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1、1浅谈现代体育课堂教学中的创新教育【摘要】运用资料法、基础理论研究法，根据有关创新发展的原理，在教学中创造性地开展教学，教师参与到课程创新的全过程中来，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，造就创造性的人才。 【关键词】体育教学创新教育特征关系 积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国，迎接 21 世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。教学是学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。教育能培养民族的创新精神和创造性人才。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。
2、体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其他学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。近年来，教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。一节体育课，从准备、实施到课后小结等环节都可以体现创新改革。所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，2造就创造性人才的一种新型教学方法。 一创新教育是注重智力的开发 智力就是人的认识能力和创造能力；智力是认识能力和实践能力的总和。较为统
3、一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上应注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在以往的教学中
4、还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。在创新教育中，教师重视调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学” ，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。 二创新教育是多样化的教学 31教学模式的多样化 教学模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展
5、。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化 如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录像、电影，访问体育明星，回顾我国体
6、育发展史等，对陶冶学生性情、激发学生情感很有好处。 3教学内容的多样性与可接受性 课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条4件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学
7、生主动地参加体育学习和锻炼。 三创新教育是自主性教学 创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系： 1学生主体与教师主导的关系 以学生为主体就是在课堂教学
8、过程中，应该培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发其积极性，鼓励学生提问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主人。在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和5启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生生动活泼并主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。 2建立新型的师生
9、关系 新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的，不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性，并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和
10、大脑，让学生不迷信权威。如果能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。3处理好知识与身体活动的关系 体育教学的基本特性是“以身体活动为主” ，这就形成了体育教学6在实施时与其他知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有
11、知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。其次，学生的进步应表现在所学技术难度的不断提高和知识深度的增加以及感觉理解创造的思维递进上。而在培养人格、促进学生的社会性、改善学习效果、增加运动乐趣等作用的认识和功能上应得到充分发展。 四体育教学中学生创新素质培养的途径 根据先行体育教育专业基础理论课程体系的弊端，有针对性地采取变革措施，构建与创新教育相适应的体育教育课程体制是本次课程改革的根本任务。结合体育学科教学的特点和体育新课程实施背景下培养学生创新素质应从以下方面考虑：
12、 1开展创造性教学 体育创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在体育课程教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式。它把目标直接定位在创新素质的培养上，鲜明地体现了创新教育的要求。创造性教学的任务不仅要求满足青年学生增长现成性的知识，还要求教师营造良好的学习气氛，培养学生的思维方法和思维广度、深度，鼓励学7生的创新，尊重学生的不同意见。要求教师积极探索教学方法，使师生双边活动相互促进、相互渗透，使教学过程达到最优化，并最终形成一个具有自我创新能力的良好循环机制。创新素质的养成必须以课堂教学为主要阵地，通过各种形式的教育活动培养学生的创新素质。要培养学生在任何时候都能从不同视点和不同侧面看待与
13、分析问题的习惯，从多视点和多侧面去分析问题往往容易发现问题，而发现问题则是创新的第一步。教师要把学生看成学习的主体，他们有探求新知识的好奇心、主动探究知识的愿望以及积极的学习态度。教师认识到学生的主体地位，才能积极引导学生自主学习，探究发现，合作交流，拓展学生学习知识的渠道，更好地培养学生的创新素质。 2教师参与到课程创新的全过程中来 注重调动教师的课程创新积极性，使广大教师能肩负起课程创新的使命和责任，是课程改革与创新成功的关键。从课程目标的确定、课程内容的选择编排、教材的编写、课程评价等各个环节都让教师参与其中，使教师能更好地把握课程创新的实质。学生的创新素质的培养是否成功，需要广大体育教
14、师将创新教育贯穿于素质教育的实施与学生个体成长的全过程。随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，要体现出以人为本，以学生为中心，让学生8真正成为学习的人而不是知识的奴隶。 总之，创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力，这是创新教育最为根本的目标和任务。因此，教师要依靠创新，发展自己、充实自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，要有
15、高度的工作、强烈的创造意识热情、坚韧不拔、百折不挠、顽强的意志力，这对于教师来说十分重要。倘若把培养学生的创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是教师的创造性工作。教师的创造性主要受自身素质知识、经验、智力、个性心理品质等因素的影响。提高教师自身的素质是培养学生创造力的基础，是完成跨世纪宏伟大业的保证。 参考文献 1蒋心萍. 体育新课程实施背景下学生创新素质的培养J.体育与科学，2005（11）：6063 2朱菊芳. 体育教师创新能力培养 J.体育与科学，2005（1）：7475 3汪康乐、陆升汉、陈瑞琴等. 体育社会科学创建新学科的研究J. 体育与科学，2005（11）：1521 4杨文剑. 试论体操动作的创新 M.上海：上海市体育局编，2003 5杨容宽. 试论武术套路动作的创新J.体育科研，2005（2）：3335 96陈正. 论新课程实施与体育教师教学行为的转变J.体育科研，2005（2 ）：8384
