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1、高校美术教学中互动模式研究的论文 摘要：随着社会经济的发展社会对于人才的需求也在发生变化高职院校美术教学为了适应新的人才需求必须要对以往的教学模式进行改革传统的高职院校美术教学课程中一般是利用填鸭式教学的模式进行授课因此很难和学生开展互动学生在课堂上也普遍缺乏主动积极性这种情况对于学生的发展来说是不利的本文结合笔者多年工作经验对有关高职院校美术教学的特点进行分析并对现阶段美术教学模式进行分析对互动教学模式的内容及方式进行研究对美术教学中互动模式需要注意的问题进行探讨以期对于美术教学质量水平的提升起到一定的理论指导意义 关键词：高职院校；美术教学；互动模式；教学质量； 一、引言 随着社会经济的发
2、展人们对于审美的需求及设计理念也有了不小的改变不再是仅仅常规的审美而是注重艺术创造思维和创造性能力的培养因此高职院校美术教学的模式也有待改变从以往的填鸭式教学向如何培养学生创造性思维和艺术创造进行改变在这种情况下提出互动模式所谓互动模式实际上最早源于德国社会学家的一本著作中其中提到“互动教学模式”也就是说教师在教学时按照学生个体的不同特点对教学内容进行有针对性的变化使得教和学之间变得更加融洽互动模式教学模式的推广对于高职院校美术教学来说不仅仅是改变了教师和学生的定位和主客体关系在这个过程中教师的引导者作用愈加明显激发学生对于美术教学的积极主动学生更加注重自身自主学习能力的培养教师和学生之间相互
3、合作从而对于学生创造性思维能力的培养发挥重要作用本文对有关高职院校美术教学中的互动模式进行研究和探讨不足之处敬请指正 二、高职院校美术教学特点及模式分析 高职院校美术教学具有其独特的特点和其他专业比较而言存在一定的特殊性美术教学更加注重对于学生的天赋及个性创造力进行挖掘和培养在教学过程中要求教师把握住学生的天赋和特质实际上这并非易事这对于教师的要求非常高要求教师科学合理的把控“教”和“学”之间的关系同时要和学生建立亲密无间的关系可以把这个过程理解为学生和老师之间是一种合作关系共同完成教学目标现阶段我国高职院校美术教学模式是一种常规美术教学思想普遍的是填鸭式授课的方式仅仅是把课本中的知识传授给学
4、生忽略了学生的天赋及学生人格的培养导致学生人格素质有一定的损失而且这种教学模式导致学生忽略了理论和实践之间的联系在专业课程的研究方面无法有更深层次的发展实际上培养学生的审美个性是高职院校美术教学的教学目标之一而常规美术教学中教师传授知识课堂中以教师为主体地位由教而对学产生决定性的作用忽略了学生的主体地位正常来说我们要注重学生在教学过程中的作用充分把握学生的积极主动性建立新型的师生关系以学生为主体传授理论知识由学而决定教不能简单的把老师的观点理解成唯一而又正确的标准提倡学生亲自去体会和探索寻找自己对于问题的独特看法久而久之形成学生自身的审美价值观和这个观念相互适应的是教师对学生学习自主性进行充分
5、尊重在不同环节学习目的相互衔接的基础上学生根据自身兴趣爱好的不同对学习画种、学习方法进行选择以此为前提这种教学模式要选择个别化的教学模式所谓个别化教学就是适应并强调个体发展的一种模式和普通的传统式教学模式有很大的区别形式上比较灵活一对一的教学模式或者是教师按照一个小的学生群体开展扩充或者补救式的教学对策这里需要注意的是希望通过教学对学生的个别差异进行适应所以个别化教学实际上是倡导学生积极主动的参加学习活动培养学生自身实际开展学习和发展从而逐渐形成自身的审美价值观和艺术风格 三、互动教学的内容及方式 高职院校美术教学的互动模式是在课堂上进行的一种教学模式课堂中教师的教学行动进行划分包括控制型和综
6、合型其中控制型是在教学中教师对学生的学习目的、学习内容、学习方法进行控制这是一种以教师为主体的教学活动；综合型是指教学过程中教师对于学生绘画产生的想法和观念有认同、有赞赏、有鼓励不对学生的观念和想法施加框框架架鼓励学生多加探索和研究强调的是学生个体的发展而且在这个过程中学习国外先进教学理念培养学生的创造性思维和能力促进学习主动积极性的提高学生对画面深入的探索高职院校美术教学中可以分为三个环节包括讲解基础知识、作品分析以及作品示范根据笔者多年教学经验认为在此三个环节重点在于作品分析对于学生思维来说产生一种扩展的作用从而开阔视野选出名家作品介绍其中展现的绘画方法、特点以及技巧等对作品进行赏析在这个
