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1、 老人与海鸥 第一课时 教学目标： 1、知识与技能：认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。 2、过程与方法：读通课文，了解课文主要内容。 3、情感态度与价值观：学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学重点： 了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。 教学难点： 体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学方法： 谈话法、以读代讲 教学准备： 制作简单课件，学生课前预习。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 谈话导入：同学们请看大屏幕，你看到了什
2、么？你们知道吗？这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了怎样的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。 二、初读课文，了解大意。 1自学课文。 请同学们带着以下要求轻声快速读课文。 要求读准生字，读通课文，标上自然段序号。 想一想课文主要讲了哪两个场景。 （学生读文思考） 2检查自学情况。 （1）检查字词情况 读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？ 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀 亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡 指名分别读这两组词，并随机正
3、音：撮 扇（shn） 旋（xun） （2） 读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？ 板书：喂 送 （3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文1418 自然段，找到你最意想不到的句子读读。 质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？ 请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 读着这句话,你读懂了什么？ （学生思考回答） 三、深入研读，体会情感. 1自读 112 自然段，找重点句段。 同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作
4、者是怎样把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的 1 到 12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。 （学生思考） 2 学生交流，老师点拨。 预设段落一： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 (1)读读这段话，小组讨论：看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流） （2）联系上下文找找老人是怎么呼唤的？ 在海鸥的鸣叫声
5、里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” A、读读这句话，你知道了什么？ B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。 请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。 （3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥生接读。应谁的声，生应老人的声。你们再看，海鸥吃得多快啊，读一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把，怎么能用扫呢？于是，老人边走边放，海鸥生接读。 （4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人为什么
6、要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。 （5）这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么，又听到了什么声音？ （6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。 多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？ 是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子 十多年了，一到冬天
7、，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天生接老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以，老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了（生读） 意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 预设段落二： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也
8、用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴. （1）再读读这段话，你发现了什么？ （2）补充材料： 出示：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午 12 点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。 （3
9、）请你再次对课文中的老人样子说说看法。(学生回答) 就是这样一位老人，十多年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包，甚至用着褪色的塑料袋，也要把钱省下来买饼干，一到冬天，每天步行二十多里，给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我（生读）十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 老人虽然离去了，但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影，我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。 谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，
10、连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说白鸥飞处带诗来，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧”海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。 太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 请学生读读。 从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的生接（称赞，不舍，喜爱，赞叹） 眼睛是心灵的窗户，老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着
11、高空盘旋的海鸥，眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。 四、小结回顾，理清顺序。 孩子们，让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景，快速浏览课文 1 到 12 自然段，我们首先看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥，并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。 板书：喂鸥 唤鸥 谈鸥 十多年的每一个冬天，几千个日子，几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴，在老人的心中，海鸥就像他的生接儿女，老人就是他们的生接父亲。老人与海鸥就是亲人。（板书：亲人） 所以，老人去世后，当他的遗像被放在翠湖边时，发生了让我们意想不到的事情-生
12、接读。下节课，我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。 板书设计 老人与海鸥 喂海鸥 老人爱海鸥 唤海鸥 谈海鸥 海鸥爱老人 守灵 送行 第二课时教学目标： 1、知识与技能：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、过程与方法：品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相 处，学习老人保护动物的高贵品质。3、情感态度与价值观：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词 句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、 写具体的。 教学重点： 品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 教学难点: 在充分阅读课文的基础上，
13、抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感 情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学方法： 读思结合，深入理解课文 教学过程: 一、谈话导入，引出课题。 师：（出示海鸥老人吴庆恒的塑像）上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。 二、回顾内容，整体感知。 师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？ 生答：老人喂海鸥，海鸥送老人。 师：在这两个场景中，你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触
14、动？ 预设：生答第二个场景。 三、细读课文，感受第二个场景。 、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。 、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流） 生：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。 生：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？ 生：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整
15、整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。 师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗？ 生：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行四、品重点句，感悟“情理之中” 、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？、这群海鸥为什么会
16、这样做，知道吗？这位老人究竟为海鸥做过些什么？他与一般人做的有什么不同呢？请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。 、交流： 生：老人把饼干丁很小心地（课文第三自然段）。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其他人的哪些不同？先说第一处。 生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上 生：应声而来。指名读第、句。 师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？生：在海鸥的鸣叫声里，老人公主从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。师：在老人的心中，海鸥就像他自己的 生：子女；每一只海鸥都有自己的生：名字。还有谁再读这句话，
