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1、尹巾申咖小咖咖中今咖咖净嘟命带小带、 心 坚持疏导方针 , 做好大学生的 思想政治工作 , 崔韵探? , “ 胡耀邦 同志 指出 ? 对人民群众中的思 想问 题 、 认识问题 , 我们要坚持疏导 的方针 , 实践 证明疏 导方 针是 思想政治工 作的 正确方针 , 又 是思想政治教育诸原则中最 认木的原则 。 它是 解决人民内部思想认识问题 , 进行思想政治教 育的总的 指导思想 。 要做好大学生的思想政治 工作 , 必须贯彻这个指 导方针 。 一 、 要替干从本质上发现大学生的主流 , 同时也不能忽视他们思扭上存在的 些向鹿 。 我们贯彻党的疏导方针 , 一定要从总体上 把握住学生的主 流
2、。 对于他们存在的 问题 , 关 键在于 正确的引导教育 , 不要抓住他们在一时 一地某些问题 上的认识 , 就轻易做 出判断 , 更 季 备等手手令专。令手。番奢奎奢奢金番 尸 今 番番条。 !,万于 盆袅 下 番金。 奎今。奎 、 令 争 断 不要看他们表达观点时的某种偏激 , 而忽略了合理的成分 。 学生议论国家大事 , 批评我们工 作 , 是出于关心 “四 化 ” 建设 , 动机是好的 , 我们 应当善于 从他们的批评议论中发现合理因 素 , 找到与我们的共同点 。 由此入手 , 引导他们正确认识社会 , 联 系社会客观实际进 行教 育 , 并切实改进我们 的工作 。 这样 , 才能真
3、正提高他们的 思 想政治觉悟 , 增强他们辨别是非 能力 。 当然 , 对于极个别公开散布抵制四项基本原则的言论则另当别论 。 对于他们的思想认 识 问题 , 我们要予以重视 。 向学生作专题辅 导 , 有针对性地摆事实 、 讲道理 , 理论联系实 际 , 组织他们进行生动活泼的讨论 , 弓 #导他们认识中国的昨天和前夭 。 学生普遍感到收获比 较大 , 从而澄清了错误认识 。 这说明只要我们认真坚持疏导方针 , 多做正面引导 , 善于启发 自觉 , 学生中的各种不同思想是能够引导到积极 、 健康的轨道上来的 。 二 、 注愈调动和发扬学生 的积极因素 , 克服消极因紊 。 每个大学生身上都有
4、积极因素和消极 因素的矛盾斗争 。 这两种因素通常是 由无产阶级与 非无产阶级 、 先进与落后 、 肤浅幼稚与深化成熟的思想行 为所组成 。 在 积极因素同消极因素 的斗争中 , 哪一种因素占主导地位 , 矛盾就向那一方面转 化 。 当学生的积极因素起主 导作用 时 , 就表现较好 , 当消极因素起主导作用 时 , 就表现较差 。 据调查分析 , 支配学生的思想和 行为的积极因素 , 最基本的 、 持久起作用 的是学生的人生观 。 一 些学习上拔尖的学生正是有 了革命的 人生观 , 生活充实 , 精神振奋 , 才能克服学习上的障碍 , 取得优异成绩的 。 一些学 习差的学生对学习不 够努力 ,
5、 主要原因是胸无大志 , 学习动机不够明确 。 因之不能克服学习 上的困难 , 也易于接受社会上消极因素的影响 。 当 然在努力学习的学生中也有一部分缺乏正 确的学习思 想 , 他们的学习动机是个人主义的 。 可见无论学习好的还是学习差的学生 , 存在 的消极因素归根到底是为谁学习的问题 没有真正解决 。 为谁的问题是 人生观的核心 。 因此 , 我们要 坚持疏导 方针 , 引导和发扬积极因素 , 克服消极因素 , 就要向学生进行人生理想和意 义的教育 。 对于大学生来说 , 职业理想是人生理想的一个重要组成部分 。 学生的职业理 想 越是明 确 、 坚定 , 就越 能调 动学生学习的积极因素
