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1、1浅谈如何进行高中数学的有效教学作为学生获取知识的主阵地,课堂教学一直是一种有效形式。无论是现在,还是将来 ,课堂都是学校教学的主阵地,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高高中数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。提高数学课堂教学效率,虽然不可能找到固定的模式,但是可以提出几项基本要求。 1、转变教学观念, 提高教学效率。教学观念直接影响课堂教学效率,教学观念不解决, 再好的教材,再完善的教学方法, 使用起来也会“走样” 。在以往的教学观念中,教学就是教师教,学生学,教师讲, 把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为:教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动,使
2、所有的学生都能学好,学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率,必须转变传统的教学观念, 建立符合现代教学观的崭新体系, 努力做到“五个转变”和确立“四种教学观” 。 2、树立明确的教学目标, 提高教学效率。教学目标是教学大纲的具体化,是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求,是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中,如果目标制定明确,便能发挥如下功能: 对指引师生的教与学,有定向功能;对教改程序的有效进行,有控制功能; 对知识与能力的双向发展,有协调功能;对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担,有效率功
3、能;对2教改工作的科学评价和管理,有竞争功能; 对统一标准大面积提高教学质量, 有稳定功能。由此可见, 要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。 3、灵活教学方法, 提高教学效率。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式,其中包括教师的教法和学生的学法,而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学、合理,注意体现如下四个原则: 启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性
4、,启发学生积极思维; 生动性原则是指方法要富有艺术性,具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与,充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。 4、采取多样化的教学手段, 提高教学效率。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学,从概念到概念,教师单靠粉笔和黑板讲解,势必影响大面积提高高中数学教学质量和学生的素质提高。因此,要提高课堂教学效率, 必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体, 恰当地引进了现代化教学媒体, 使二者综合设计、有机结合,既能准确地传导信息,又能及时地反馈调节, 构成优化
5、组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用,吸收率高, 获得的知识灵活、扎实,从3而提高了课堂教学效率。 5、优化课堂教学结构, 提高教学效率。现代教学论认为: 应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构,变课堂为学堂。据报载,美国中小学校的许多教师每节课只讲 10 分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师引导、释疑、解惑。无独有偶,国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲 15 分钟,其余的时间让学生 “自由选择”,教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式,同一课型的结构模式, 也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求,一
6、个有活力的、高效化的课堂结构,必须具备如下六个因素:构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体;教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应;学生主动、积极参与的程度;学生当堂练习的数量和质量;课堂信息反馈畅通的程度,能否做到及时反愧及时调节; 充分有效地利用课堂教学时间。 6、基本训练序列化. 高中数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基(基础知识教学、基本能力训练),什么时候加强双基, 教学质量就高;什么时候削弱双基, 教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题:首先应确定哪些是基本训练的内容,然后根据各年级的教学要求,由浅入深地安排, 形成一个符合高中数学特点和学生特点的基本训练序列;训练的时间多长, 数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得最好的训练效果;习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使4每个学生都能得到成功的喜悦;应针对学生存在的问题,精心选编习题。例如:为引人新课, 选编知识衔接题;为巩固概念, 选编基础变式题;为纠正差错,选编判断题、选择题; 为拓宽思路,选编多变、多解题, 等等, 从而实现训练目标。 以上六项基本要求,体现了高中数学的学科特点,改变了传统的教学观念,集中了行之有效的教学经验。实践证明,教学过程中如果能实施这六条基本要求,就能优化课堂教学, 取得显著的教学效果。
