高考古诗复习.

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1、落实基础，把握方法，强化能力 2009年古诗文改卷情况汇报 及2010年高考古诗文复习建议 台州一中： 董 琳 总说 09年高考是新课程实施后的第一年高考，就 古诗文阅读这一块而言，今年的古诗文阅读与往 年相比，基本保持了“以稳为主”的原则。 08年题：8个（选择题4个，翻译与断句题1个 ，诗歌鉴赏2个，名句填空1个），30分。 09年题：9个（选择题4个，翻译1个，诗歌鉴 赏2个，名句填空1个，论语1个），34分。 08年：古诗文阅读共三个部分。 09年高考古诗文共分为四个部分，分别是文 言文阅读、古诗鉴赏、论语阅读、名句默写 。 体现“教什么，考什么”。 2009年高考文言文试题 三、古代

2、诗文阅读（共34分，其中选择题每小题3分） （一）阅读下面的文言文，完成1721题。（18分） 宝绘堂记 （宋）苏轼 （文章略） 17对下列句子中加点词语的解释，不正确的一 项是（B）文言实词 A虽尤物不足以为病 病：祸害。 B然去而不复念也 去：归去。 C常与寒士角 角：较量。 D以蓄其所有 蓄：收藏。 18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的 一组是（C）文言虚词 A皆以儿戏害其国 几以捕系死 B轻死生而重于画 不患贫而患不安 C然为人取去 君为我呼入 D譬之烟云之过眼 不知东方之既白 19. 下列句子中，加点词的用法与其他三项不同的 一项是（C）文言句式（词类活用） A足以悦人而

3、不足以移人者 B凶其身 C吾薄富贵而厚于书 D庶几全其乐而远其病也 20、下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（D） A本文构思极具特色。作为记叙文，作者不从宝绘 堂的建筑、景物着眼，而先以论点开篇，直到文末交代为 宝绘堂作记之事，可谓别开生面。 B本文层次清晰，论证严密。先讲道理，再引历史 人物正反论证，后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物” 而不可“留意于物”这个中心展开论述。 C本文以散句为主，兼用对偶、排比句式，整散交 错，颇具气势；而比喻、用典等方法的运用，使文章言简 意丰，文采斐然。 D本文用老子之言，说明五色、五音、五味、田猎 等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并

4、未 废此四者，也未“发狂”，就是这个道理。 文章鉴赏 21把文中画线的句子译成现代汉语。（6分 ） （1）然至其留意而不释，则其祸有不可胜言 者。（3分） 译文： （2）人之所有，惟恐其不吾予也。（3分） 译文： 文言语句翻译 从09年文言文题，可看出： 1、从题目设置看，09年与08年同中有异。 相同的是：文言实词词意的理解（文言文第一 题）、文言虚词意义与用法的辨析（文言文第 二题）、文章赏析（文言文第四题）、 文言语 句翻译（文言文第五题）。 不同的是： (1)将08年的“文言句式”（省略句）考查变成 了今年的“文言词类活用”的辨析考查。 (2)取掉了文言断句题。 2、从语料体裁看，08

5、年白居易传、09年 宝绘堂记都是以叙述兼议论的记叙性文体 ，而非专门性较强的学术著作之类的作品。 3，从所考查的词汇看，高考所考文言实词主 要是文言常用词与次常用词，文言虚词也以常 见而典型的词语为主。 文言实词：08年：致仕、累、燕、艰难； 09年：病、去、角、蓄； 文言虚词： 08年：其、乃、于、与； 09年：以、而、为、之。 4、从所考语法看，主要考常见的文言句 式和一般性的词类活用等。 08年：省略句中省略成分填充； 09年考形容词的变性活用。 5、从赋分情况看： 08年文言文赋分是20分【12（客观选 择题）+5（语句翻译）+3（文言断句） 】 09年赋分为18分【12（客观选择题）

