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1、信息技术教学学生自主学习能力培养的研究 作者： 日期：45 一、研究背景信息技术课程是一门基础性学科，也是一门综合实践性课程，具有较强的实践性。它的基本任务是培养学生学习信息技术基本知识和技能；培养学生的信息素养和信息道德；培养学生具有独立自主学习信息技术的意识和能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的发展日新月异，教学内容也在不断变化，但是仍然以传统的讲演练教学模式为主，这种模式下的教学，教师以灌输的方式把知识传授给学生，给予学生共同的知识，忽视学生自主性学习能力的培养，忽视学生在课堂学习中的主体地位，阻碍了学生在求知过
2、程中主动探索、积极思维的潜在能力的发挥，压抑学生的主动性和创新性，使得学生十分被动，使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，窒息了学生的创新精神。因此在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。由此可以看出，在信息技术教学中，倡导学生自主学习、自主发展，培养学生自主学习的能力是十分重要的。二
3、、课题研究的主要内容培养自主学习的能力是从根本上确立学生的主体地位，使学生把学习建立在发挥学生的能动性上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。自主学习不仅重视学习者的主动性和探索性，同时强调教师要创造性地教学，从而促使学生创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。本课题研究的内容主要是：探索培养学生自主学习能力的新型教学模式，研究课堂教学中适合信息技术学科的教学方法，成立课外兴趣小组，组织丰富多彩的电子作品创作竞赛，制作学生电子作品集，制定作品评价标准，完善评价体系，使学生学会能动地、创造性地学习，教师能够创造性地教
4、学。三、课题研究的具体实施本课题研究分三阶段进行： 1、准备阶段：（2004年3月2004年6月）（1）确定课题组人员。（2）查阅教学、教改及科研实验的资料，调查教学实际，了解要解决的问题，明确实验课题，制定实验方案。（3）学习有关的现代教学方法，搜集典型的教学资料，为课题研究做好充分准备。2、实施阶段：（2004年9月2005年1月）课题组成员及时记录研究现象，积累研究素材，组织活动，检测学生的学习效果，写出第一阶段的教学论文。3、总结阶段：（2005年3月2005年4月）搜集、整理有关资料，总结成果，撰写研究报告。（一）构建基于学生电子作品创作的教学模式在信息技术教学过程中，为了培养学生的
5、主体意识、实践能力和自主学习能力，培养学生利用信息技术探索创新的精神，教师应鼓励学生在课堂或课外进行电子作品创作，使学生在创作电子作品的过程中，自己主动获取有关创作内容的丰富信息，自己主动思考和探索如何将新知识和旧知识联系起来，从而通过电子作品创作让学生主动参与到学习中来，全身心投入到电子作品创作中，成为学习的主人和知识的主动构建者。所以基于电子作品创作的课堂是一个完全以学生的学为中心的教学活动，可以将教师从传统的以教为中心的教学模式转变为以学为中心的教学模式，由此建构一种基于电子作品创作的新型教学模式，这是创新教育思想在学校课堂教学中的体现，是信息技术教学中培养学生自主学习能力的一条重要渠道
6、。基于电子作品创作的教学模式可以应用在信息技术应用软件的教学中，如使用Word创作电子报刊、PowerPoint制作多媒体课件、FrontPage创作网站、Flash创作动画等。在教学过程中分两个阶段：基础知识学习阶段和电子作品创作阶段。第一阶段：基础知识学习阶段基础知识的学习是创作的前提，从以下几个环节完成：1、教师演示一个电子作品，提出任务。演示作品需要教师提前精心准备，巧妙设计。因为这一环节能创设情境，激发学生学习兴趣，直接影响学生完成任务的效果。2、学生讨论、分析任务，发现新问题。由学生自己发现问题，提出问题，甚至寻找解决问题的办法，不但使学生乐于学习，印象深刻，而且能逐渐培养学生主动
7、探索的学习精神。3、教师启发讲解任务中的新知识。学生发现问题后，便对新知识有着强烈的渴望。这时，教师运用启发式教学，详细讲解新知识，可以达到事倍功半的效果，彻底改变以往老师讲课学生无兴趣听讲的局面。4、学生上机实际操作，完成任务，教师随时解答学生遇到的问题。这个环节是学生主动学习新知识、掌握新知识、运用新知识的过程，也是师生交流的主要阶段，为电子作品制定奠定基础。第二阶段：电子作品创作阶段第一阶段的学习使学生对所学内容有了初步的认识和应用，下一步进入电子作品设计阶段的学习。也分为以下几个环节：1、确定电子作品创作的主题。主题的选取应该具有趣味性和开发性，可以使学生产生极大的创作欲望和足够的探索
8、空间。2、浏览相关的电子作品，开阔学生思路，激发学生灵感。这是让学生开始设计电子作品前非常关键的一步。教师在备课阶段收集一些内容合适并且有创意的电子作品。在学生开始设计电子作品前，让学生浏览这些电子作品，开阔学生的思路，激发学生设计电子作品的动力。3、搜集资料与素材。丰富的素材和信息是触动学生创作灵感的的源泉，教师应将自己提前准备的素材通过多媒体网络系统与学生共享。并引导学生有选择地科学利用素材，不要被信息的海洋淹没。4、学生开始设计电子作品。这是学生自主创作的重要环节，也是学生开发思维，展开想象，开始实践探索的过程，教师在其中要进行宏观调控和微观指导，引导好学生进行实践探索。比如：很多学生有
