国小特殊教育

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1、國小特殊教育第 48 期民 98 年 12 月88-99 頁 88國小特殊教育 揭開潘朵拉的盒子 談資優生的兩性教育課程 蔡碩穎、黃珮琇 摘要 實施兩性教育對於資優生是一個重要的課題，因為他們在認知與情意發展上較同儕 早熟，且能理解成人世界的價值觀，因此在高年級資優教育課程中，不能忽視兩性教育 的重要性。實施兩性教育的目的有二，其一為增進資優生對身心發展與成熟的基本了解， 使其對性教育有正確的認識與感覺。其二為展現身為一個有能力解決衝突之領導者的自 信、能力動機與價值。文中筆者以自編教材分享兩性教育課程在資優班教學之應用，教 材內容以了解異性 、 尊重多元 、 適當表達為主軸，設計九個單元活動

2、，最後並 提出教學反思及相關建議以供實務工作者參考。 中文關鍵詞：資優生、兩性教育 英文關鍵詞：gifted students, gender equity education 壹、前言 實施兩性教育對於資優生是一個重要的 課題，因為資優生在認知學習特質上，有較 高層次的思考能力；在情意特質上，其人際 關係與社交技巧較同年齡兒童好，這兩者使 他們較容易理解成人的處境和世間的事物 （黃楷茹、黃佩伊、楊翠凌、陳欣瑗、林香 如，民 90） 。再者，隨著飲食、科技的變化， 國人進入青春期的年紀愈來愈提前，現代新 生代青春期出現的年齡較之百年以前，大約 提早了四年左右。現代人的青春期提前出 現，代表著現

3、代人的身體發展較之古代快 速；現代人的體質功能較古代人提早成熟 （張 春興，民 85） 。兒童的身心發育較以往趨於早 熟，資優生自不能除外，而報章媒體日漸開 放地討論兩性及相關議題，也使得兩性教育 在國小階段對於資優生而言是不容忽視的。 兩性教育此一議題，於教科書當中所著 墨者多為生理知識之建構，於兩性心理層面 之探討較為缺乏。但隨著生理年齡之增長， 學生對於異性之好奇彷彿潘朵拉盒裡的秘 密 ， 儘管大人們多方告誡學生不能在求學時 代與異性交往，卻也加速了學生偷偷打開潘 朵拉盒之慾力。有鑒於學生正處於一個知識 爆炸的時代，大眾傳播工具、網路等管道都 可能成為學生兩性角色認同上之重要工具， 國小

4、特殊教育89 但這些管道在擁有便利性之同時，卻也充斥 著許多錯誤的觀念，且資優生對他人的期待 與感受有不尋常的敏感性(Clark, 1996)，是 故，更確立了教師在兩性角色認同此一教學 課程之產出，以建立學生對於兩性特質之尊 重與適切的相處模式。 貳、課程設計理念 一、兩性議題的內涵與重要性 過去，學校教育在兩性議題的推行上雖 有部分成效，但仍侷限於生理知識的傳授。 行政院教育改革審議委員會於民國 85 年率 先將兩性平等教育的主張注入教改理念，教 育部隨後於民國86年3月成立兩性平等教育 委員會，學界對於兩性平等教育的工作，較 過去有更多的關注與論述，他們認為兩性教 育必須脫離理念或概念宣

5、示的階段，轉而進 入課程改革的實踐，並藉著擬訂課程綱要讓 兩性平等教育的觀念真正落實（課程綱要， 無日期） 。因此民國 87 年公佈的國民教育 階段九年一貫課程總綱綱要中，便將兩性 議題納入七大領域的學習中。 兩性教育的實施，乃希望透過教育的歷 程使兩性能站在公平的基礎上發展潛能，不 因生理、心理、社會及文化的因素受到限制， 更期望經由教育上的兩性平等，促進男女在 社會上的機會均等、共同建立和諧的多元社 會。莊明貞（民86）認為，兩性教育即經由 教育的方式，使男女學生在學校、社會中皆 能獲得適性發展、開發潛能，並落實兩性平 等的觀念。 兩性教育的推動，必須植基於對多元文 化社會所產生的覺知、信