6、 , 克服消极因素 。 有个女 大学 生 , 听说被录 取为 师 范专业 , 心里一下凉了半截 , 认为读师范是 “ 大门走对了 , 二门走错了 ” 。 因此陷入了苦 恼之中 。 后 来她在老师 的帮助下 , 根据国家需要 , 重新认识 和确立了教师 的职 业 理 想 , 以后 她的学习成绩一直保持优秀 。 毕业前夕 , 她光荣地加入了中国共产党 。 现在 , 有些学生在学 习上所以没有动力 , 又没有压力 , 就在 于他们缺少职业理想这样一种 内在的 激励因素 。 据十 几所高校对% & 名在校学生进行调 查的情况来看 , 热爱自己所学专业 并认真钻 研的 仅占 ! () 对专业兴趣一般化有
7、待培养真正感情的占+ , ! +) , 对所学专业没有兴 趣 , 另有所爱 的占( ! +) 。 因此 , 他们对学校各项活动感到枯燥 , 老师讲的课就是山珍海味也是食而不得 其味 。 这些学生毕业时即使能得到一张文凭 , 也很难成为一个合格的建设人才 。 因此 , 我们 要对学生进行人生理想和 职工理想的教育 , 帮助他们 正确认识和处理个人与社会 、 个人利益 与社会利益的关系 , 把个人的命运和前途同社会和人民的利益联系起来 , 树立祖国利益 、 社 会利益 、 人民利益高于一切的观念 , 树立全心全意为人民服务的思想 。 与此同时 , 要教育学 生对自己所学专业以及将来所从事工作的伟大
8、意又有深刻的理解 。 要 弄清它的主 要任务 , 它 的历史与现状 , 以及与祖国 、 人类和未来的关系 。 从而对自己从事的职 业产生荣誉感 , 责任 感 , 进而树立起高尚的人生理想 。 学生形成了高尚的人生理想和职业理想 , 就能促进积极因 素不断增强 , 并战胜消极因素 , 抵制和清除各种非无产阶级 的错误 观点对他们的腐蚀 和影 响 , 促进学生健康成长起来 。 三 、 培养学生的自我教育能力 , 把教育和自我教育密切结合起来 。 所谓自我教育 , 是指学生在教育者的 正确指导下 , 采取实际行动来培养自己的道德品质 , 自觉地进行思想转化和行为控制的活动 。 实践证明 , 任何一种
9、教育 , 如果没有学生的自我教育 主动配合 , 是不可能达到预期效果的 , 只有当学生能够自觉地自己教育自己 时 , 我们的教育 才能达到 目的 。 大学生的自我意识随着教育的加强而增强 , 他们更多地把眼光投 向白身 , 努 力探索 、 认识 和评价自己 , 这为我们培养学生自我教育能力提供了有利的基础和 条件 。 只 要 我们注意把教育和自我教育密切结合起来 , 加速学生自己思想内部矛盾的运 动 , 就会得到预 期的效果 。 据对 (名大学生进行抽样调 查的材料表明 , 虽然大学生已经具备了一定 的自 ! 我教 育能 力 , 其中少数学生占. /)0对自己能做出比较明确的评价 , 因而自我
10、教育的自觉性较高 , 但大多数学生自我评价仍然很不明确 , 因而 自我教育的自觉性不高 , 其中部分同学对自己的 性格 、 气质 、思想、 前途没有明确的认识 , 经常处于自相矛盾的状态 , 处于这样自我认识不清 晰 状态的学生 , 是无法进行 自我教育的 。 因此 , 我们必须十 分注意培养和提高学生 自我认识 和 自我评价的能力 。 要改变 “我讲你听, 我谈你做护的说教方式 , 改变学生被动的客体的状态 , 而应该以学生为主体 , 在教育者的正确指导下 , 充分调动学生自我教育的积极性和主 动性 。 四 、 葬贡学生 , 公于润节学生自林心和自卑感的平衡 。 自尊心 , 是指要求得到他人
11、尊重的内心体验 。 大学生随着心理发展的逐渐成熟 , 知 识经 验的增加和自我评价能力的提高 , 他们强烈希望他人和集体能正确了解和评价自己 , 他们渴 望得到尊重和信任 。 因此 , 自尊心是大学生心理最敏感的一角 。 他们的这种自尊心如果得到满 足 , 就会唤起奋发向上的力量 。 相反 , 如果不尊重 , 不信任他们 , 用简单粗暴的方式 对 特他 们 , 就会挫伤他们 的自尊心 , 使之产生自卑 、 孤独心理 , 失去进步的信心和 勇气 。 有这样一个例子 。 某学生不愿上政治 课 , 某辅导员很生气 , 在一次会上急不 择言地批 评 , , 协 了这个学生 , 由于刺伤了学生的自 !
