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1、摩擦力 曲阜师范大学 物理工程学院 张双双 frictional force 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 一、教学任务分析 在物理学 体系中的 地位 全日制 义务教育 物理课程 标准的 要求 在教材体 系中的地 位 本节重点：探究最大静摩擦力以及滑动摩擦力大小；体验摩 擦力的产生过程。 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 本节难点：摩擦力方向的判断 学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本 的物理研究方法 学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的错 误感性认识 学生在初
2、中已经初步学习过有关摩擦的相关知 识，对于摩擦力有着简单了解 二、学情分析 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 【1】知道静摩擦力和滑动摩 擦力的产生条件，会判断它们 的方向。 【2】知道静摩擦力的大小和 最大静摩擦力。 【3】知道影响滑动摩擦力大 小的因素，会应用公式f=N解 决实际问题。 【4】知道最大静摩擦力略大 于滑动摩擦力，滑动摩擦力比 滚动摩擦力大。 三、教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 【1】在探究影响摩擦力因素的 过程中，学习应用控制变量法 。 【2】在自己设计探究影响摩擦 力因素实验的过程
3、中，培养探 究创新意识。 三、教学目标 情感态度与价值观 过程与方法 知识与技能 认识摩擦力对于社会发展和人 类生活的影响，树立将所学知 识运用于解决实际问题的意识 。 三、教学目标 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 教法设计 情境教学 实验演示 在教学过程中充分体现教师与学生的主导与主体作用。 学法设计 自主学习 合作探究 四、教法学法 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 创设情境 引入新课 合作探究 建构新知 联系实际 拓展应用 环节一 环节二 环节三 创设情境，建构概念 创设情境，自主探究 创设情境，实验探究 五、教学过程 环节一
4、 创设情境 引入新课 举例：生活中还有哪些现象与摩擦有关？分析其中 的摩擦力是哪类摩擦力？ 提出问题：你能 用气球提起水杯 吗？ 学生亲 手操作 发现其 中技巧 发现:它们 在依靠摩擦 力实现的 表演魔术：会爬 绳的小圆环 环节一 滚动的透明胶 圈受到摩擦力 传送带上的物 体受到摩擦力 气垫船受到了 摩擦力 帮助学生回忆摩擦力的分类 环节一 扩展思路 环节一 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念条件 方向大小 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念条件 方向大小 结论：两个相互接触的物体，当他们 发生相对运动或具有相对运动趋势时 ，就在接触面上产生阻碍相对运动或 相对运动趋势的力，这种力
5、叫做摩擦 力。 体验活动 问题1：按力的性质分类，双手具有相 互运动动的趋势和发生相互滑动的时 候，我们的手分别受到了什么力？ 问题2：如何定义摩擦力呢？ 右手滑动方向 左手滑动方向 环节二之摩擦力概念 左手有向下滑动的趋势 右手有向上滑动的趋势 结论：两个相互接触的物体，当他们 发生 或具有 时 ，就在接触面上产生阻碍相对运动或 相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦 力。 相对运动 相对运动趋势 体验活动 问题1：按力的性质分类，双手具有相 互运动动的趋势和发生相互滑动的时 候，我们的手分别受到了什么力？ 问题2：如何定义摩擦力呢？ 右手滑动方向 左手滑动方向 环节二之摩擦力概念 左手有向下滑动
6、的趋势 相对运动 相对运动趋势 右手有向上滑动的趋势 滑动摩擦力静摩擦力 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念 条件 方向大小 活动一 两手接触滑动与分开一段距离滑动 活动二 手按黑板擦擦黑板与让黑板擦在板 面上自由下落 活动三 将板擦放于水平木板上，将木板一 端稍微抬高时板擦静止，再继续抬 高木板时板擦下滑 两个物体 相互接触 要有压力 有相对运 动或相对 运动趋势 如果接触面非常光滑会有摩擦力吗？ 接触面要 粗糙 环节二之摩擦力产生条件 活动 一 活动 二 活动 三 摩擦力产生的条件 两个物体相互接触 要有压力 要有相对运动或相 对运动的趋势 接触面要粗糙 问题1 问题2 环节二之摩擦
