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1、让心灵说话 心理活动描写指导 文章是否能以情感人，往往取决于人 物形象的鲜活与否，而感情产生于人 的心里，因此，着力刻画人物的心理 就显得尤为重要。 想一想：这样写好不好 语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知 道考试成绩前后的心理活动。虽然， 他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词， 但我们并不感觉到他有多紧张，有多 伤心，原因就是他用抽象的概述代替 具体可感的描写。那么如何进行具体 可感的心理描写呢？ 心理描写： 对人物在一定环境 中，围绕客观事物而产生的看 法、感
2、触、联想、潜意识等思 想活动的描写，称作心理描写 。 心理描写的作用 ： 它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段. 通过对人物心理的描写, 能够直接深入人物心灵, 揭示人物的内心世界, 表现人物丰富而复杂的思想感情. 心理描写要求： 符合身份、 表现性格、 结合环境、 扣住主题 心理描写的三个原则 第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特 定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写 而进行心理描写。 第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一 个心理活动。 第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程。 完成心理刻画的思维过程 第一步 第二步 第三步 第四步 明
3、确写作对象 了解情节环境（情境） 揣摩（分析）心理状态 选择适当方法 心理 描写 直接描写 间接描写 内心独白 梦境、幻觉描写 环境烘托 动作语言 外貌神态 一、内心独白 直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称 的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算 等。是我的感情、情绪的自然流露。因为它类 似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式 。如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中， 我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼 的事，早已不知逃到何方。亲切的海风抚摸着 我，温柔的大海拥抱着我我感到青春的活 力属于这美妙亲妮的大海。（这里直接写“我” 在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂 ，是情绪的直
4、接渲泄。） 再如： 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法 语了！难道这样就算了吗？我从前没好 好学习想起这些，我多么懊悔！（简 析：这是最后一课中一个失去了自 己国土的儿童小弗朗士的内心独白 。当他知道这是“最后一课”之后，内心 悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意 义，感到了它的珍贵。心理描写具体细 腻，形象可感） 练习1 我们再来看刚才的那个片段： “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。” 怎样写把“紧张”表现出来呢？ 示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛 ，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机
5、，不看电视，不打游戏机了。唉！都要怪 我自己，老想着打游戏机，考试前一天还 趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老 师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （ 注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“ 心说”等提示语）。 练习2 奶奶给了我无尽的快乐，也使我度过了 一个愉快的童年。我在心底默默地对奶 奶诉说： （补上内心独白） 奶奶，您就是我口渴时的一杯清水，也是我困倦时的一 个枕头，更是抚慰我心灵的一缕春风。您的爱无边无际， 无时无刻萦绕着我。无论今后遇到怎样的困难，我都会笑 对一切，快乐的生活。因为，我知道，有您的爱陪伴着我 直到永远。 二、梦境、幻觉描写
6、 幻觉能折射出人物 的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边 或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往 是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内 容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的 最好写照。 例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在 灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬 顿挫的话来于是点上一枝烟，再继续写些 为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（简析 ：这是藤野先生一文的结尾，鲁迅先生通 过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬 仰之情。） 再如：她急忙把整束火柴中剩下的那些都 擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些 火柴发出强烈的光芒，照得比在白天还要 明亮。祖母这次显得特别美丽和高
7、大。她 把小姑娘抱起来，搂在怀中。她们两人在 光明和快乐中飞去了，越飞越高，飞到既 没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去了 她们是跟上帝在一起。 这段文字是对 卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。 小女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿， 受尽苦难。这种心理是她对没有寒冷、没 有饥饿、没有忧愁的理想生活的追求和向 往和真切写照。 练习3 如果要对这段文字添上幻觉描写，该 怎样进行？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。” 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张 巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能 动弹，不能
8、挣扎。我又仿佛看到了老师满 面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声 和旁人的嘲笑声。 （在进行幻觉描写前也要用一些提示语， 如：似乎看见，仿佛听到等）。 练习2 姥姥微眯着眼睛对我说：“春天夜里凉， 别冻着了。多学习点好，但不要太累， 早些睡才好啊！”姥姥的声音有些沙哑， （补充我的心理活动） 我仿佛像听到了经典的老碟片，音色不如从前，却 不影响悠扬宛转的曲调，还浸染了岁月的馨香。借 着银色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的头发，深 深的皱纹，苍老的脸庞中散发的圣母般的光芒。我 仿佛感到一股温热的液体就要盈满我的眼眶我 说不出话来，只好重重地点头。 人物心理描写除了直接剖析人物的心 理外，还可以通过
