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1、人民音乐家-聂耳音乐欣赏课教案 作者: 日期:2 人民音乐家聂耳(执教:川师附中 彭晓丽)教学年级: 高中一年级 教学课时:第二课时课 型:以欣赏为主的综合课教材选用:人民音乐出版社音乐鉴赏教材的第十六单元第二十八节。教学目标:1、情感态度与价值观:喜爱民族音乐,知道聂耳部分代表作品的社会价值与艺术价值。2、过程与方法:在感受、体验、理解音乐作品的基础上认识聂耳,知道这位革命音乐家的伟大贡献及高尚品格。3、知识与技能:感受、体验、理解聂耳的音乐代表作毕业歌和金蛇狂舞。教学重点:感受、体验、理解聂耳的器乐代表作品金蛇狂舞。教学难点:理解民间音乐创作手法“螺蛳结顶”的特点。教具准备:多媒体课件、乐
2、谱等学具准备:课前资料收集、学习用具(书、笔等)教学过程:一、 组织教学, 直接导入【课前板书:聂耳】导语:同学们,很高兴和大家一起来到今天的音乐课堂,再一次走进聂耳的音乐世界。上节课后,老师请大家分组、分题材去收集聂耳的声乐作品,并要求以TSL的方式展示,(Are you ready? )你们准备好了吗?哪个小组愿意为我们开场?好,有请第( )组,掌声鼓励。 【根据学生的介绍板书】 二、小组展示,成果分享1组、2组、3组、4组分别展示。教师:刚才,同学们分别从工人斗争生活、百姓苦难生活、儿童生活和爱国主义四个方面进行了归纳与总结,各小组都以不同的形式展示他们的成果,非常棒!掌声响起,送给你们
3、自己!最难得的第( )组同学和我们分享了上节课学习的毕业歌,让我心潮澎湃。都是青年学生,时代不同了,我们如何认识今天“担负起天下兴亡”的责任感和使命感呢? 我从大家的语言和表情中感受到了这份责任在你们身上的延续,更期盼在大家的歌声中去感受这份激情。有哪两个小组愿意在今天的课堂上第一次展示你们美妙的歌声?三、再次赏析毕业歌 1、学生演唱毕业歌(其中2组同学演唱) 【 放伴奏,老师指挥】 教师:谢谢3、4组的同学们!老师这儿还有一个版本,请大家仔细聆听,并回答:(1)他们的演唱和同学们的演唱分别属于哪一种演唱形式?(2)哪个团队的演唱更能激起我们内心的共鸣呢?为什么?2、欣赏毕业歌 【视频,西山合
4、唱团】学生:- 齐唱,合唱。 教师: 大家从调式、力度、节奏、速度、情感等各个方面,进行了简单分析,老师想和同学们一起,把这种由内而外迸发出的音乐号角,用我们的歌声去完美诠释“天下兴亡,匹夫有责”的爱国情怀。(全体起立,老师指挥)3、有感情的演唱毕业歌教师:我们从歌曲中走进了那个年代,从同学们的歌声中感到这份激情,像这一类以毕业歌国歌为代表的爱国主义题材,凸显了聂耳音乐作品的时代性与革命性(板书)。聂耳是我国第一个在歌曲中塑造无产阶级光辉形象的作曲家,他为大众化的“新兴音乐”和革命音乐开辟了道路,奠定了基础。下面老师再给大家推荐一首器乐作品,让我们从另一面去感受聂耳的音乐风格。四、聆听乐曲,感
5、知体验1、初次聆听金蛇狂舞 【音频 全曲】教师:请大家闭上眼睛聆听,用一个词来概括你对乐曲的感受?用一句话描绘乐曲展现的场景?学生:- 教师:很好,有同学知道它的名字吗?学生:-教师:对。金蛇狂舞是聂耳在1934年根据民间乐曲倒八板改编创作。它表现了江南人民端午节夜晚赛龙舟的热烈场景和欢腾情绪,和同学们刚才感受的情绪是一致的。接下来,让我们聆听乐曲中的片段,并且思考:乐曲是由哪些乐器演奏?演奏的形式是什么? 【音频 片段】学生:琵琶、二胡、唢呐、鼓、锣等。 老师:你的耳朵真灵敏。教师:咦,所有的乐器都属于是哪一类?民乐;演奏形式呢?民乐合奏。非常准确。教师:正如乐谱所示,这首乐曲主要由三个短小