7、力产生条件 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念条件 方向大小 牙刷向右运动 牙刷向左运动 问题1：实验中，同学们观 察到了什么现象呢？ 问题2：牙刷向前运动和向 后运动，实验现象有什么 共同特点呢？ 问题3：为什么刷毛的弯曲 方向总是与牙刷的运动相 反呢？ 情景一 情景二 刷毛弯曲方向 刷毛弯曲方向 结论一：滑动摩擦力的方向总是与相对运动方向相反 环节二之摩擦力方向 橡皮弯曲方向 橡皮弯曲方向 结论二：静摩擦力的方向总是与相对运动趋势相反 情景三 情景四 铅笔有向右 运动的趋势 铅笔有向左 运动的趋势 问题4：实验中，同学们友观 察到了什么现象呢？ 问题5：橡皮有向左和向右运 动趋势，实
8、验现象有什么共 同特点呢？ 问题6：为什么橡皮的弯曲方 向总是与橡皮的运动趋势方 向相反呢？ 环节二之摩擦力方向 定义：两个相 互接触的物体 ，当他们发生 相对运动或具 有 相对运动 趋势时，就在 接触面上产生 阻碍相对运动 或相对运动趋 势的力，这种 力叫做摩擦力 。 结论一 结论二 毛 笔 写 字 与相对运动方向或相对运动趋势方向相反 环节二之摩擦力方向 定义：两个相 互接触的物体 ，当他们发生 相对运动或具 有 相对运动 趋势时，就在 接触面上产生 阻碍相对运动 或相对运动趋 势的力，这种 力叫做摩擦力 。 结论一 结论二 毛 笔 写 字 与相对运动方向或相对运动趋势方向相反相反 阻碍
9、环节二之摩擦力方向 是否可以说摩擦力 总是阻力，总与运 动方相反呢？ 环节二之摩擦力方向 我明白了，摩擦 力不一定与运动 方向相反 环节二之摩擦力方向 我也知道了， 摩擦力不一定 是阻力 环节二 合作探究 建构新知 摩擦力 概念条件 方向 大小 做一做 将两本书的书页互相交叉叠放在一起，用手 压紧，让两个学生用力拉，发现需要很大的力才能 拉开。 环节二之摩擦力大小 教师演示 学生观察 结论：Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 静摩擦力的大小 环节二之摩擦力大小 教师演示 学生观察 静摩擦力的大小 环节二之摩擦力大小 在此实验中，弹簧测力计 的示数是瞬息即逝的，我 们很难观察最大静摩擦力 的
10、值，类比温度计的缩口 部分和打点计时器的留迹 法思考该如何留住最大静 摩擦力的值。(课后讨论) 结论：Fmax 最大静摩擦力略大于滑动摩擦力 你知道吗？不用弹簧测力计也可以知道最大静摩擦力大小！ 环节二之摩擦力大小 我课下去测一 下沙子受到的 重力不就知道 最大静摩擦力 的大小了吗？ 环节二之摩擦力大小 滑动摩擦力的大小 滑动摩擦力的大小与物体 间的压力、接触面的粗糙 程度、相互接触的材料有 关，与接触面积和相对运 动速度无关。 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验
11、 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 在接触面材料和 粗糙程度一定时，滑 动摩擦力大小与压力 有何定量关系？ 在物理实验中， 探究一个变量与多个 变量之间的关系时， 常采用什么方法呢？ 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 成正比 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 实验器材： 牛皮纸 木块 已知质量的金属块 铁架台 弹簧秤 实验要求： 以木块为研究对象，研究其与牛皮纸粗糙面 间的滑动摩擦力与压力的定量
12、关系。 设计实验 科学探究 改进实验仪器 让 木块静 止 和木块相连的弹 簧秤静止 因为滑动摩擦力与相对运动 速度无关,故无需匀速拖动牛皮 纸。 实验中弹簧秤指针在抖动说 明木块很难做匀速运动。 即 使指针不抖动，由于弹簧秤 在运动，要准确读数也很困难。 分析解决困难 遇到困难 科学探究 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 实验次数 物理量 123 压力 (N) 滑动摩擦力 f (N) 科学探究 进行实验和收集证据 环节二之摩擦力大小 实验困难 解决困难 改进实验 提出 问题 猜想 假设 设计 实验 进行实验 收集证据 得出 结论 环节三 联系实际 扩展应用 环节三 环节三 环节三 学情分析 教学任务分析 教学目标 教法学法 教学过程 板书设计 六、板书设计 frictional force 摩擦力 2010.7 曲阜师范大学 物理工程学院张双双 滚动的透明胶 圈受到摩擦力 传送带上的物 体受到摩擦力 气垫船受到了 摩擦力 滚动摩擦力 静摩擦力 滑动摩擦力 环节一 摩擦生热 摩擦起电 摩擦发声 曲阜师范大学 张双双 B A
