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1、 钟灵街小学钟灵街小学 李晓喆李晓喆 目前我国作文教学的 模式 作文教学面临的问题永远只有三个 ： 使学生 想诉说诉说 内在动动力 有话说话说 积积累感悟 善言说说言思技 巧 作 文 教 学 要 设 计 什 么 秋天的景色 (四年级级学生, 2005年) 于永正春天的早晨 “言语语交际际作文教学”课课堂实录实录 教学过过程： （一）欣赏赏音乐乐，要求学生展开想象,写出感受 （二）朗读读,交流,点评评 (三) 师师生进进入角色，表演发发生在森林里的故事 （四）提供短文鸟鸟是人类类的朋友，师师生再次 进进入角色，展开对话对话 仿佛看到了春天的早晨：大森林；鸟鸟儿欢欢唱 作 文 教 学 要 设 计
2、什 么 （五）激发动机，将发生在森林里的故事写 下来，告诫所有的人要保护鸟类 （六）随机指导 于永正春天的早晨 “言语语交际际作文教学”课课堂实录实录 讨论讨论 如何定题题目;要求接 着刚刚写的一段往下写 学生朗读读作文，师师生共同修改 点评评 作 文 教 学 要 设 计 什 么 从这个教学过程中，我们可以看出教师预 设和学生生成了怎样的教学目标： 于永正春天的早晨 “言语语交际际作文教学”课课堂实录实录 1.认识认识 人类类 与自然的关 系，生成保 护鸟类护鸟类 的美 好情感。 2.通过联过联 想和想 象使内容具象化。 3.在活动动中 生成写作动动 机、写作内容 作 文 教 学 要 设 计
3、什 么 预设过预设过 程：生 成途中的 关键键点 预设资预设资 源：生成 过过 程中的外部动动力 支持 预设预设 目标标 ： 学生要生成 什么 预设预设 策略：优优 化生成的方法 手段 作 文 教 学 要 设 计 什 么 预设目标生成的 路径 及其 策略 小 学 的 作 几 文 个 教 难 学 题 设 及 计 其 中 对 策 （一）小学作文难题 有生活少积累 有见闻缺感悟 有感觉穷穷言词 有常式无异构 小 学 的 作 几 文 个 教 难 学 题 设 及 计 其 中 对 策 （二）小学作文教学设计难题的 破解 怎样引导学生在生活中 积累素材？ 创设创设 生活情境， 培养学生像画家那样样 观观察，
4、记载记载 的习惯习惯 。 （学会观观察） 小 学 的 作 几 文 个 教 难 学 题 设 及 计 其 中 对 策 怎样启发学生在经历中 感悟人生 架设设想象桥桥梁，引导导 学生发现发现 事物间间千丝丝万缕缕 的联联系与意味 （勤于思考） 小 学 的 作 几 文 个 教 难 学 题 设 及 计 其 中 对 策 怎样提示学生在比较中 选词造句 调动阅读积调动阅读积 累， 帮 助学生激活语语用情境， 在比较较中真实实再现现 （善于选择选择 ） 小 学 的 作 几 文 个 教 难 学 题 设 及 计 其 中 对 策 怎样激发学生在借鉴中 求异出新 鼓励真实实独特，促 使学生明白“我以我手 写我心”的写作真谛谛 （乐乐于求真） 小 学 作 设 文 计 教 要 学 义 策 略 的 （一）在鲜活的情境中，感受、体 验、生成作文的动机与内容 （二）在生成动力不足的情况下提 供动力支持 如：范文借鉴鉴；知识识迁移；实实用驱驱使； 小 学 作 设 文 计 教 要 学 义 策 略 的 （三）在口头交流的基础上过渡到 书面写作 （四）在赏识与激励中不断增强学 生的作文兴趣和成功体验 谈 谈 教 小 学 学 设 作 计 文 谢谢 谢谢