6、精干的音乐主题构成,哪一个主题是最热烈、情绪是最高涨的?为什么?仔细听辨之后告诉我。【音频 片段】 老师:是第几段? 学生:第三段。教师:为什么?学生:-(打击乐的加入等) 老师引导:力度有什么变化?渐强等教师:随着力度的增强,打击乐的加入,我心激情澎湃,非常想把这部分旋律唱出来,请同学们帮我划拍,并心里默唱,好吗?学生:好 (钢琴起音)老师:你们想来试试吗? 非常不错。 (钢琴伴奏)学生:唱老师:请大家观察乐谱,有没有新的发现?请注意,多了一个什么标记。学生:重音记号。老师:我把这一段每小节的第一拍标上了重音记号,请这边的同学注意,你们仍然划拍唱旋律,这边的同学用你们喜欢的方式拍出乐谱上的重
7、音记号。老师:同学们太有默契了。很棒!老师:从你们拍手、跺脚中,发现节拍有什么变化吗?学生:节拍:4/4 2/4-1/4。 【板 书】老师:老师请大家再次聆听这个片断,关注力度的变化?【第三段 音频 展示色块乐谱】 通过强弱对比,表现对答呼应,我们共同来感受一下。我唱红色部分的旋律,你们唱黄色部分的旋律。 好吗? 形式:对答呼应教师:通过刚才的实践,我们发现这部分乐句在逐渐?删减;节拍在一步步?减少;形式是?对答呼应;句幅逐层?减缩;情绪逐层?高涨;这就是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。学生:-教师:(出示概念:“螺蛳结顶”旋法几个乐句逐渐删减,收缩方式,形成上下对答呼应,一步一步减少节
8、拍,句幅逐层减缩,情绪逐层高涨,达到全曲高潮。这是我国传统民间音乐创作手法“螺蛳结顶”。) 教师:如果用图谱表示,你会怎样表示?有请某某与某某上台展示。从聂耳的器乐作品金蛇狂舞的聆听中,从你们的演唱中,从你们的图谱中,我们理解了“螺蛳结顶”的特点。作为回馈,我给大家带来了著名指挥家、作曲家彭修文指挥的民乐合奏金蛇狂舞。当你听到第三段出现的时候,请用拳头告诉我。【民乐合奏 视频】教师:怎么样?教师:聂耳巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺蛳结顶”的结构,生动地再现了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面,同时也体现了聂耳作品的民族性(板书)。教师:金蛇狂舞流传至今,仍然有着它独特的艺术魅力,犹如一颗璀璨
9、的明珠,在世界的舞台绽放光芒。如今,它又融进了哪些新的元素?会带给我们怎样的震撼呢?让我们一起去欣赏。(徐老师,这个视频的指挥不知道是谁?)3、拓展欣赏,作品延伸(1)欣赏管风琴、交响合唱、民族打击乐共同演绎的金蛇狂舞 【视频 交响乐】学生:-教师: 同一作品,无论是民乐合奏表现出的民族特色,还是管风琴、民族打击乐、交响乐与合唱共同呈现出的磅礴气势,都让我想到,民族的才是世界,民族音乐是艺术创作的无穷源泉,充分展现了民族音乐的艺术魅力。 (如果有兴趣的同学,可以课后去收集聂耳的器乐作品。)五、情感升华,回归主题1、学生先自我总结,然后老师课堂小结。教师:同学们,我们今天的学习就快告以段落,能谈谈你们的收获吗?教师:通过同学们进一步对毕业歌和金蛇狂舞的学习,领悟到了聂耳音乐作品呈现的时代性、革命性、民族性和艺术性。聂耳虽然只活了23岁,但在他短暂的生命中却奏响了中华民族解放的最强音,是中国当之无愧的革命音乐的开路先锋,是人民的音乐家。下课,同学们再见!9