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1、初中英语教学实践与反思套模拟卷 作者： 日期：2 初中英语教学实践与反思 模拟试卷 1一、填空题（ 10% ） 1. 语言学习的最关键的两点是语言接触（语言输入） 和语言运用（语言输出）。 2. 影响外语学习的主要因素可分为：目的语、学习者 和学习环境三大类。 3. 英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能 和 话题 等五方面的内容。 4. 初中英语阅读的理解层次包括表层理解、深层理解、评价性理解 。 5. 命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用 的能力为宗旨 , 真正落实“考查学生用英语做事情 的能力”的评价指导思想。二、单项选择题（ 10% ） 1. 外语教师在教学中最重要的作用是
2、D。 A. 传授语言知识 B. 训练语言技能 C. 教学习方法 D. 提供语言学习条件 2. 小学与初中英语教学衔接应注意的核心问题是C。 A 语言知识 B 语言技能 C 学习兴趣 D 学习策略 3. 行动研究是以 B 为中心的研究。 A. 行动 B. 问题 C. 语言 D. 课堂 4. 语言测试达到预期测试意图的程度是指语言测试的A。 A. 效度 B. 信度 C. 难度 D. 区分度 5. 图式实际上是一种关于知识的 D。 A. 图画示例 B. 图表示例 C. 知识模式 D. 认知模式 三、简答题（ 20% ） 1. 反思与经验总结有什么不同？答：1. （定义： 1 分）反思是教师对自己的教
3、育教学行为进行的构建、审视和回顾，对自己和同事的教学言行经常持有一种积极、健康的怀疑和批判。（反思与总结的差异： 2 分）反思不是总结， 总结往往程式化的成分居多，反思则去除了程式化的内容。结构 反思需要总结，但反思更侧重于感悟。（扬弃与升华： 1 分）教师的每一次反思，都意味着对过去教学行为及其所依据的教学理念的扬弃，意味着经验性的东西经过思考得到一定的升华。 2. 教学模式有什么局限性？ 答：2. （定义： 1 分）模式是基于教学理论、思想或规律的教学程序。（局限 1:1 分）模式相对固定，教师发挥的空间小；（局限 2:1 分）模式比较单一，机械，容易引起疲劳，难以保持学生的学习兴趣；（局
4、限 3:1 分）模式相对静止，难以适应千变万化的教学内容和学生的不同个性以及课堂情况变化，不利于因材施教、因人施教。 3. 可以从哪些方面改变作业形式单一的问题？ 答：3. （ 1 分）要认识到作业和考试题的目的就有很大差异，形式不能完全相同。（ 2 分）要设计实践类、制作类、课题类、自主类作业等。（ 1 分）作业应分层设计，分层要求， 学生自主选择。 4. 有质量的课堂教学语言有哪些特点？ 答：4. （ 1 ） 地道、规范、流畅 、（ 2 ） 清楚、准确、简洁 、（ 3 ） 鼓励性、启发性 、（ 4 ） 富于变化、能吸引学生的注意力 。（每点中的几个词，答到 1 个就给分） 5. 有效教学有
5、哪些主要特征？ 答：5. （ 1 ）正确的目标。（ 2 ）科学的课堂组织。（ 3 ）促进学生的学习。 4 ）学生学习效果明显。（ 4 点各 1 分） 四、论述题（ 30% ） 1. 为什么理念和教学实践之间往往存在差距？ 答：1. 由于存在以下几对矛盾影响了理念的实施： 新教学理念与教学中的实际操作之间的矛盾，新教学理念和学生实际情况之间的矛盾，新教学理念与课堂教学实践复杂性之间的矛盾，新教学理念与教学评价之间的矛盾， 短期效果与长期效应之间的矛盾。此外教学条件、学校的态度、教师的决心、教师自身素质等因素也可能影响理念在教学中的实施。（ 5 对矛盾列出每对各 1 分，阐述各 1 分。） 2.
