《浅谈小学语文教学中学生想象能力的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文教学中学生想象能力的培养（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈小学语文教学中学生想象能力的培养想象力是儿童的活力，是儿童的生命。想象力在儿童的世界里，具有不可或缺的重要地位。没有了想象力，儿童就失去了童真童趣，就失去了自己的“童话” ，儿童没有了自己的“童话” ，就失去了创造力。美学大家康德由衷地赞叹“想象是一种创造性的认识功能。 ”想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。为此，我在语文教学实践中，积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围，努力挖掘教材中各种有利因素，因势利导培养学生的想象力。鼓励学生合理延伸大胆想象，并在教学过程中精心设计、相机诱导，来培植孕育学生丰富的想象能力。下面结合自己的教
2、学实践谈一下小学语文教学中培养想象能力的方法途径。 一、利用插图，启发想象 课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。图画的内涵丰富深邃，最容易引人想象，而小学语文教材的编排，图文并茂，色彩艳丽，正适合于在教学中引导学生观察，揣摩图像的基础上，充分利用图画这一形象思维的载体，发挥图画的深层内涵，进行合理的补充，进行再创作的思维活动。如在课文飞夺沪定桥中的插图描绘了战士们夺桥的情景，教学时我刻意引导学生看图，引导学生想象，桥下的水势是怎样的汹涌，战士们怎样艰难地前进边看边想，仿佛进入了激烈的战斗中。这样，充分调动了学生的听觉、2视觉器官，使他们获得了丰富的表象，想象力得到了发展。通过这样的训练
3、，提高了学生的想象力，也活跃了课堂气氛。 二、创设情境，进行想象 创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可以根据教材内容的情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。如小音乐家杨科一文中有这样一段话：“后来听到骂声、鞭打声、小孩的哭声，吵嚷声、狗叫声”教学中，我先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，一边听一边想象，让学生说，听了这些以后，你仿佛看见了什么。学生有的说：我看见小杨科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽；有的说，我看见小杨科被打得浑身是血，小孩吓得大哭；有的说，小杨科好可怜，打得很重，只有狗为他鸣不平。学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造了
4、新的、悲惨的活生生的小杨科形象。 三、巧用省略号，引导想象 语文课文中，有很多运用了省略号，如果在教学中，针对省略号省略的地方，教师应恰当设置一些问题，让学生思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如穷人一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号。教学中，我让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整，学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后生活怎么办？要是他回来了，没有征求他的意见，他会同意吗？也不想一想后果，为什么把他们抱来呢？如果他不同意，他会揍我的，那也活该，自3作自受，我不怕打，救人要紧，嗯，揍我一顿也好！”这种补充，学生就明白了桑娜的忐
5、忑不安，明白了桑娜的心地善良。运用这种方法学习课文，丰富了文章内容，提高了想象力，发展了学生的创造性思维。四、简笔勾勒，引导想象 简笔画是一种形象化的教学手段，它通过运用简洁的绘画语言，勾勒出事物的主要特征，使抽象的教学内容形象、具体化。通过采用此手段，可以让学生在直观形象的感知中迸发灵感，诱发学生新奇、富有创意的想象。如我在教学詹天佑一文时，用简练的线条把“从两端同时向中间凿进” 、 “中间凿井法”的开凿隧道的方法勾勒出来，这样展示了直观的图形，明晰了空间位置关系，在学生的大脑输入了可以识别的图象，学生直观形象地理解了怎么样进行、几个工作地点， “同时施工”以达到“缩短工期”的目的。学生从詹
6、天佑创造性的施工设计中，受到了启迪和鼓舞，活跃了思维。 五、抓好结尾，引导想象 有些文章的结尾嘎然而止，文章表面结束而余情未完，使人辗转思索，回味无穷，给学生留下了想象的余地。如穷人的课文内容在“桑娜拉开帐子”就结束了，留给学生很大空白。教学时，我为了使学生的积极性充分调动，发展其想象力，在理解完课文内容后，让学生设想一下这个故事的结局：两个孩子抱回家后，渔夫夫妇今后的日子会怎样呢？两个孩子能否健康成长？学生的回答可能是多样的，但总的一点是肯定的，就是学生一定会围绕“渔夫夫妇的心地善良”这一中心来回答，这样学生会加深对文章中心思想的4理解。 六、续写训练，丰富想象 续写训练，包含着创造因素，是
7、唤起学生想象的好办法。对于一些学生有深刻感受的课文可采用续写这一训练形式，让学生写想象文章来丰富学生的想象。如学完凡卡这篇文章后，我给学生一个题目信发出去以后 ，让学生动起笔来，续写小凡卡的悲惨命运，揭露资本主义制度的黑暗，这种训练方式既发展了学生的想象力，又加深了学生对文章中心的深刻理解。总之，想象力是可以培养的，对学生进行想象能力的培养是有规律可循的。在语文教学中，想象力对学科的学习有很大的帮助作用，它有助于学生正确地了解课文提供的时代背景，有助于加深学生理解课文的内容、人物形象及心理特点，有利于学生作文的构思与写作。因此，在语文教学过程中，有必要认真探讨怎样培养学生想象力这一重要课题。给他们插上“闪光的彩翼” ，让学生神思遐驰， “标新立异” ，翱翔在知识的太空，飞向美好的未来。