9、一个习惯，就是刚接到任务就开始着手，这是电子作品创作中的禁忌。教师要引导学生改掉这个习惯，确定创作目标后，要先将思路整理一下，创作之前应先了解哪些方面的知识，应以何种手法来表现作品，从何处开始着手，从哪些方面来对作品进行思想的升华，哪些地方进行创造性创作，将会遇到哪些问题，协作成员应如何分工合作等等，先将思路理清了，制作起来当然就能得心应手。5、学生完成作品，教师和学生相互浏览，并组织学生进行作品评价和创作后的反思。对于学生创作完成的作品，教师在服务器上提供一个空间，将所有学生完成的作品网上公示，让学生之间互相欣赏和交流。电子作品评价采用教师评、学生小组间互评、小组内互评以及学生自评相结合的方
10、法，这时的学生由评价对象成为评价主体，使学生心理上得到了满足，进一步增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。评价后，还可以要求学生根据创作过程写出感想，并于电子作品一起保存。在讲解PowerPoint软件的过程中，通过采用基于电子作品创作的教学模式，我们的学生自主创作了大量有个性有创意的作品，其中苗露同学的蓝色魅影获“春光风采学生电子作品制作比赛”最佳创意奖，单强同学的我是小土获二等奖，还有多人次三等奖。对此我们的学生感想也很多，他们说：电脑设计课让我们不再感到枯燥无味，电脑创作是一种智慧的体验，每个人都能想象的空间内抒发自己无限的感慨与心声。我们的潜力在逐渐地挖掘，自信心在不断地增长，知识在慢
11、慢地“轻松”积累，看到自己作品中一张张美丽的图片动起来，再加上优美的文字这种视觉感受不言而喻。电子作品创作为同学们建立了一个展现自我的平台，在这里他们可以尽情的倾诉，细心的感受，完全体会到了自己作编辑的自由, 尽情织造电脑设计者的梦想。因此通过创作电子作品来进行知识建构的教学方法是信息技术课堂教学的一种新的教学探索，是符合现代教育技术理论的新教学模式。在整个教学过程中教师只起到一个指导作用，为学生提供教学资源、引导学生自主学习和解决难题。对所有学生来说，这是一个展示自己才华，展示自己个性的机会。电子作品创作使学生的信息素养、创新精神和自主学习能力有了很大的提高，通过学习，学生不仅熟练地掌握知识
12、，逐渐养成了主动研究、主动学习的学习品质，也为他们的学习和生活带来了乐趣，赢得了收获，使学生对自己的学习更充满了自信和力量。（二）开展丰富多彩的课外实践活动，拓展学生自主创作的渠道。课外实践活动是课堂教学的延伸和巩固，它以学生活动为主，从各个方面向学生提供实践和创造的机会。组织形式多样的课外活动，能够充分体现学生在学习过程中的主体位置，调动学生的主动性和创造性。促使学生的个性得到全面的发展。在课堂教学的同时，组织班里有才华有潜质的学生成立课外兴趣小组，让他们参加电脑制作比赛等校园文化建设活动,以多种形式为学生学习信息技术提供良好的发展空间。我们先后举办了两届“春光风采学生电子作品制作比赛”，同
13、学们积极参与，认真创作，涌现出一批有个性有创意的作品。为了开展好这次活动，我们给予学生充分的时间去练习，去发现问题，解决问题。在活动的设计安排上，以一种创新思路去引导学生、点燃学生的思索之火，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维，大胆提出自己的设想，对一些问题教师经常引导学生从多方面、多渠道去考虑，从而获得最佳解决途径。像网页或文稿的背景可以从网上、书籍、资料、新闻报纸等多种途径去获得。素材搜集方面，教师帮助学生联系图书馆和阅览室的教师，方便学生经常性地查阅资料，使学生能够扩大视野，多角度地主动思考创作中遇到的问题。在整个活动中，同学们通过确定主题、制定计划、搜集素材、主动创作四个环节，独立思考
14、、独立完成，主动自觉地获取新知识、新技能，沟通新旧知识间的联系，提高了分析问题、解决问题的能力，充分发挥了学生的想象力、创造力，挖掘出了学生的创新潜能，拓宽了学生创新的空间，培养了学生自主学习、自主创作的能力。其中曹逸杰同学的网页作品为祖国骄傲，版面设计整齐美观，条目清楚，层次分明，获邯郸市中小学电脑制作比赛二等奖； “春光风采网页制作比赛”一等奖作品石志远同学的春光校园文学，收集了作者以及同学们一些原创诗歌和小说，展现了我校学生的文学创作水平。其中石志远同学的网络小说毒杀获全国青少年网络文学“最佳人气奖”。赵贤同学的作品文学风，让我们了解更多的文学小知识，同时通过阅读名篇名段，提高了文学鉴赏
15、能力。冯悦的英语学习让人耳目一新，为喜欢英语的同学增加了一个学习的园地。荣获最佳设计奖的田鹏同学，他的创作的网站教你认识美，清新自然，设计精巧，富有创意，它能带你如何去发现生活中的美，如何去认识美。学科网页的制作使同学们在掌握网页制作技巧的同时，既丰富了课外知识，又轻松愉快地学习和巩固了相关学科的知识，而且这些学科网页内容丰富，包涵知识层面广，可以作为今后数字化学习的资源。另外在学生自主创作的电子报刊中刘晋的足球小天地、李扬的环球军事经纬、于影的音乐先锋、乔敬昕的漫画、史照亮的军事天地等作品突出表现了现代中学生丰富多彩的业余爱好。电子作文向左还是向右、鲜花荆棘等作品在校刊春光缘上发表。为了吸引更多的同学参与到自主创作电子作品中，同时也为同学们构建一个展示自我的平台，我们还举办了“春光风采学生优秀电子作品展示”活动，目的是为学生搭建一个成果展示平台，由创作者亲自上台演示自己的作品，宣讲自主创作的心得体会，体验成功的欢乐。通过展示交流
