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1、对中小学生书法兴趣的调查分析 摘要：在大力提倡素质教育的当代书法教育与学生的素质关系越来越重要素质教育在本世纪实际上是教育领域的一场革命它既有强烈的现实性需求又有广泛的世界性背景随着素质教育的实施与展开探讨面对无纸化书写时代如何培养中小学生书法兴趣便成了一个亟需解决的理论课题关键词：书法兴趣探析书法在中小学素质教育中因其内蕴广泛具有陶冶情操、启迪智慧促进中小学生全面发展的作用成为中小学进行素质教育的重要内容之一倍受社会关注笔者曾对15所中小学书法课程开设情况及家长对中小学生学习书法的态度进行了走访调查总结出的数据不尽人意从小学一年级到小学三年级喜欢写字的不到20%；五六年级不到10%；到了初中
2、出现严重的分化对书法有兴趣的只能达到5%；九年义务教育使我们的学生对书法的兴趣下降到了如此地步呢经过调查分析笔者认为有如下因素：一、应试因素1、在很多中小学校里只注重学习成绩和升学率书法课的开设行同虚设在提倡素质教育的今天虽然有所转变但许多学校的教育观念没有转变传统教学方法没改变仍然束缚着教师的指导思想应试教育仍然占主导地位学生平时绝大部分时间被数、理、化知识学习所占用可以说学生想爱书法不容易从而也影响了参加书法学习的兴趣2、从对15所中小学书法课程开设情况调查看出学校一手高举素质教育旗帜一手高喊分数挂帅把数、理、化知识考试成绩好的学生在学校最显著的位置给予宣传表扬而在艺术方面成绩突出的学生就
3、没有这种表扬形式这种重分数轻技艺的现象也影响了对书法的学习兴趣3、在调查中发现个别学校就没有专业书法教师有的学校即使有书法课因缺乏资料或图省事书法课让学生自己练习临摹学生本来就没有主动参与学习的意识再加上课堂气氛低沉使学生自然失去学书法的兴趣这种轻视书法课质量的作法严重影响了对学生书法兴趣的培养二、家庭因素孩子从入学后多数家长只注重孩子的文化课学习轻视培养孩子的书法特长学习只把文化成绩当成衡量成材的标准这就使孩子错误的认为文化成绩是主要的兴趣爱好是次要的于是本来具有书写天性的学生被慢慢丰杀了这种强制性文化学习极大地影响了对孩子的特长培养目前在应试教育的影响下很大一部分家长、老师认为书法是文化的
4、边缘学科学好学坏无所谓反正考试成绩也不和文化成绩挂钩导致学生上书法课往往没有主动性不思进取、能躲就躲、能逃就逃对写不好汉字缺乏应有的耻辱感更不要说培养起书法兴趣了三、师资因素传统教育是“师本教育”其核心是以教师为本过分突出教师的主体作用重视由教师单向传授知识再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素对学生没有吸引力有些书法老师对书写差的学生不是耐心指导幚教反而常斥责、挖苦学生使学生对书法的学习兴趣、信心受到极大打击认为自己就不是学习书法的料往往就这样被泯灭了通过对影响学生书法兴趣的原因分析我们在书法教学中可以采用以下几种方法来培养学生的书法兴趣：一、以表扬方式激发学书信心在
5、书法教学中要善于发现学生的“闪光点”怕是微小的进步都要及时给予肯定和恰当的表扬鼓励让他们增强学习书法的信心和兴趣在教学中还要善于观察、发现他们在某种书体方面的兴趣并给予技巧、方法指导让他们在自己有兴趣的书体中得到进一步的提高在教授学生时应先易后难的教法使学生感受到学有所获对此老师应事先周密考虑把同等水平的学生分到一起这样有助于克服自卑心理增强学习信心和兴趣也可以运用分层教学法根据学生的不同水平客观地分多个层次小组让不同层次的学生都能体验到学习书法的成就感从而让学生在体验成就中增加学习兴趣这种转变教学观念因材施教的教学方法有利于培养学生的学习兴趣和艺术素质也有利于提高学生的书法书写水平二、以新颖
6、的教学内容吸引学生书法老师应在贯彻教学大纲内容的前题下尽量在新字上下功夫比如:在课堂教学穿插一些现代或古代书法家、画家、包括歌唱家的一些有趣的故事既活跃了课堂气氛又放松了大脑的紧张情绪从而缓解了压抑的课堂气氛在寓教于乐中提高学生对书法的兴趣总之只要老师注意课堂内容安排的新颖性教法手段运用的多变性充分体现书法课堂教学的趣味性和艺术性就能吸引学生爱上你的书法课三、以课堂语言引发学生的书法兴趣在书法课堂教学中对学生常以“我希望你”“我相信你一定能”的用语表露对学生的期望使其受到鼓励尤其是在学习中经常落后的学生在大庭广众之下加以赞赏会产生出“别人可为已亦可为”的积极向上的思想语言在书法教学中起到沟通情
7、感的桥梁作用在课堂上教师的一句话一个眼神一个手势都能够激起学生自主学习的趣兴有一点进步得到表扬时或对学生的头、肩轻轻抚摸一下很可能就会给学生以极大的鼓舞给学生很大的信心师生之间的心与心的沟通情与情的交融成为书法课堂的良好基础作为书法教师都应该加强与学生的交流使我们的学生在书法课堂上主动学习快乐学习营造良好的育人环境和教学环境使学生的兴趣变得更加深刻而稳定这种育人环境和教学环境是培养学生书法兴趣不可忽缺重要环节 摘要：在大力提倡素质教育的当代书法教育与学生的素质关系越来越重要素质教育在本世纪实际上是教育领域的一场革命它既有强烈的现实性需求又有广泛的世界性背景随着素质教育的实施与展开探讨面对无纸化