6、 +6（语句翻译题）】。没了断句题 。 6、从难易程度方面看：适中。 2009年高考考生答（文 言语句翻译）题情况回顾 及分析 翻译的第一题： “然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。” 评分标准：“留意”译成“沉溺”1分。“胜”译成“尽”1分 ，语句通顺连贯1分。 不妥的翻译，大体有如下三种： （1）然而到了他把心思留在里边而无法解脱时，他的祸 患就不能再说出来了。翻译大意，字词落实不够。（ 2分） （2）但到了他留心于物而不能解释时，那么他就变成了 一个无法说话的人。字词落实欠妥，语意理解不当。 （1分） （3）但到了他留意得无法解释时，他的祸害就成了不可 以说话的人。字词没落实，语意理解

7、有问题。（1分 ） 如此翻译所表现出来的问题是： （1）部分同学字词不能落实，只译语 句大意，而忽略了古文翻译的关键尽 可能直译。 （2）有些同学想到了直译，但把关键 词“留意”原封不动，“胜”也没翻译出来。 （3）语句通顺连贯做得不够好。前后 语句不连贯。如果做到连贯，那就不太可 能把后半句译成“的人”。 翻译第二题： 人之所有，惟恐其不吾予也。 评分标准：所字结构1分，倒装1分，语句通顺连贯 1分。 翻译不妥的大体有如下三种： （1） 别人占有（拥有）了，只担心他不能给我。 （2分）“所”字结构没落实。 （2）别人所有的，只害怕我不能占有（拥有）。（ 1分）倒装句没落实。 （3）别人占有（

8、拥有），唯恐我不能占有（拥有） 。（0分）原语句没有理解。 考生如此翻译所反映出来的问题是： （1）部分考生没能有效掌握所字结 构所+动词=名词性短语，因而，把“ 人之所有”译成了“别人占有（拥有）等 。 （2）部分同学对倒装句看不出来，把 “唯恐不吾与”译成“只害怕我不能占有（ 拥有）”之类，句式意识淡薄。 （3）部分同学根本没有读懂原句， 以致翻译全部失分。 这些表面现象所反映出来的问题是： 1、关键字词与句式意识淡薄 2、知识迁移能力不够 3、文言翻译能力欠缺 2010年高考文言文 复习建议 1，牢牢把握设题点： （1）常见文言实词在文中含义的理解与把握 （2）常见文言虚词在文中意义和用

9、法的理解 （3）与现代汉语不同的句式和用法的理解 注意词类的变性活用。 （4）文章鉴赏评价 （5）文言语句的翻译 注意：信息筛选这两年没出，明年出不出？ 2，抓住采分点，强化句式意识。 重点词语翻译不准确，踩点意识不强，表 现除文言翻译能力不够。 考纲所涉及的文言句式有： 判断句： 被动句： 宾语前置： 省略句： 注意：状语倒置句、主谓倒置句。 词类活用：名词，动词，形容词，数 词等。 3，遵循翻译原则，掌握翻译方法 （1） 严格遵循“字字落实，文从字顺”的 翻译原则； （2）夯实基础，多训练是养成翻译能力的 重要途径； （3）在训练中注意引导学生不断反思与总 结； （4）平时训练的重点应放在

10、关键词语、常 用句式和文意理解三个方面，把握得分要点 。 09年高考诗歌鉴赏题 2009年浙江卷诗歌鉴赏题： 阅读下面这首词，完成22-23题。（6分） 踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。 细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅 花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】萼：花萼。这里指花瓣。 22词中的“两种”指的是 ，“一家”指的是 。（2分） 23指出这首词的写作手法并简析作者的情感。 （4分） 从09年与08年诗歌题看： 08年试题： 16阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 日暮倚杖水边 （金）王寂 水国西风小摇落，

11、撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 【注】此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。 此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人 自况，用典精当，对仗工整。（2分） 指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析 首联在写法上的特点。（4分） 1、从题目设置看： 基本没变化，都是一小一大两个题；小题 的指向性都较为明确，大题涉及表现手法与诗 词主体内容。 2、从赋分看： 都是6分，小题2分，大题4分。 3、从命题意图看： 第一题考查对古典诗词中重要词语（实际 上还是意象、典故等诗词基础知识）的理解。 第二题考查概括学习的能力和语言

