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1、课文花影教学设计 教学目标： 1、会认4个字 2、朗读古诗熟读成诵 3、借助图画了解诗文大意感受诗中描述的美景 教学重难点： 教学重点：识字和诵读古诗 教学难点：读准“扫、拾”的音;通过朗读感受诗中描述的美景 设计理念： 学生是学习的主人是学习和发展的主体教师是学习活动的组织者、引导者、参与者要使课堂成为学生充分展示自己的平台不要过多的讲解应把大量的时间留给学生指导学生读古诗时以学定教尊重学生在学习过程中的独特体验在读中体会在读中消化和吸收通过各种形式的朗读让学生读出古诗的韵味读出古诗的节奏美、音韵美、意境美 古诗是汉文化的精髓要让学生反复地朗读读读背背不断地积累;这样将会在学生纯真的心灵上不
2、断地加深民族经典文化的积淀提高他们综合的语文素养 教学过程： 一、谈话激趣揭示课题 1、板书课题及作者姓名 2、点学生读课题 二、初读古诗读准字音读通句子 1、读准字音 (1)请同学们先读读双横线里的生字再自由朗读古诗注意读准每个字的字音如果在读诗时遇到不认识的字办?(圈出不认识的生字问问老师、同学、) (2)请读完的同学在四人小组里读一读 (3)教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”检查学生读生字的情况 (“扫”“拾”的读音是重点用多种形式读：指名读、开火车读然后抽查多音字“教”) (4)去掉生字上的拼音请学生读 (5)打乱生字的顺序请学生读 (6)读生词卡“瑶台”“扫不开”“收拾去”注意
3、词语连读 (7)请几名学生朗读古诗其他同学听一听是否读准了字音读后评一评 2、读通句子 (1)请同学们再朗读古诗要求：不仅读准字音还要读通句子 (2)读完的同学读给同座听一听 (3)学生朗读古诗评一评是否读通了句子 三、进入诗境了解诗意 1、请同学们闭上眼睛听配乐诗朗诵看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面? 2、指名说想象的画面 3、了解诗意(学生着课件教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么茂盛在阳光的照耀下无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上几次叫男仆去打扫扫呀扫呀也扫不掉太阳一落山花影就不见了可是当明月东升时花影又映显出来了”) 四、品读古诗读出略受 1、整体朗读古诗 (1)自由朗读古
4、诗读出自己的感受 (2)指名读 (3)师范读：“你们读得这么起劲老师也想把自己的感受读出来” 2、指导逐句朗读 (1)出示“重重叠叠上瑶台几度呼童扫不开”指名读 教师指导读的评价导向：谁跟他有不同的读法?(希望学生读出个性读出自己的感受) 预设：当学生没有读出花影的多时教师指图：“这么多的花一层摞一层该读呢?” (先读词语“重重叠叠”再读“重重叠叠上瑶台”) 预设：当学生没有读出花影的美丽时教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上漂亮?再读一读” (有的可能强调“重重叠叠”有的可能强调“上瑶台”不强求一样的感受把学生的个人感受发挥到极至) 当学生读得不好时教师适时地进行第二次、第三次范读 预设：
5、当学生读不出书童扫不开影子的感受时教师扮书童做出疑惑的样子说：“咦扫了半天扫不开呀?真奇怪”再点学生读“几度呼童扫不开” 过渡：影子在什么情况下出现呢?请看后面两行 (2)出示“刚被太阳收拾去却教明月送将来”指名读 预设：当学生没有读出花影去与来的变化时教师先请学生根据平常观察到的现象想一想：你在些地方见到过影子?然后请同学们看看太阳落山、明月升起的活动画面说：“看太阳一落山花影就不见了”读词语“收拾去”;“月亮出来于影子又跑出来了”读词语“送将来”;“多有趣的影子呀谁能把白己的感受读出来呢?” 学生读后教师的评价放在学生对读诗的感受上如：”你读出了影子的有趣”“你读出了影子来去的变化”“你读
6、出了影子的顽皮”“老师看得出你很喜欢影子 (3)请大家在四人小组里把全诗读一读 (4)四人小组上台展示朗读读完后评一评 (5)边读边想象画面 (6)师生合作读 (7)全班同学都有自己的感受一起美美地读一读吧(配乐读) 五、背诵古诗积累语言 1、这首诗写得多好呀有的同学已经能够背下来了其他同学想把这首诗背下来? 2、自己试着背一背 3、用你喜欢的方式背给你的好朋友听(配乐)可以边背边做动作 4、指名上台背 5、齐背(配乐) 六、小结扩展 1、小结本节课的内容：“这节课我们不仅认识了4个生字还了解了诗意读背了古诗真棒为自己鼓掌” 2、请同学们背诵在课外学过的苏轼的诗 3.把写有“瑶”“扫”“拾”“教”四个生字的梅花贴在梅树上请同学们再读一读 【板书设计】 花影 苏轼 重重叠叠上瑶台 几度呼童扫不开 刚被太阳收拾去 却教明月送将来