8、书写时代如何培养中小学生书法兴趣便成了一个亟需解决的理论课题关键词：书法兴趣探析书法在中小学素质教育中因其内蕴广泛具有陶冶情操、启迪智慧促进中小学生全面发展的作用成为中小学进行素质教育的重要内容之一倍受社会关注笔者曾对15所中小学书法课程开设情况及家长对中小学生学习书法的态度进行了走访调查总结出的数据不尽人意从小学一年级到小学三年级喜欢写字的不到20%；五六年级不到10%；到了初中出现严重的分化对书法有兴趣的只能达到5%；九年义务教育使我们的学生对书法的兴趣下降到了如此地步呢经过调查分析笔者认为有如下因素：一、应试因素1、在很多中小学校里只注重学习成绩和升学率书法课的开设行同虚设在提倡素质教育
9、的今天虽然有所转变但许多学校的教育观念没有转变传统教学方法没改变仍然束缚着教师的指导思想应试教育仍然占主导地位学生平时绝大部分时间被数、理、化知识学习所占用可以说学生想爱书法不容易从而也影响了参加书法学习的兴趣2、从对15所中小学书法课程开设情况调查看出学校一手高举素质教育旗帜一手高喊分数挂帅把数、理、化知识考试成绩好的学生在学校最显著的位置给予宣传表扬而在艺术方面成绩突出的学生就没有这种表扬形式这种重分数轻技艺的现象也影响了对书法的学习兴趣3、在调查中发现个别学校就没有专业书法教师有的学校即使有书法课因缺乏资料或图省事书法课让学生自己练习临摹学生本来就没有主动参与学习的意识再加上课堂气氛低沉
10、使学生自然失去学书法的兴趣这种轻视书法课质量的作法严重影响了对学生书法兴趣的培养二、家庭因素孩子从入学后多数家长只注重孩子的文化课学习轻视培养孩子的书法特长学习只把文化成绩当成衡量成材的标准这就使孩子错误的认为文化成绩是主要的兴趣爱好是次要的于是本来具有书写天性的学生被慢慢丰杀了这种强制性文化学习极大地影响了对孩子的特长培养目前在应试教育的影响下很大一部分家长、老师认为书法是文化的边缘学科学好学坏无所谓反正考试成绩也不和文化成绩挂钩导致学生上书法课往往没有主动性不思进取、能躲就躲、能逃就逃对写不好汉字缺乏应有的耻辱感更不要说培养起书法兴趣了三、师资因素传统教育是“师本教育”其核心是以教师为本过
11、分突出教师的主体作用重视由教师单向传授知识再加上教师业务水平不高、教学方法不科学不新颖、责任心不强等因素对学生没有吸引力有些书法老师对书写差的学生不是耐心指导幚教反而常斥责、挖苦学生使学生对书法的学习兴趣、信心受到极大打击认为自己就不是学习书法的料往往就这样被泯灭了通过对影响学生书法兴趣的原因分析我们在书法教学中可以采用以下几种方法来培养学生的书法兴趣：一、以表扬方式激发学书信心在书法教学中要善于发现学生的“闪光点”怕是微小的进步都要及时给予肯定和恰当的表扬鼓励让他们增强学习书法的信心和兴趣在教学中还要善于观察、发现他们在某种书体方面的兴趣并给予技巧、方法指导让他们在自己有兴趣的书体中得到进一
12、步的提高在教授学生时应先易后难的教法使学生感受到学有所获对此老师应事先周密考虑把同等水平的学生分到一起这样有助于克服自卑心理增强学习信心和兴趣也可以运用分层教学法根据学生的不同水平客观地分多个层次小组让不同层次的学生都能体验到学习书法的成就感从而让学生在体验成就中增加学习兴趣这种转变教学观念因材施教的教学方法有利于培养学生的学习兴趣和艺术素质也有利于提高学生的书法书写水平二、以新颖的教学内容吸引学生书法老师应在贯彻教学大纲内容的前题下尽量在新字上下功夫比如:在课堂教学穿插一些现代或古代书法家、画家、包括歌唱家的一些有趣的故事既活跃了课堂气氛又放松了大脑的紧张情绪从而缓解了压抑的课堂气氛在寓教于
13、乐中提高学生对书法的兴趣总之只要老师注意课堂内容安排的新颖性教法手段运用的多变性充分体现书法课堂教学的趣味性和艺术性就能吸引学生爱上你的书法课三、以课堂语言引发学生的书法兴趣在书法课堂教学中对学生常以“我希望你”“我相信你一定能”的用语表露对学生的期望使其受到鼓励尤其是在学习中经常落后的学生在大庭广众之下加以赞赏会产生出“别人可为已亦可为”的积极向上的思想语言在书法教学中起到沟通情感的桥梁作用在课堂上教师的一句话一个眼神一个手势都能够激起学生自主学习的趣兴有一点进步得到表扬时或对学生的头、肩轻轻抚摸一下很可能就会给学生以极大的鼓舞给学生很大的信心师生之间的心与心的沟通情与情的交融成为书法课堂的良好基础作为书法教师都应该加强与学生的交流使我们的学生在书法课堂上主动学习快乐学习营造良好的育人环境和教学环境使学生的兴趣变得更加深刻而稳定这种育人环境和教学环境是培养学生书法兴趣不可忽缺重要环节
