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1、#+高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学 高中美术鉴赏第五课走进抽象艺术教学设计济源高级中学 一、教学内容分析： 版 本：人美版普通高中美术新课程标准实验教科书 课 题：第5课美术作品可以什么都不像吗走进抽象艺术教材内容：一、教材分析（一） 教学目标本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型抽象艺术。本课的教学目标主要是对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美，有一个大致的了解，不必求全。（二） 内容结构本课主要包括四个部分。第一部分讲述的是现代抽象艺术的奠基人、俄国艺术家康定斯基“发现”抽象艺术的故事。本课旨在通过这个
2、故事说明，抽象艺术作为一种独立的艺术形式是通过人们的“发现”产生的。这里有两点需要注意：1.抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系，可以说，任何艺术的终极对象都是现实。2.抽象艺术所使用的语言是非现实的，是艺术本体语言的纯粹表达，其中包括点、线、面和色彩。这些需要教师在讲课中加以说明。第二部分“两位抽象艺术家，两种抽象艺术”。第三部分“艺术为什么会走向抽象？其艺术美有哪些表现？”简单介绍了美术的基本分类方法，学生对此有一个大致了解就可以了。第四部分“谁都能创作抽象艺术吗？”以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，
3、更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。（三） 教学的重点与难点本课教学的重点在于“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。本课教学难点，主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。二、学生学习情况分析：高一学生基于前几节课对具象艺术、意象艺术的了解，从美术作品艺术语言进入“抽象艺术 ”这一主题，单就绘画内容而言，因其表达的是人的情感和观念， “鉴赏”美术作品具有极大的触动性，但分析时的组织规范与语言方式则容易变成学生误以为发泄情绪的胡涂乱
4、抹，在鉴赏时要注意引导。三、教学准备：PPT课件；颜料、纸等四、教学目标：知识与能力：了解抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美。掌握美术鉴赏的一般方法。过程与方法：运用观察、模拟、交流诸多方法，体会并理解抽象艺术特殊的美。情感态度与价值观：培养学生对抽象艺术绘画作品的认同及理解；在积极参与的心态中去体验和深刻地理解美术相关知识点，；认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。培养学生在现实生活中以积极乐观的态度面对困难。五、教学重点和难点：重 点：“培养审美的眼睛”，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价
5、值和意义。难 点：抽象艺术鉴赏的过程与方法。六、教学时间：1课时七、教学过程设计：一、导入：展示具象艺术作品和意象艺术作品各一幅。提问：不论是具象还是意象艺术，我们都能分析出作者要表象的对象，那有没有一种艺术品，可以什么都不像呢？你都在哪儿见过？请与大家分享一下。（学生交流）当我们走进美术馆或画廊欣赏画展时，经常会看到一些什么都不像的艺术作品，较为豪华摩登的大饭店或咖啡馆，有时也会挂上这种画或放置这类雕塑。在百货商店购物时，有经常看到有这样的包装纸。当我们再注意看看满街的广告招牌时，也不难发现许多具有类似风格的设计等等，可以说这种艺术已经渗透在我们生活的各个方面。他就是（板书课题）走进抽象艺术
