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1、1浅谈小学语文教学中学生想象能力的培养想象力是儿童的活力,是儿童的生命。想象力在儿童的世界里,具有不可或缺的重要地位。没有了想象力,儿童就失去了童真童趣,就失去了自己的“童话” ,儿童没有了自己的“童话” ,就失去了创造力。美学大家康德由衷地赞叹“想象是一种创造性的认识功能。 ”想象能力的培养虽说是多方面的,但最关键的是教育,语文教学又是教育的主阵地。为此,我在语文教学实践中,积极创设能充分激发学生想象能力的民主、宽松、自由的教学氛围,努力挖掘教材中各种有利因素,因势利导培养学生的想象力。鼓励学生合理延伸大胆想象,并在教学过程中精心设计、相机诱导,来培植孕育学生丰富的想象能力。下面结合自己的教
2、学实践谈一下小学语文教学中培养想象能力的方法途径。 一、利用插图,启发想象 课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。图画的内涵丰富深邃,最容易引人想象,而小学语文教材的编排,图文并茂,色彩艳丽,正适合于在教学中引导学生观察,揣摩图像的基础上,充分利用图画这一形象思维的载体,发挥图画的深层内涵,进行合理的补充,进行再创作的思维活动。如在课文飞夺沪定桥中的插图描绘了战士们夺桥的情景,教学时我刻意引导学生看图,引导学生想象,桥下的水势是怎样的汹涌,战士们怎样艰难地前进边看边想,仿佛进入了激烈的战斗中。这样,充分调动了学生的听觉、2视觉器官,使他们获得了丰富的表象,想象力得到了发展。通过这样的训练
3、,提高了学生的想象力,也活跃了课堂气氛。 二、创设情境,进行想象 创设一个良好的特定的情境,极易激发学生的思维和想象力。教学中,可以根据教材内容的情节,运用多种媒体,创设情景,激活学生的思维。如小音乐家杨科一文中有这样一段话:“后来听到骂声、鞭打声、小孩的哭声,吵嚷声、狗叫声”教学中,我先准备好这些音响资料,然后播放这些音响,一边听一边想象,让学生说,听了这些以后,你仿佛看见了什么。学生有的说:我看见小杨科被人拖到院子里,狠狠地用鞭子抽;有的说,我看见小杨科被打得浑身是血,小孩吓得大哭;有的说,小杨科好可怜,打得很重,只有狗为他鸣不平。学生在自己已有的表象的基础上,渗入了自己的情感,重新创造了
4、新的、悲惨的活生生的小杨科形象。 三、巧用省略号,引导想象 语文课文中,有很多运用了省略号,如果在教学中,针对省略号省略的地方,教师应恰当设置一些问题,让学生思索,去想象,极易激发学生的创造思维能力。如穷人一课,写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时,运用了许多省略号。教学中,我让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整,学生经过思考后,有的说:“自己五个孩子已够丈夫受了,又加上两个,今后生活怎么办?要是他回来了,没有征求他的意见,他会同意吗?也不想一想后果,为什么把他们抱来呢?如果他不同意,他会揍我的,那也活该,自3作自受,我不怕打,救人要紧,嗯,揍我一顿也好!”这种补充,学生就明白了桑娜的忐
5、忑不安,明白了桑娜的心地善良。运用这种方法学习课文,丰富了文章内容,提高了想象力,发展了学生的创造性思维。四、简笔勾勒,引导想象 简笔画是一种形象化的教学手段,它通过运用简洁的绘画语言,勾勒出事物的主要特征,使抽象的教学内容形象、具体化。通过采用此手段,可以让学生在直观形象的感知中迸发灵感,诱发学生新奇、富有创意的想象。如我在教学詹天佑一文时,用简练的线条把“从两端同时向中间凿进” 、 “中间凿井法”的开凿隧道的方法勾勒出来,这样展示了直观的图形,明晰了空间位置关系,在学生的大脑输入了可以识别的图象,学生直观形象地理解了怎么样进行、几个工作地点, “同时施工”以达到“缩短工期”的目的。学生从詹
6、天佑创造性的施工设计中,受到了启迪和鼓舞,活跃了思维。 五、抓好结尾,引导想象 有些文章的结尾嘎然而止,文章表面结束而余情未完,使人辗转思索,回味无穷,给学生留下了想象的余地。如穷人的课文内容在“桑娜拉开帐子”就结束了,留给学生很大空白。教学时,我为了使学生的积极性充分调动,发展其想象力,在理解完课文内容后,让学生设想一下这个故事的结局:两个孩子抱回家后,渔夫夫妇今后的日子会怎样呢?两个孩子能否健康成长?学生的回答可能是多样的,但总的一点是肯定的,就是学生一定会围绕“渔夫夫妇的心地善良”这一中心来回答,这样学生会加深对文章中心思想的4理解。 六、续写训练,丰富想象 续写训练,包含着创造因素,是
7、唤起学生想象的好办法。对于一些学生有深刻感受的课文可采用续写这一训练形式,让学生写想象文章来丰富学生的想象。如学完凡卡这篇文章后,我给学生一个题目信发出去以后 ,让学生动起笔来,续写小凡卡的悲惨命运,揭露资本主义制度的黑暗,这种训练方式既发展了学生的想象力,又加深了学生对文章中心的深刻理解。总之,想象力是可以培养的,对学生进行想象能力的培养是有规律可循的。在语文教学中,想象力对学科的学习有很大的帮助作用,它有助于学生正确地了解课文提供的时代背景,有助于加深学生理解课文的内容、人物形象及心理特点,有利于学生作文的构思与写作。因此,在语文教学过程中,有必要认真探讨怎样培养学生想象力这一重要课题。给他们插上“闪光的彩翼” ,让学生神思遐驰, “标新立异” ,翱翔在知识的太空,飞向美好的未来。