12、表达能 力。注意分析所给语言材料，透过表层抓本质 ，才能形成论点，再加以评析。 09年诗歌鉴赏题 考生答题情况回顾 1、第一题中的“两种风流”的“两种”大都能答 出，而“一家”答“大自然” “造物主” “天公”的很 少分析能力欠缺。 2、有人列了一大串写作手法，如象征、比喻 、拟人等等，愣是没看出“对比”或“映衬”。 对表现手法包括修辞手法知识不够准确，分析能 力不够。 3、不能准确把握诗人所表达的情感，或答成“ 贬梅扬雪”，或答成“雪梅并重”。对题目扣 得不紧，题目意识淡薄。 这些表面现象所表现出来的问题是： 1、答题时，易忘记诗题。 2、鉴赏能力有限。 3、分析能力欠缺。 诗歌鉴赏复习建议

13、 1，把握古诗鉴赏的设题点 （1）对重点字词的领会与判定(考纲中属于“语言”)。 如： “关键词” “诗眼” （2）对诗词内容与主旨的判断。 如“词表达的内容”，“词曲所蕴含的思想情感”或者 词曲所表达的作者的思想感情等。 （3）诗词艺术手法的认定。 如“如何描写的”“诗歌运用了什么表现手法”等。 （4）对诗歌“意象”“意境”等诗词基础知识的灵活把握 。 如：该诗歌的主要意象是什么、描绘了衣服怎样的 意境等。 2，整理古诗歌有关知识 古典诗歌的有关知识有： （1）篇章结构知识：如“首联”“颔联”“颈联”“尾联 ”，“上阙”“下阙”，“上片”“下片”等知识概念。 （2）名称叫法知识：如“诗”“词

14、”（“长短句”“诗余 ”“乐府”）“乐府诗”“古体诗”“今体诗（或近体诗）”“ 律诗”“绝句（截句）”“小令”“中调”“长调”“散曲”“套 曲”等。 （3）鉴赏所用到的概念知识：如“意象”“意境”“形 象”“情境”等 3，整理有关的艺术手法，使之形成一个系统 第一：整理诗歌常用的表现手法 （1）比兴手法” （2） 象征手法 （3）渲染手 法 （4）烘托手法 （5）动静手法 （6）抑扬手法 （7）对比手法 （8）虚实手法 （9）照应手法 （10）托物言志 （11）正侧面描写 （12）联想与想象 （13）寓褒于贬、名褒实贬 （14）借古伤今、借古讽今、怀古伤己 （15）欲擒故纵 （16）言此意彼、

15、意在言外 （17）画龙点睛、卒章显志 （18）曲笔逆笔 第二：整理常用的修辞手法及其作用： 比喻：形象、具体、生动 。 比拟：使读者觉得亲切，增强诗歌的生动性和感染力 夸张；强调和突出该事物特点； 对偶；增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼 ，抒情酣畅等等 双关：使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强 诗歌的表现力”等 反复 ：表示突出与强调； 用典；使诗歌内涵丰富 ；内容更加凝练 化用前人诗句：使诗歌内涵丰富 ；内容更加凝练 对比；使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出 。 反问：表强调等。 （1）从明确意境入手，以把握作者情思 4，加强对分析与理解能力的培养 （2）在把握意境与情思基础上，琢磨字词意义 （3）重在感悟 如：阅读下面两首词，回答问题。 越调天净沙 秋思 （元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下 ，断肠人在天涯。 越调天净沙 江上 （元）张可久 嗈嗈（yng：雁鸣叫声）落雁平沙，依依孤鹜残霞，隔水 疏林几家。小舟如画，渔歌唱入芦花。 （1）简要概括这两首词的内容。 马致远词： 张可久词： “枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是 否一致？为什么？ 注重思想内容与表现手法这样两个途径。 关于诗歌“对比阅读”： 09年高考论语阅读题 （三）阅读论语中的两则文字，然后