师却是对课改不积极、最大的担心还是教学名次的滑坡，对自己考核、晋级不利。示范课精心准备秀一下，平时还是应试教育，不知道什么地方合作、交流、讲解，评价流于形式。课上讲的少靠课下辅导，成绩不好靠大量机械作业，作业质量不高靠拼体力。找一些各种各样的借口不用或者假用，工作靠提醒，任务靠检查，进步靠鞭策，内心荒了。 二、山西回来后，我校课改工作汇报 1、想清该做什么 、自己该做什么？ 暑假中，我调查教过的学生，反思自己多年的教学历程，我该怎
8、样调整教学行为。我在山区小学第一个五年，用传统的方法教学，提升成绩，忽视纪律教育，很多学生现在都是一般的生活，特别是成绩好缺乏自制力的学生到了初中，就败下阵来。所以我换了一所学校就发展体育，天天5000米，加强纪律教育，成绩较为理想，学生后来升入本科人数较多，差生到社会上吃苦耐劳很能干。 再后来老师们为了奖金、为了晋级，拼命考第一，学校年年名次第一，可是活动不够，孩子们高分低能，大学毕业又怎样。再后来，开展很多学生活动，不注重老师发展，结果学生发展全面了，老师们疲惫了。现在我们学校就要让老师和学生都参与活动，都取得进步，都获得成功，这才是我理想的教育，也是我们现在南寨小学双赢的办学理念。 平时
9、我就想：学校是什么？教育是什么？教室和黑板是什么？老师是什么？校长是什么？课改的最终目的是什么？，对“三利”工作有时间想得清、有地方说得明、有大家做得到才是我想干的。怎样做好课改工作？说一说学校新办法。 (2)、学校该做什么 南寨小学的课改工作在各位老校长的引领下，特别是周校长，取得很大进步。但是，我认为课改离成功还有很远，学校还有很多工作要做。课改的每一项技能都要大家研究，特别是校长，要钻研，要精通，才会避免瞎指挥走弯路。比如：小组建设、小组评价、导学案的编写及运用、养成教育、评教评学、班班通的应用、小的方面怎样备课、写字、发言、读书、绘画、跑步、跳远、引体向上等，校长要带头有所研究。举例说
10、 2、我校的几点做法 、小组建设。 、小组组成。以前我在区交流会上讲过，但是现在又有新收获。 张四保主任的对折分法致使对折处的两组学生之间相差太小，不便于帮带。我们就根据实践经验，总结出了三种符合手册同组异质，异组同质的方法，让各组的成绩总分相差很小，组内成员之间的差异比较大，亲自画出了分组示意图，让人一看就豁然开朗，并在每期的新进教师培训会上详细做了说明并将最优的第一种推荐给大家。 今年去太谷我就我们的分组方式，今天我带着我们学校的做法和明星小学的杨淑娟付校长和一位班主任做了研讨，她说现在不再对折再对折，也不同意我们的做法，她说那是只注重了学习的小组，不是全面发展的小组。她说现在的做法是：先
11、把全班学生的前四分之一定位大组长，也就是1-12号定位大组长，把25号-36号也并行到各个大组，13号到24号，37号到最后一号，不用依照成绩顺序分组，要根据他们的兴趣、爱好、性别、性格、学习情况科学分配到每个大组中，也就是第一大组的组成是由1号、25号和另外两名成员组成，另外两个组员要根据各种情况搭配而来。一学期，位置不动，只是把一个小组隔一段时间，前后移动、左右移动。 、小组座位。 我们在业务会上研讨时，让老师们根据本班的实际情况说出自己排座位的方法，老师对1、2、3、4号的座位安排，我校现在有以下几种方法： 四种方法，根据时间，简单讲一讲。 、小组制度 优秀源于设计，制度规范行为。近两年
12、来，我们对小组制度三易其稿，制定了小组评价制度，师生捆绑评价制度，小组活动评分细则，从发言、作业、纪律、卫生、其它方面给学生进行评价，还制定了小组合作标准、小组合作流程、小组管理办法。学生管理：班务一览表和养成教育表，学生评价工作表，教师管理：班会、班主任工作记录、各项活动及时总结，开展家校联系，发放家长建议调查表。 、如何培训 1、培训组长：对组长的培训，根据手册，学校统一制定培训内容： 思想认识工作。制定组长培训制度、组员分工、组长职责、组员职责。 执行上的指导工作，多指导组长，教给他方法。 方法上的引导工作，先讲思路，后讲方法。 组长言语规范：这种问题要从哪里想起？为什么这样想？这道题的
13、思路是？还有别的思路吗？最优的思路是什么？疑难题分析也有规范的用语：要求什么？需要先知道什么条件？什么条件有？什么条件没有？先求最后没有的问题，最后翻转过来，可以再说一遍，就是解题思路。 组长对组员多纵向对比，少横向对比。 二人学习互为资源，不是帮带，集体是水，个人是船，只有水涨才会船高。 2、培训组员： 思想认识。组长所做的一切都是为了帮你，小组好自己才能好，每次机会都以小组利益为最高追求，要与组长保持高度一致。 方法引导。听组长指挥，守纪律，听批评，勤合作发言，学会学习方法，先想后问，多感谢组长。 端正态度。勤学好问，知耻而后学，忍辱负重，不拍批评，卧薪尝胆，笨鸟先飞。 3、培训教师。先教
14、会，后引导，最后评价。 规范姿势，精当用语，思路正确，表达清晰，落落大方。 提高认识。学而不思则罔，思而不学则殆。搭建平台，设置阶梯，标准不一。 掌控时机。设置小组活动的环节；小组合作抓好五个点。 学习评价激励语言，学习表扬与批评的艺术。 从多把尺子量学生，提升学生自信和成功感。六二班评价方式。 、小组如何发展 1、小组养成教育。学校制定小组自学、对学、群学合作姿势、图片，声音，标准等，每个月有主题，每学期有规划。 2、小组、班级文化。每学期至少换一次，清零心态。组名、口号、奖励形式常变换，永远牵着学生的兴趣走。 3、学习方法。要让学生先会自学，有困难时会对学，再有大的困难4人群学，学校教师指
15、导学生反复实践，组长对组员个别差异的关注。 4、指导评价，会运用多方面的评价方式，指引每个学生的发展方向。 5、小组建设一定要从一年级培养，教师先培养几个能干的人来做大组长，再让大组长带动另外一批人，低年级要多用二人组，中年级要多用4人组，当让四人组由四人组的运用契机和方法，教师要每一阶段抓好一个重点的训练。如果一个老师在一个班训练6年，学生的习惯和能力是非常优秀的，任何一个小组的合作是非常有成效的，学生们和老师之间的关系是非常亲密的。 、捆绑评价 2013年9月开始，通过半年的练习，我校的评价工作能内化于心，外化于形，各班级能正常开展，不用老师每天亲临亲为，课前、课上、课后组长能自动完成评价工作，学校统一购置奖品，每月及时发放。后来反思我们对学生小组评价的形式，往往从老师想象做起，老师怎么做，学生年龄小，也不会有太多的意见，但是一些奖品，特别是物质的奖励，充满了铜臭味，而且泛滥成灾，让人功利
