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1、职业学校体育健康教育改革趋向的论文 论文关键词职业学校体育教学课程评价改革 论文摘要针对目前职业学校体育教学停留在传统的教学模式脱离了职业学校培养人才的目标落后于职业教育发展所存在的问题笔者根据职业学校体育教学的特殊性就职业学校体育教学目标、教学内容、教学方法、课程评价等方面的改革进行探讨 据调查我国教育内部结构有了大幅度调整有些地方职业学校学生与普通高中学生人数比逐步接近1:1职业教育逐渐占据着重要位置而体育健康教育仍停留在普通教育的模式不能反映职业教育的特殊性且与专业实际相脱节难以适应职业教育发展的需要职业教育的发展逼迫着职业学校体育健康教学的改革使其在教学思想、教学内容、教学方法、课程评
2、价等方面有所创新更加适应择业、就业的需要最终适应社会的需要 一、职业学校体育健康教学目标的更新 （一）职业学校体育健康教学具有特殊性 职业学校体育健康教育因培养目标的特殊故有着自身的特点: 1.教学时数少 因专业、学历层次不同故学制一至三年不等并常有实习穿插其间教学时数少连续性差 2.对身体素质要求高 职业学校培养的是直接参与生产劳动的最基层的工人、技术人员对身体素质要求高 3.有专业要求 各专业不仅仅对身体各部位力量、柔韧、抗疲劳等指标要求不同并且对学生组织、管理、表达等方面能力的要求不同因此同年级不同专业的体育教学目标也大大不同 4.理论教学占有重要地位 根据专业要求还需要介绍卫生知识、救
3、护知识、健康保健知识等 （二）职业学校体育效益观的更新 职业学校体育健康教学不应仅把视野局限于职业教育的内部、局限于学生在校期间的体育活动而应把视野扩展到职业教育的大系统中去扩展到社会宏观系统中去在进一步提高短期效益的同时重视长远效益为学生从业与终身发展着想 （三）职业学校体育健康教学目标应从单纯强调体质向兴趣化、习惯化、终身化方面转变 学生是否积极、自觉、经常持久地参加体育锻炼应作为学生是否受到良好体育健康教育的标志职业学校对学生进行终身体育健康的教育已成迫切之任务：即“提高锻炼兴趣养成锻炼习惯掌握锻炼技能使之毕业后继续坚持体育锻炼使学校体育功能进一步延伸”培养终身体育锻炼的习惯和能力 二、
4、职业学校体育教学内容的更新 （一）结合专业精选教材实用为本 因为专业培养目标及教学时数的限制需精选教材突出实用性形成多层次多功能的教材体系要以“少、精、活”为原则应包括娱乐、健身、竞技体育等多项内容譬如：增加健美操等新型项目适应学生求新的心理也为毕业后独立健身提供方法与手段 （二）根据专业选择教材因材施教预防职业病 学生参加工作后其动作轨迹多为固定持续的易产生职业病结合专业特点选择教材编排不同性质的徒手操有针对地加强不同肌群肌力的训练如：对长期伏案工作的电脑、财经、会计等专业学生应加强肩带肌力训练指腕灵活性大脑反应速度等；而对机械类专业学生则应加强上、下肢肌力与腰部力量的训练 （三）扩展理论教
5、学的广度加强健康教育普及救护知识 职业中学多数不开设生理卫生、健康教育等课程而与此联系最紧密的莫过于体育教师这就要求我们在日常教学、生活中系统地向学生介绍这些方面的知识补充书本上没有的健身知识要利用讲座、板报等多种形式讲授保健知识（如家用推拿术）；普及救护知识（如心肺复苏等）；讲解运动创伤的预防与处理等促进学生体育锻炼的科学化 三、职业学校教学方法的更新 （一）在组织教学中应更多地采用健康分组、能力分组等多种因材施教的形式对于不同层次需要的应有不同的措施与方法不能以简单的自然分组贯穿教学的始终 （二）设计课的结构不应拘囿于单调的“三段式”应根据课的任务、要求不同而不拘一格 （三）合理运用教学方
6、法突出专业特点重视能力培养注重心理与个性发展如在教学中让学生自己编操、带操并给予讲评与评分从编操中发展想象力；从带操中锻炼了组织能力表达能力等符合专业培养目标 四、职业学校体育教学课程评价的更新 原有的体育教学评价基本上是教师对学生的评价缺乏师生互评、学生自评、学生互评忽视学生个体差异同一年级不同体型及体质状态的学生均采用划一性的标准进行评价对学生的原有基础及经过努力提高的幅度在评价中并未能引起足够的重视体育教学评价是评价者与被评价者共同构建的多元价值判断过程因而主体取向强调参与者、评价者和被评价者的相互驱动强调评价是一种多元化的过程评价标准多元化现代体育教学提倡学生“全面+个性”的共同发展尊重和鼓励学生生动活泼主动地发展坚持个性发展和教育共性要求的统一这就要求评价必须兼顾个性和共性两个方面采用多元的评价标准评价内容要从对学生的认识评价扩展为对学生全面、综合的评价学生在评价过程中由被动等待评价向主动参与评价发展学生评价从关注结果向重视过程发展在评价方法上从仅强调测验分数向评价方法的立体、综合、多层次、全方位发展 参考文献： 1吴兆祥主编.学校体育科学研究m.1996 2毛振明,于素梅主编.体育教学评价技巧与案例m.XX.
