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1、风筝 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟； 儿童放学归来早， 忙趁东风放纸鸢。 清高鼎村居 学习目标 1.了解并掌握鲁迅及其重要作品；掌握本 文重点字词。 2.整体感知课文内容，初步了解“我”的情 感变化。 鲁迅 鲁迅(18811936)，文学家 、思想家和革命家。原名周 树人，字豫才，浙江绍兴人 。 1902年去日本学医，后弃医从文，企 图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表 中国现代文学史上第一篇白话小说狂人 日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠 定了新文学运动的基石。20年代陆续出版 了小说集呐喊彷徨；杂文集坟 热风华盖集华盖集续篇； 散文诗集野草；散文集朝花夕拾 等专
2、集，表现出爱国主义和彻底革命民主 主义的思想特色。其中，中篇小说阿Q 正传是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 风筝选自散文诗集野草。该集收录了 鲁迅19241926年所作的23篇散文诗，主要是用 曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的 苦闷和对现实社会的抗争。 风筝写于1925年1月24日，恰逢农历正月初 一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强 烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱 。 背景知识 散文是和诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁，它最大 的特点是形散神聚。读散文要抓住线索，然后围绕“写了什么， 怎样写的，为什么写，写得怎样”四个问题去文
3、中寻找解答，就 能准确把握文章的立意了。 抓住散文中的线索，便可对作品的思路了然于胸，不仅有助 于理解作者的写作意图，而且也是对作者谋篇布局本领的鉴赏， 从而透过散文的“形散”的表象抓住其传神的精髓，遵循作者的 思路，分析文章的立意。线索通常有以下几种： （1）以事物的形象为线索；（2）以感情的发展为线索；（3） 以时间顺序为线索；（4）以空间顺序为线索；（5）以人物活动 为线索；（6）以事理为线索。 阅读指导 ch lng dng xin w b 丫杈 伶仃 嫌 恶 可鄙 sh hung s sh 什物 惊惶 瑟缩 宽恕 zh n du y 掷 虐杀 堕落 苦心孤诣 qio cu m w g
4、ng chng 憔悴 模样 蜈蚣 惩罚 读一读 孤独；没有依靠。文中指风筝少。 本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。 费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。 厌恶。可以拿来取笑的资料。 虐待人而致死。 因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。 形容忽然醒悟。 （书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。 伶仃： 憔悴： 苦心孤诣： 笑柄： 嫌恶： 虐杀： 瑟缩： 恍然大悟： 肃杀： 词语解释 课文记叙了课文记叙了“我我” （ ）了弟了弟 弟的弟的（ ），后来我知道自己，后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却，准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ），我的心只得，我的心只得（ ）。）。 初读课文用一句话来概括课文的
5、内容初读课文用一句话来概括课文的内容 错错 了了 风筝风筝 不记得了不记得了 沉重着沉重着 毁掉毁掉 再读课文，整体感知 时 间 我小兄弟 表 现 态度（对玩风 筝的看法） 原 因 表 现 态度（对 玩风筝的 看法） 原 因 小 时 候 看到小兄弟 做风筝时的 神态、动作 嫌恶 风筝 小兄弟看到风筝时的 神态、动作以及被发 现偷做风筝时的神态 动作 自己买不 起，哥哥 不许放 中 年 与小兄弟谈 话后的心理 “我”道歉后小兄弟的 语言、神态 忘记 了 时 间 我小兄弟 表 现 态度（ 对玩风 筝的看 法） 原 因 表 现 态度（ 对玩风 筝的看 法） 原 因 小 时 候 看到小兄 弟做风筝 时
6、的神态 、动作 嫌恶 风筝 小兄弟看到风筝时的神态、 动作以及被发现偷做风筝时 的神态动作 自己买不 起，哥哥 不许放 张着小嘴、呆看出神小半 日、惊呼、高兴得跳跃 很惊惶地站、失了色、瑟 缩、绝望地站在小屋里 最喜 欢风 筝 没出 息孩 子所 做的 玩意 愤怒 即刻伸手 抓断、掷 、 踏扁、 傲然走出 时 间 我小兄弟 表 现 态度（对 玩风筝的 看法） 原因 表 现 态度（对玩风筝 的看法） 原 因 中 年 与小兄弟 谈话后的 心理 “我”道歉后小 兄弟的语言、 神态 忘记了 赞成 放风 筝 “有过这样的 事吗？”他惊 异地笑着说 游戏是 儿童正 当的行 为 全然 忘却 毫无 怨恨 心情
7、沉重 教育名言： 1.没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰 富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自 豪感、自尊心 这是以块磨练细腻的感情的 砺石。 苏霍姆里斯基 2.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上 面生长出人类的思想、活动、行为、热情、 激情的大树。 苏霍姆里斯基 教育名言： 3. 只有一条路不能选择那就是放弃的路； 只有一条路不能拒尽那就是成长的路. 4.人类经常少年老成，青年迷茫，中年喜 欢将他人的成绩与自己相比较，因此觉得 受挫，好不轻易活到老年还是一个没有成 长的笨孩子.我们一直粗糙的活着，而人的 一生，便也这样过往了. 三毛 当堂检测 风筝一文的线索是 ，课文主要 写了两件事
8、。 风筝 少年时虐杀弟弟的风筝梦 中年时读了儿童教育的书籍后无限悔，想补过 而又不得的经过。 练习巩固 要求：完成导学稿部分的课 后巩固练习。 风筝 第二课时 鲁迅 学习目标 1.结合本文具体的语境，分析本文语言所蕴含 的深刻含义。 2.深刻分析“我”复杂的思想感情变化，学习鲁 迅先生勇于自我解剖、自我反省的精神。 品味语言 本文语言之美美在生动精彩的人物描写所表现 出的浓浓的手足亲情、美在内涵丰富思想深刻的意 蕴，请从文中找出这样的语句，并运用“我找到描 写生动的语句是_，我欣赏它的理由是 因为_。”或“我找到富有内涵的语句是 _，我欣赏它的理由是因为_。” 的句式来发表你的体会。 品味语言
9、 方法举例： 1.我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去 了。 解读方法：有没有用了修辞或人物描写的方法？ 用了的话，有什么作用？ 分析解答：用了比喻的修辞手法，说明了心情的 沉重。 品味语言 方法举例： 2.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈 于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一 种惊异和悲哀。 解读方法：为什么在“我”是惊异和悲哀？抓住 关键的词语来理解句子 分析解答：“我”惊异是因为北京竟在这样的季 节放起风筝来了。“我”悲哀是因为想起小时候 “精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补 过。 课文围绕风筝主要写了两件事，这两 件事相距二十多年，其间“我”的思 想感情发生了怎样的变化？结合具体 语句加以说明。 领悟情感 情感变化：“我”原来“嫌恶”放 风筝，认为这是“没出息孩子所做 的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣 做的风筝为“胜利”，且当年对此 事毫不在意。时隔二十多年后，这 件事剧烈地啃噬着“我”的心，以 至渴望得到补救，却已无济于事， 只是平添了心头的沉重。此后每当 回忆起这件事，就感到一种“无可 把握的悲哀”。 拓展延伸 课文中运用动作描写来表现 “我”对弟弟做风筝的愤怒 。如“我即刻伸手折断了胡 蝶的一支翅骨，又将风轮掷 在地下，踏扁了”。请你也 用一系列动词，描写一个人 的活动片段，表现其特点。