7、过程中学生领悟到绘画的道理从而感受到作品中所表现出来的手法学生从思想和观念上改变了对于美术课程的看法改变了以往固定思维模式从被动的接受到主动的学习探索除此之外教师要帮助学生选择适合自身的绘画手法此过程中要根据该学生的个性化差异特点进行同时要有学生心理特点的限制课堂上教师多鼓励学生大胆创新尽可能的避免其受到挫折感体验到成功带来的满足感还要采取情感教学的方法对于画面错误要包容解除学生的心里压力让学生在轻松的课堂环境中调整绘画的状态为日后绘画创造做准备 四、互动模式的构建 互动模式的构建需要教和学之间建立一个融洽的关系学生要积极主动教师多指导、多鼓励以上这些都离不开活跃的课堂气氛这是互动教学模式的前
8、提条件课堂上教师和学生之间进行交流还是学生对于自我进行展示对素质能力进行培养等都必须要充分发挥课堂的关键作用具体而言互动教学模式的构建可以由以下几个阶段组成 1、课前准备 首先做好课前准备工作此课前准备和简单的上课之前的准备不同是指一方面教师多做教课准备学生也要做上课准备其中教师准备是在课堂之前对教学内容有一个全面而又系统的熟悉和掌握并对每一个学生的个性特点有所了解除此之外还要准备课堂中可能要用到的材料及工具学生准备是指在教师准备的前提下根据老师提出的要求进行一些准备工作比如说针对于教学中某一个问题开展调查和思考工作以及在教学活动中有可能用到的教学材料及教学工具等 2、开展互动 首先互动教学模
9、式开展互动需要凭借教师和学生之间在情感方面的互动从而激发学生对于美术教学的积极主动性针对高等院校的学生而言他们经历过不同的学习阶段对于课堂教学内容的导入方法有了一套自己的观念和看法所以教师可以改变下自己的角色定位换位思考仔细观察学生的日常生活和行为特点在教学过程中把握学生的兴趣点从学生们感兴趣的话题为突破点以趣味性教学的方式激发学生对于美术教学的兴趣学生们在美术课堂上轻松的获取知识在愉悦的心情中主动和教师进行互动在互动中探求知识其次利用讨论和分析对于教师和学生的互动过程进入深层次的探讨共同营造一个轻松愉悦的教学氛围以往的美术教学过程中许多教师对于美术知识只是单一的讲解分析根本不注重讨论环节也没
10、有认识到互动教学的重要性导致学生在思维和观念方面存在一定的限制教师要尽可能的给学生提供自主学习、自主讨论的阶段学生在教学中也能及时发现自身存在的问题并通过和教师的交流和沟通解决问题学生逐渐认识到自己在教学活动中占主体地位交流和沟通中发现互动的乐趣以及获得知识的满足感 3、开展合作学习 教师要和学生开展合作学习旨在训练学生如何对问题开展自主探究锻炼学生的自主学习能力和创新能力实际上合作学习指的就是教师和学生的互动这是促进学生开展深入学生的重要方法合作学习不能单一的是学生之间进行交流沟通更应当是教师和学生进行沟通经过这个环节的合作学习后一些问题能够在课堂上经过教师的指导就可以解决教师的引导者的作用
11、得到充分的发挥教师引导学生发现问题解决问题同时促进学生审美、观察、创新能力的提升 4、开展作品评价活动 教师要开展作品评价活动对于美术作品进行评价尽管是由教师带头开展但是也要有学生进行互评和自评利用学生评价的过程学生们能够深刻的了解到自己作品中存在的缺点对于日后学生的作品创造有很大的帮助 五、教学中应注意的问题 首先教学过程中利用和教学内容进行结合从而营造一个轻松愉悦的教学氛围和艺术氛围让学生产生身临其境的感觉从而切实感受到美术的魅力除此之外在对互动内容进行设置时为确保学生能够在互动中得到收获要对不同学生个体对于课程的掌握和熟悉程度进行综合考虑不能过于简单也不能过于困难而是要按照实际情况对教学
12、内容进行设置还有就是教师和学生的互动要注意平等和谐这种课堂氛围下教师对学生进行鼓励学生们可以畅所欲言敢于表达自己的观念这种情况下美术教学互动的教学模式才能发挥真正的作用 六、结语 综上所述高职院校美术教学开展互动模式能够充分发挥学生的积极主动性所以我们要充分尊重学生在教学活动中的主体地位利用教学活动中互动内容的设定让教师和学生在一个轻松愉悦的艺术氛围中感受平等和谐通过交流和沟通让学生感受到美术的魅力从而实现美术教学的目标（作者单位：湘潭职业技术学院） 参考文献 1谢云中.关于普通高职院校美术教育改革的几点思考J.铜仁师范高等专科学校学报(综合版)XX年06期 2黄蔚宁.高职院校美术教育与大学生
13、审美能力培养J.青海师范大学学报(哲学社会科学版)XX年04期 3封永辉.浅析高职院校美术教育存在问题及对策J.出国与就业(就业版)XX年06期 4温洪伟.浅析高职院校美术教育方法的多样性J.美术大观XX年08期 5潘鸿飞.新时期的高职院校美术教育探索J.教育与职业XX年11期 6路文.浅析高职院校美术教育发展存在的问题及对策J.成功(教育)xx年04期 7李雨.浅析高职院校美术教育中学生创新能力的培养J.湖北广播电视大学学报xx年10期 8祁军伟.河南省高职院校美术教育中创造力的培养J.湖北函授大学学报xx年02期 9封永辉.合作教学法在高职院校美术教育中的应用探究J.科技信息XX年11期 作者：郭浙兰