6、外语测试和教学之间的差异对教学有什么启示？ 答：2. （ 2 分）要明白语言测试有多种类型，不同类型的测试有不同目的和要求，不能混淆；（ 3 分）由于语言教学和测试在目标、过程、内容形式、性质、效应等方面的差异，不能把教学内容测试内容等同起来；（ 3 分）教学应符合语言教学的规律，以发展学生的综合语言运用能力为宗旨；（ 2 分）不能只为考试而教学。 3. 有的学生在英语学习过程中，采用以汉语注音的方式来记忆英语单词的读音。为什么会出现这种现象？这种现象有什么危害？可以采取什么措施来解决这一问题？ 答：3. （ 2 分，言之有理即可给分）出现该现象的原因可能是农村学生对英语太陌生和教师引导不当造
7、成的。（ 1 分）这种现象会严重阻碍学生语音（拼读）能力的发展，（ 2 分）使学生不能掌握读音规则、发音不准确，（ 1 分）进而影响语言交际。改变该现象的主要方法包括：（ 2 分）让学生多接触英语，（ 1 分）在教学中让学生多模仿，（ 1 分）适当提示英汉语发音的主要差异等。 五、案例分析题（ 30% ） 1. 以下是一位老师指导学生预习英语课文所提出的基本步骤，请进行评价。（ 8 分） 读：读熟单词，读懂句型、课文。 划：划出生词、短语。 查：正确查阅字典或书后词汇表。 思：思考课本配套的问题设计。 问：提出自己预习过程中的问题。 答：1. （ 2 分）这不是一个较好的预习指导方法，方法与课
8、程标准的要求有较大差距，没有做该做的“调控策略”引导。（ 2 分）预习的主要内容是生词，与“培养综合语言运用能力”的目标不太一致。（ 2 分）有的目标过高，应该分层要求。 预习时就要读懂句型和课文对中等及以下的学生是难以做到的。 （ 2 分）叙述不清楚： 是读熟单词还是生词？提出自己预习过程中的问题还是发现自己有哪些部分不懂？ 2. 这是一篇有关初中英语复习的文章，分析其复习存在的主要问题（ 8 分）。 初三英语复习应做到以下几点 : ( 一 ) 构建知识框架 英语知识具有系统件、关联性。梳理知识结构、构建知识框架是较好的学习方法之一。初三阶段 , 学习内容即深又广 , 我们如何构建英语知识学
9、习框架呢 ? A. 巧记单词 理解每课的单词 , 词组 , 用专门的小本子按词性、词意分门别类 , 列成条目 , 可随身携带 , 利用零碎的时间看一遍 , 在不经意中记住单词。 B. 及时梳理知识点 把每课中的知识点梳理归纳成句型 , 找出典型句 , 专门记典型句 , 碰到类似的句子可套用典型句 , 举一反三。 C. 清理语法规则 语法规则即语言规则。每课的语法点不多 , 很容易掌握 , 复习时只要把所学过的动词梳理一下 , 哪些动词接不定式 , 哪些动词接现在分词 , 把动词列出来反复练习 , 就能巩固掌握。语法通常和句型紧密联系 , 练习语法的同时也巩固了句型 , 一举两得。 ( 二 )
10、巩固复习 复习时 , 按时间顺序整理词汇、语言点和语法 , 如初一年级共多少词汇 , 语法有几条 , 语言点有多少 , 哪些是常用的 , 哪些是不常用易忘的 , 按其功能做好摘录 , 再依次做好初二、初三的整理和摘录 , 若遇不理解的地方要及时搞懂或做上记号 , 这样所学过的知识点就条目清楚 , 网络分明 , 存储在你的知识网络中以备随时使用。当新老知识相互衔接时 , 就可以从你的知识网络里提取所需要的信息 , 做到新老知识互补 , 形成一个完整的知识概念。如动词的时态 , 从一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时、过去完成时和过去将来时 , 整个初中阶段的动词