6、念與行動，在文化 多元的社會和交互依賴的世界中促進文化的 多元觀，並透過反省實踐，教導學生熟悉自 己的文化，認知自己和他人在文化脈絡的存 有（課程綱要，無日期） ，因此，基於教育政 策的推動，兩性教育的理念與內涵在國民教 育階段的核心能力應包含兩性的自我瞭 解 、 兩性的人我關係 、 兩性的自我突 破 ，其兩性教育的方向為 （教育部，民87） ： 1. 認知的-包括對性知識（性器官、功能、 性疾病）、性觀念、兩性觀念的瞭解與看 法。 2. 情感的-對性的態度、兩性交往、對性行 為的態度。 3. 行為的-兩性相處的能力、對性行為有做 決定的能力、維持美滿的婚姻。 二、兩性議題與資優教育 施雅彬（

7、民 85b）提出資優生性教育的 目的，在於增進資優生對身心發展與成熟的 基本了解，使其對性教育有正確的認識與感 覺；對於男女的性差異有正確的觀念。國外 學者 Passow(1988，引自施雅彬，民 85a)也 提出資優生在性教育課程中，必須展現身為 一個有能力解決衝突之領導者的自信、能力 動機與價值。 國小階段兩性教育對個人日後成長有著 重要的價值與影響(McNab, 1981)，目前國內 對於資優生兩性教育探究的議題或相關研究 並不多，且主要都以探究資優生在面對兩性 議題時的認知、態度為何。 柯幸枚（民 91）指出，資優生的兩性課 程應納入生活或課程中，以建立正確認知、 體認社會文化的轉變、

8、增進生活適應與潛能 90國小特殊教育 發揮，但相關的課程設計付之闕如。觀之這 些相關研究或論述可以發現幾個共同點： (一)在知識上-資優生的性知識高於普通 生（施雅彬，民 85b），能較早感受 社會價值，而將社會價值觀內化為本 身的價值觀來處理事情，尤其以兩性 生活事件而言（黃楷茹等，民 90）。 (二)在情意上-資優生的性態度高於普通 生（施雅彬，民 85b），在面對兩性 問題時，資優生的反應較強烈，可能 是相當關心兩性話題及表達能力佳， 而女生的情緒反應較男生多（黃楷茹 等，民 90）。 (三)在行為上-男女資優生對兩性生活事 件的作法上，女生以不理睬方式應對 較多，且明顯較會考量自身感受

9、、他 人感受和長輩意見，而男生較重視社 會價值考量（黃楷茹等，民 90）。 此外，因著社會價值的部份刻板印象， 多少也影響資優生的發展，例如角色印象常 影響資優青少年在生涯上的抉擇，性差異雖 是生物因素決定，卻可能造成資優女性成就 限制的因素(Davis & Rimm, 1998)，在國內， 女性資優生在特質及能力上雖較同儕優秀， 但無可倖免的，在面臨工作、家庭的選擇上 也常與一般女性在生涯發展上遇到相同的挑 戰（簡維君、郭靜姿、林美和，民 94） ，因 此藉由兩性議題的探究，可以讓資優生明瞭 兩性在社會上的價值與在新時代的認知，並 達到 Reichart 所提的，資優生的兩性教育旨 在於使學

10、生朝向現在與未來的心靈健康，並 覺知個人社會價值，從而發展個人潛能 (Reichart, 1982)。 參、課程設計說明 一、教學目標 本課程設計之教學主軸可分為三大向 度： 了解異性 、 尊重多元 、 適當表達 ， 在教學中依據課程內容，又分為以下八個目 標。 (一)了解兩性之特質。 (二)培養兩性的互相尊重。 (三)運用資訊釐清性別刻板印象的影響。 (四)了解現代兩性特質之開放多元。 (五)培養多元文化觀點。 (六)建立兩性適切的互動模式。 (七)適當表達自己對他人的情感。 (八)欣賞兩性的創意表現。 二、教學時數 毎周三節課，每節課 40 分鐘，共十節 課。 三、教學對象 六年級一般智能

11、資優班學生 28 人（男 生 18 人、女生 10 人） 。 四、教學架構 依據教育部頒布的課程綱要，國民教育 階段的兩性教育方向有認知、情意和行 為三個範疇，本課程據此分成三個部份： 了 解異性 、 尊重多元 、 適當表達 。茲將課 程架構呈現如表 1 所示： 五、教學內容 本課程以三大主軸規劃成九個活動，共 十節課來進行。茲將本活動的簡要教學設 計、教學資源、評量方式呈現如表 2 所示： 國小特殊教育第 48 期民 98 年 12 月88-99 頁 國小特殊教育91 表 1 兩性教育教材架構分析 兩性教育向度兩性教育向度主要內涵主要內涵本課程主本課程主軸軸本課程教學重點本課程教學重點 認知

