《浅谈新课程下的作文教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课程下的作文教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈新课程下的作文教学在长期的教学实践中，常常发现学生对作文存有不同程度的神秘感和恐惧感。总觉得无话可说，无事可写。在新课程下，我们老师应如何找准病因，对症下药，进行作文教学呢？ 一、营造氛围，激发兴趣 高尔基说：“兴趣是最好的老师” ，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，利用校广播站征集文章，推荐学生发表文章是激发他们兴趣的好方法。还可以编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上和家长会上为他们叫好，以点带面，让学生感受成功的喜悦，感受到作文的分量
2、，大大提高他们创作的积极性。 二、观察生活，感悟生活 农村学生的生活十分丰富，他们从就小生活在大自然的怀抱里，对丰富多彩的田野风光、四季景色的变化以及千姿百态的动植物都特别熟悉，但不少学生一遇到作文就发愁，感到没什么可写。因此，在作文教学中，我尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活。美学告诉我们，用热情的眼光和态度来观察现实生活，观察周围景物，能使观察更仔细、更持久、更深入。人的情感植根于外在的客观现实，学生沉浸在物我交流愉悦中，对2客观事物的认识加深了，能感受到平日里没有感受到的美好情感，在司空见惯的平凡之处看到动人的美，认识、感受到生活的真谛。这样学生就会更加热爱
3、生活，生活便成为了学生写作的源泉。 三、集腋成裘，融汇贯通 现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生的作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。 “腹有诗书气自华”就是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“气自华” 。因此在教学中应鼓励学生多阅读，挤时间阅读，给学生创设时间阅读。但仅仅靠多读是不够的， “唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。 ”是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘” ，就没有写的“收获” 。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水” ，学会迁
4、移，并运用到作文中去。作文时，信手拈来，妙趣横生，既吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝。 四、以说促写，下笔有文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前3三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口头表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达
5、能力，使学生写作能力做到心中有数，有话可说，乃至中心明确、条理清楚。 五、多记日记，积水成渊 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足” 。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“:应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感随时记下来”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神的享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作词造句，或者是名言警句欣赏，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作难度。 综上所述，作文教学必须把激发学生的写作兴趣放在首位。只有创设乐写氛围，变“要我写”为“我要写” ，才能进一步引导学生由熟生巧，渐入佳境，让作文教学真正成为训练思维能力、培养创新精神的主阵地。