6、。欣赏大自然中的抽象和生活中的抽象。（PPT）二、了解抽象艺术和抽象艺术的表现形式1、欣赏蒙德里安的百老汇的爵士乐（PPT），学生谈感受学生交流内容 我的想法：1：我看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市时的景象。2：我觉得蒙得里安像一位预言家，作品是二十世纪40年代的画，却像我们这个时代 四通八达的交通网络，电子网络一样。3：纵横交错的线条像美国发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大道上奔驰。4：直线与方块的构成，画面不拘一格，就像美国人那种开朗的性格与灵活多变思维。5：我觉得各式各样的方块就像夜总会和歌剧院一样遍布于百老汇街的大街小巷。6：我觉得像霓红灯随着爵士乐的节奏而闪烁。鲜艳的色块象百老汇夜
7、晚的霓红灯光闪闪烁烁、一明一暗；直线和竖线象百老汇大街小巷横平竖直；其中的大小方块象街道上跑的汽车，鸣着喇叭象萨克斯和小号的滴滴答答悠扬的声音、金属的光泽、还象音乐上的五线谱高音低音跳跃的鼓点。2、欣赏，了解冷抽象和热抽象（PPT）冷抽象：代表人物蒙德里安欣赏红树、灰树、开花的苹果树红树，创作于1908年，我们可以看他已经开始脱离了传统的表现手法，开始探索新的艺术形式。灰树，创作于1912年，这是他对抽象表现的进一步的探索，大家看，他将树枝的形态概括为各种弧线交叉的构成。但仍保留了树形象的完整。开花的苹果树：依然是树的主题，但几乎走到了纯抽象的边缘。形象被进一步简化至碎面，而几乎成为图案的象征
8、。我们可以看到，树干与枝杈变成了直线和弧线，它们相互交错，产生某种特别的律动感。色彩则采用了柔美的淡绿、淡黄色系，给人轻快和愉悦之感。画面上，树的基本形态其实已经消失在一种黑色线条的网格之中。整个画面都被网格笼罩着。这种网格的结构，显示出中间稠密而四周逐渐疏松的构成秩序。 这种所谓集中式 的 结构，在蒙德里安以后的作品中经常出现。（红树比较像树，灰树有些像又有些不像，而开花的苹果树则非常不像树。）教师总结：通过这几张画，我们可以看到一个艺术家是怎样一步一步探索，找到自己的风格，开创了一片艺术的新天地。提问：这幅画的语言元素有什么特点，（引导学生从点、线、面方面分析） （全是由直线构成，形成直角
9、关系，并由方块构成，互相平行且垂直。）老师归纳；凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。蒙德里安是冷抽象代表人。热抽象：代表人物康定斯基及其作品即兴之31等。提问：从即兴二字，我们可以看出画家当时是怎样的心态？ （充满激情）这幅画的结构又是怎样的？是不是还是由直线，几何形构成的比较冷静、理性的呢？ （不是，它是由曲线，比较乱的形构成，一点也不理性，相反比较随意。） 老师：很好，大家分析的非常不错，康定斯基的这幅画是典型的热抽象作品，我们只要记住像这种由曲线，自由形构成，感受性较强，笔势较明显的大都是热抽象作品。康定斯基是热抽象代表人。（板书）3、冷抽象和热抽象作品
10、欣赏（PPT）。4、分析艺术为什么会走向抽象？以及抽象艺术独特的美。（1）抽象艺术的形成： 19世纪中叶照相机的发明加速人们对美术的本质的思考。 20世纪初，抽象艺术的概念在西方已经基本确立。（2）抽象艺术形成的原因：照相机的发明，现代的社会化大分工。西方科学理性的影响。（3）抽象艺术独特的美：通过欣赏简单认识。A 形式与色彩 B 构图与笔触 C材料与肌理 D空间与透视5、提炼：1、老师变魔术：从具象到抽象的提炼（PPT演示）三组动物的提炼：2、学生练习排序（牛的9幅图）三、边听边画（多媒体放映）要求：根据所听到的音乐，用抽象的符号和色彩表现出符合所感受到的音乐效果。可以用热抽象的表现形式，也可以用冷抽象的表现形式。学生练习： 你能创作抽象艺术吗? 对世界独立的感觉和意识有表达情感和观念的欲望抽象艺术的组织规范和语言方式学生实践的同时，多媒体循环播放配乐图片欣赏。四、学生作品展示：分组,将作品拍照传入电脑展示，由小组解说员展示。五、课堂小结：欣赏抽象艺术，就象面对一杯美酒，需静下心来，看上一眼，抓住瞬间的感受，产生无限的遐想，用“心”去品味。六、板书：走进抽象艺术冷抽象蒙德里安几何抽象热抽象康定斯基抒情抽象