12、兩性觀念的瞭解了解異性 引導學生發現自己欣賞對象之特 質 引導學生發現男女生所欣賞的特 質有所不同，需要互相尊重 顛覆對性別的刻板印象 情意兩性交往尊重多元 了解人都有缺點，可能是外在， 也可能是內在 學會欣賞每一個人的優點 了解異性團體內心世界的重要性 訓練學生欣賞別人創思的美感 行為兩性相處的能力適當表達 養成把握當下的好習慣 建構與異性相處的方式 表 2 兩性教育教材內容 教學活動教學活動教學資源教學資源評量方式評量方式 環境佈置環境佈置： 於教室一角張貼一關於兩性相處之文章，鼓勵學生看完之後 寫下心得。每一個禮拜換一張新的記錄紙，觀察學生隨著課程進 行，心得層次之提升。 活動一活動一、

13、原來我喜歡原來我喜歡 1.以情歌對唱的影片引起學生動機。 2.詢問學生就影片內容，討論主角的特質為何？ 3.發下學習單並使學生填寫討論有關兩性相處之問題。 4.學生自由發表。 5.教師歸納學生分享之重點。 教學重點教學重點：引導學生發現自己欣賞對象之特質引導學生發現自己欣賞對象之特質。 第一節結束第一節結束 文章一篇(教 師自行選擇) 情歌對唱影 片、學習單 能主動寫下 心得 能積極參與 活動、口頭 發表、能確 實完成學習 單 92國小特殊教育 教學活動教學活動教學資源教學資源評量方式評量方式 活動二活動二、原來他喜歡原來他喜歡 1.將學生分成三組，分組方式為：男生兩組(9 人、9 人)、女生

14、 一組(10 人)。 2.要各組學生討論出兩個問題並將結果記錄在討論記錄紙上： 男生普遍欣賞女生之特質為何 女生普遍欣賞男生之特質為何 3.請學生發表討論結果。歸納學生分享之差異。 4.請學生討論，異性如何看待自己並發表。歸納學生分享之差 異。 5.教師帶領學生進行總結。 教學重點教學重點：引導學生發現男女生所欣賞的特質有所不同引導學生發現男女生所欣賞的特質有所不同，須須 要互相尊重要互相尊重。 第二節結束第二節結束 活動三活動三、男女大不同男女大不同 1.學生分組討論： 男生跟女生應該要有哪些人格特質(越多越好) 並將結果記錄在記錄紙上。 2.每組發表討論結果。 3.呈現圖片-讓學生觀察圖片

15、中所呈現之男女特質為何。 並請學 生自由發表。 4.教師歸納學生想法之重點。 5.討論圖片中男女生之特質各有什麼優缺點。教師歸納。 教學重點教學重點：因為男女生先天上生理條件與社會期望之不同因為男女生先天上生理條件與社會期望之不同， 造成個人特質之差異造成個人特質之差異，所喜歡之對象當然也有所不同所喜歡之對象當然也有所不同。 第三節結束第三節結束 活動四活動四、影片欣賞影片欣賞 1.播放史瑞克影片。 2.發下學習單，於觀看影片中摘記重點。 選擇該片理由選擇該片理由：此影片顛覆了王子一定俊秀此影片顛覆了王子一定俊秀、公主一定美麗公主一定美麗 且柔弱的刻板印象且柔弱的刻板印象。適合此一教學課程所要

16、帶給學生之啟發適合此一教學課程所要帶給學生之啟發。 第四第四、五節結束五節結束 討論記錄紙 數張 大張討論記 錄紙數張 、 男 女行為圖一 張 史 瑞 克 影 片、學習單 能積極參與 討論、口頭 發表 能積極參與 討論、口頭 發表 能專心欣賞 影片、能確 實完成學習 單 國小特殊教育93 教學活動教學活動教學資源教學資源評量方式評量方式 活動五活動五、不完美的完美不完美的完美 1.詢問學生史瑞克與一般童話故事的差別為何，並請學生自由 發言。 2.引導學生討論影片重點。 3.與學生共同討論電影中關於內外在衝突的橋段。 4.以文章一篇，加強學生在兩性交往時，應該多注意內在。 5.以圖片讓學生明瞭不完美的完美 。 6.讓學生反思自己是否完美無缺。引導出每個人都不是完美 的，應該多看別人優點，包容別人缺點。 教學重點教學重點：每個人都有缺點每個人都有缺點，可能是外在可能是外在，也可能是內在也可