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1、1浅谈如何预防初中阶段数学成绩的两级分化初中数学教学改革与创新，要从现实的问题着手，抓好重点,找准突破口，这样才能解决现实问题，我认为初中阶段学生数学学习成绩两极分化，是现阶段迫切需要解决的问题。这种状况直接影响着素质教育的实施,也严重影响着学生学习的积极性。那么，如何预防初中阶段数学成绩的分化?造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？ 一、造成分化的原因 1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对所在乡镇的学校的抽样调查表明，284 名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占 51%。其
2、中有直接兴趣的 47 人，占 15%；有间接兴趣的 85 人，占 30%；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的 17 人，占 6%；对数学不感兴趣或兴趣软弱的占 49%，其中直接不感兴趣的 20 人，占 7%，原来有兴趣，后来兴趣减退的 118 人，占 42%。与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学的衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 22.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提
3、供必要的认知基础。相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。 3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。八年级阶段是数学学习两极分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没
4、有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。 二、减少学习分化的教学对策 1.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛3环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术，
5、等等。2.教会学生学习。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。 3.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级数学教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，逻辑思维能力得到了培养，为进一步学习奠定较好的基础。 4.建立和谐的师生关系。心理学认为，人的情感与认识过程
6、是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，以树立他们的自信心，提高学习能力。 5.重视学生主体的实践活动。教师可以通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。具体做法如下：让学生多观察。数学概念的概括抽象、数学公式的发现推导、数学题目的解答论证等，都可以让学生多观察。4让学生多思考。课堂教学中概念的提出与抽象、公式的提出与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析、知识的联系与结构等，都需要学生多思考。让学生多讨论。通过讨论，学生可以充分发表自己的见解。 总之，我们要在平时生活中或课堂中要采取一切手段提高学生学习数学的积极性，让学生体现“在生活中用数学，在生活中学数学”的新课标理念；让学生在思想上重视数学，从根本上减少两极分化，达到共同进步，整体提高的目标。