12、尊心 , 形成了师生间的对立 。 这不但没有得到预期效果 , 反而使这个学生更加消极了 。 在一次义务劳动时 , 这个学生说有病不 参加 。 辅导 员去看他 , 经过谈话 , 才得知师生间已经产生了心理隔阂 , 不是有病 , 而是赌气才不参加劳动 。 辅导员 意识到 自己工作方法上的粗疏 , 向这位同学表示了歉意 , 他很感动 , 也向辅导员作了自我批 评 。 以后 , 这个学生积极向上 , 政治 课从不缺勤 , 并取得了好成绩 。 这个事例说明 , 学生的思 想转化受着自尊心理 的支配 。 自尊心可以成为思想转化的 动 力 , 也可以成为思 想转化的阻力 。 所以 , 我们在贯彻疏导方针时
13、, 要对他们的 自尊心加以正确 的引导和发扬 , 要使学生得到尊重和信任 。 特别在批评 、 制止不良现象时 , 要把浓于批评和 善于批评结合起来 , 要注意调节学生 自尊心 和 自卑感的平衡 。 对一些学生的错误言行 , 如果 没有在集体中造成不 良影响 , 应当采用个别谈话方式 , 动 之以情 , 晓之 以理 , 学生的错误言 行即使在集体中造成了不 良影响 , 需要开会批评时 , 也要在会前找他个别谈话 。 有错误官行 的同学的自尊心得到了保护 , 就容易接受批评教育 , 从而产生改 正错误的勇气 。 五 、 帮助学 生发扬优点 , 克服缺点 。 学生 的优缺点是对立统一的 , 不是一成
14、不变的 , 在一定的条件下 , 优缺点可以互相 转 化 。 例如 , 有的学生优点比较突出 , 但不等于没有缺点 , 缺点只是不明显罢了 , 有的学生缺 点比较明显 , 常常流露于外 , 其优点往往被缺点所掩盖 , 不易被察觉 , 有的学生对学习刻苦 钻研 , 但对集体较冷淡 , 不愿 当干部,有的学生注意力不集中 , 听课漫不经心 , 但却表现出 较强的接受能力 有的学生虽然有严重的自卑感 , 但其内心深处却蕴藏着一种十分可贵的上 , 进心 。 如此等等 。 我们要善于在学生的优点和缺点复杂的关系中进行辩证分析 , 要用一分为 二的 观点看待学生 , 要肯定每个学生都存在优点和缺点两个不可分
15、割的方面 , 要用全面发展的 观点观察和分析他们的 思想和言行 , 做到 “长善而救其失” 。 为了 引导他们发扬优 点 , 克服缺点 , 在肯定学生成绩时 , 要适当指出其不足 , 以防止产 生自满情绪而停滞不前 , 在批评学生缺点时 , 也不能使学生感到一无是处 , 以致丧失进取的 信心 。 对于犯了错误的学生 , 并不意味着就是批评 、 强制和 惩处 。 要引导他们认识自己的错 误之所在和所造成 的危害 , 使他们 从个人成长史和客观环境的关系中 , 考察自己所走过的道 路 , 找出错误形成的原因和改正办法 , 建立起改正的决心 和信心 。 帮助一个学生改正错误 , 一般要经过受教育者抵
16、制 、 醒悟 、 反复到完全改正的复杂斗争过程 , 是用反复教育克服不良 思想行为反复出现的过程 。 这要有更大的耐心 , 要花更多的时间 , 在方法上尽盘 以个 别启 发 , 谈心为好 。 在个另 11谈心时 , 要以诚相见 , 以情感人 , 以理 服人 , 才能促使学生成 长进步 六 、 加强班主任 、 辅导员 队伍的趁设 。 班主任 、 辅导员是贯彻党的疏导方针最主要最直接的实施者 。 在校学生可能由于他们循 循替诱 , 疏 导有方而成为国家的有用人才 , 也可能由于他们工作马虎 、 简单生硬 , 使一些可 能成才的 人虚度年华而无所作 为 。 为了加强班主任 、 辅导员队伍的建设 , 要组织他们学习马 克思列宁主义 、 毛泽东思想 , 学习党的路线 、 方钎 , 政策 , 学政治工作的专业知 识 , 了解心 理学 、 教育学 、 社会学 、 伦理学 、 管理学 、 人才学 、 美学等一般知 识 , 熟悉大学生的 思想特点及 思想发展规律 , 努力把他们培养成为能够掌握思想政治工作这门综合性科学 , 具 有从事这方面工作本领的人才