9、对人物其它方面的 描写来揭示人物的内心世界，即间接 心理描写。这种手法不仅能揭示人物 内心，刻画人物的性格，而且还能增 强作品的艺术性表现力。一般说来， 人物心理间接描写主要有以下几种方 法： 神态揭示。“表情神态是显示人物内心世 界的镜子”。恰当地描写人物在特定环境中 的神情，能体现出人物内心的喜、怒、哀 、乐。 在故乡中鲁迅先生这样写中年闰土的 神态： 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭 敬起来了，分明的叫道：“老爷” 行动反映。俄国短篇小说之王契诃夫 说：“最好还是避免描写人物的精神状态 ，应当尽力使得人物的精神状态能够从 他的行动中表现明白。”人
10、物个性鲜明的 动作往往能传神地体现出人物的心理。 例如： 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他 笑，有的叫道：“孔乙己你脸上又添新伤疤 了！”他不答，对柜里说，“温两碗酒，要一 碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅孔 乙己） 因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就 瞧不起那些短衣帮，所以对他们的嘲笑丝 毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮 的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。 “排”这一典型动作充分反映了孔乙己得意、 炫耀的心理。 再来看刚才那个片段： “语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得 要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手 以后，我一看不及格，很是伤心。” 如何
11、给它加上相宜的“动作”？ 可以这样添改： 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤 抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映 入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合 上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下 ，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到 了我的分数48，可怜的“48”，我“ 唉”的一声便瘫在了桌上。 这里一系列动作写出了“我”欲看而不敢 看的矛盾心理。 语言透露。古语云：“言为心声。”人 物在不同的场合说出不同的话，恰恰透 露出人物真实的内心。在我的叔叔于 勒中，作者是这样通过语言来对比刻 画“母亲”的心理的： 可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说 ：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境 况就不同了。他真算得一
12、个有办法的人。” 母亲回来了。她很快地说：“我想就是他 。去跟船长打听一下吧。可要多加小心， 别叫这个小子又回来吃咱们！” 前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自 私、冷酷、唯利是图的心理特征。 目光传情 眼睛是人类灵魂的窗户， 目光可以传递各种信息，有时甚至是一 种无声的语言。 例如：我的老师中“我还记得，放假 前我默默地站在她的身边，看她收拾这 样那样的东西的情景”老师将要离我 而去，往日的良师益友将要分别，内心 一种依恋之情涌上心头。 泪水表达 泪水往往是人物内心情感暴 发的高潮，也是真情实感表露的源泉。它 往往能达到“此时无声胜有声的境界让读者 的情感也随之滚动、跳跃、共鸣。 例如背
13、影中“我读到此处，在晶莹的泪 光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂 的背影。唉，我不知何时再能与他相见。” 与父亲离别，许久未见，内心牵挂之情， 早已塞满了我的心，父亲的背影在儿子的 泪光中摇曳，要问儿子的思念之情有多深 ，泪水代表儿的心。 服饰显示 在一定的环境中，服饰可以 起到暗示心情的作用。 例如：最后一课中关于韩麦尔先生服 饰的描写是这样的，他“穿上了他那件挺漂 亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那 顶绣边的小黑丝帽”。在这异常的服饰上， 我们不难窥视出韩麦尔先生对故土的挚爱 ，以及因国土沦丧而痛苦得无以言状的心 情。 环境衬托。清代学者王国维说过：“一切 景语皆情语。”文学作品中的环
14、境和景物的 描写总是为刻画人物，反映主题服务的。 因此，特定的环境和景物描写往往是人物 心理的折射。 不同的心情看相同的景物时，会产生不同 的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心 情，随主观感受选择景物。把这些在特定 感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表 现人物的心理状态。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面吹来；月色便朦胧 在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是 踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑 去了，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听 到了歌吹了，还有几点火，也许是渔火 。（鲁迅社戏）这段文字，作者从视 觉、嗅觉、触觉、听觉等方面着笔，对一 路环境的描写，充满了诗情画意，
15、衬托出 了“我”与小伙伴们去看戏途中那种欢快而迫 切的心情。 练习 试着给先前的例段加上环境描写： “语文课开始了，老师把批好的试卷 发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷 拿到手以后，我一看不及格，很是 伤心。” 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风 刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里 静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音， “哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学 不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下 来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得 心里直打鼓。 综合练习一 “我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我 ，一听到门外的脚步声，我就感到害怕 ，真希望我能逃过这一
16、劫”这是一位 学生在家长会的启示一文中的片段 。片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读 者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为 这些动词只是抽象的概述，而并未进行 具体可感的描写。大家试着运用各种方 法，把“紧张”“害怕”表现出来。 例文： 我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸 咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声， 他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力 的大手我好像全身的每块肌肉都在颤 抖，两腿直打哆嗦 综合练习二 老师正在抽查背课文，这时你的心理会是 怎样的？ 写一段话，把你的心理细致地刻画出来。 课后训练： 以当我走进考场的时候为题， 综合运用多种心理描写方法，细致 地刻画人物的心理活动，字数600 左右。 学有所得进行心理描写时应注意： 1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征
