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1、猜读续写一种开发形象思维的好方法 作者人大附中何宗弟 内容 我所教的实验班的学生普遍偏重理科大多逻辑思维较强而形象思维较弱他们长于判断、推理、证明思考问题条理清楚而不善意于描写想像不善于生动地塑造人物形象地反映社会生活对于一个思维能力健全的人来说两种思维应均衡协调地发展这样如何在语文教学活动中培养他们的形象思维能力便成了语文教师的一个重要课题在教学实践中我体会到猜读续写是开发和增强形象思维的有效方法之一 猜读就是阅读语文课文的部分内容后掩卷沉思猜测、推断其后的内容；续写就是对猜读的结果整理加工形成文字接续在阅读部分的后面使前后两部分文字成为一个有机的整体一篇新文章 猜读续写活动的第一步是选择合
2、适的课文选出的课文从文体上说可以是小说、戏剧也可以是散文、就事论事的议论文；从内容上说应是学生熟悉的而且有猜头、有写头；从语言上说应是比较通俗、浅显的总之所选的课文应和学生的认识和语言水平相接近 例如高二时我选择孙梨先生的荷花淀进行猜读荷花淀写的是抗日战争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事这个时期的历史学生一般比较熟悉他们虽然没有亲身经历过但从电影、电视、小说、课堂及大人的口里了解到那个时期的不少情况而且该小说语言朴素平实适合作为猜读续写的原材料 第二步是确定阅读的文段（猜读点即含在其中）阅读的文段一般在篇首也可包括篇中应能开启后文启发学生的想像激活学生的文思 学习荷花淀时我们确定该文第一节开头
3、到第16自然段（从“月亮升起来院子里凉爽得很干净得很”到“水生说：今天县委召集我们开会假如敌人再在同口安上据点那和端村就成了一条线淀里的斗争形势就变了会上决定成立一个地区队我第一个举手报了名”）为第一个阅读段第二节开头到第23自然段即从“女人们到底有些藕断丝连”到“快摇！”为第二阅读段这两段都提出了矛盾和情节发展线索为猜读提供了充分的条件为想像的展开准备了广阔的天地 第三步组织猜读和续写读是猜的基础和前提是走进阅读段中去写则是猜的提高和完成是从阅读段中走出来 猜读前要补充文章写作背景的有关情况并提出明确的猜读要求 猜读荷花淀前我们先向同学介绍了孙犁小说的特点、该文的写作背景并补充说明了水生家庭的构成情况猜读时我们要求学生猜想水生嫂听了水生报名参军的话后产生了些思想活动作出了什么反应故事情节将如何发展然后把猜想的内容整理成续文接续在阅读文段之后猜读时同学头脑中可能出现多 12345