11、时态就完整了。 ( 三 ) 方法多样 在课堂上要调动多种感官协同活动 , 让学生参与课堂教学 , 从不同角度理解强化所学的内容。英语是一门实践性很强的科目 , 它要求听、说、读、写并举 , 要达到这一目的 , 就要采取多维变式、立体多样的学习方法。 ( 四 ) 提前预习、及时巩固 由于初三的课程增多，各学科还面临着全面复习 , 所以课堂教学将以大容量、高密度、快节奏的授课方式出现，应做到提早预习，及时复习巩固。预习是提高听课质量的重要保证 , 提前，在课堂教学中就会有的放矢，有信心参与，有针对性地提问 , 变被动为主动 , 成为学习的主体，自觉完成知识内化的过程。要达到知识的巩固，理解是前提，
12、复习是手段 , 复习能使知识在记忆中得到强化和保持，但复习要做到科学性、系统性、经常性才能卓有成效。 ( 五 ) 全面复习 梳理好知识结构 , 搞好全面复习应该有三个阶段 : 第一阶段为初中分段综合复习 , 以重点归纳与综合练习为主 , 帮助大家系统梳理课本知识 , 温故知新。第二阶段为基础语法和中考分类题型专练 , 本阶段以练习为主 , 通过不同形式的练习 , 巩固基础知识 , 开发思维潜力 , 熟悉考试题型。第三阶段为中考模拟练习 , 这一阶段为大家提供仿真冲刺演练 , 目的在于最终跨越中考。通过这三个阶段的复习 , 全面提高学生的英语能力 , 在升学考试中取得优异的成绩。 答：2. （
13、3 分）该老师的复习是“知识为中心”而非“能力为中心”；（ 2 分）复习方法不清楚： 多维变式、立体多样到底是什么方法？难以操作；（ 3 分）缺乏对学生实际情况的分析，缺乏对考试的具体分析，针对性不强。 3. 以下是一堂初中英语阅读课的教案，请仔细阅读，然后指出。（ 14 分） I. 教学目标： 学习掌握课文的新单词和词组： surprising, thanks for doing sth, be different from 学习掌握阅读技巧。II. 重难点 新单词和词组的掌握； 阅读技巧的掌握。III. 学习方法 : 要求学生通过老师指导，达到听、说、读、写等方面的综合应用，从而使课文的功
14、能达到多元化。听的训练；通过听原文录音，回答问题，提高听的兴趣，再通过逐段听来填空，提高学生快速获取信息的能力。说的训练：学生回答问题本身就是一种说的训练，通过略读后快速抢答，判断正误，精读后找主题句和关键词，回答问题，填表格，再根据表格整理对文章进行复述，达到语言交际能力，提高课堂的教学效率。读的训练；第一步：略读，了解大意。第二步：精读，学生边读边找出每段的主题句和关键词。第三步：朗读，朗读有利于培养学生的语感，而语感是英语学习和使用的核心。学生的语感强，知识就牢固，技能就熟练灵活。写的训练：让学生通过复述后，稍加整理写成一个小短文，提高语言的应用能力。IV. 教法及教具：我主要采用了任务
15、型教学，教具是多媒体，多媒体的制作是通过微机老师查找一些适合本课教学情景的图片，从而制作出适合自己教学思路的课件，通过多媒体提供了较为真实的情景，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的记忆力，使学生身临其境，自然地接受所学语言的熏陶。 V. 教学思想：我的教学指导思想是：一方面通过听、说、读、写培养学生的阅读技能，体现 “ 教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的教学原则，面向全体，培养学生综合运用语言实际的能力。 VI. 教学程序：第一步通过图片导入新课，提高学生兴趣，开阔学生视野。第二步：通过听回答两个问题，再逐段听填空，培养学生快速获取信息的能力。第三步：通过略读，进行快速抢答，判断正误，提高学生分析判断能力。第四步：通过精读找主题句和关键词，回答问题，填表格，复述和写作，提高语言的综合应用能力。 第五步
