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1、1浅谈初中数学课导入的艺术摘要:导入新课是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生唤起学生的求知欲望, 而且能燃起学生智慧的火花, 使学生积极思维,勇于探索, 主动地去获取知识。 关键词: 一目了然 激发兴趣 设置悬念 贴近生活 触景生情 要想上好一堂数学课,导入新课是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生唤起学生的求知欲望,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动地去获取知识。 一、让学生一目了然 1.开门见山。讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚, 以争取学生的配合,让学生带着
2、这节课的学习目的进入整堂课的学习中去。例如: 在学习相似三角形的性质及其应用时,先介绍相似三角形的性质是对应线段的比等于相似比,面积比等于相似比的平方,然后再依次展开证明与应用。这种方法对于学习主动的学生比较有利,使学生明确本节课的知识结构,更能体现学生是数学学习的主人。 2.抽象变形象。教师在课堂教学中,可以从课堂引入着手使抽象的思想变得形象。例如:在学习直棱柱的表面展开图时,教师事先准备一些长方体的各种式样的展开图,让学生来折叠,使学生对比较2抽象的立体图形转变为熟悉的平面图形来理解,对于知识就比较容易接受了。 二、让学生兴趣盎然 1.创设活动情节,激发学生兴趣。让学生在数学活动中去学习数
3、学, 构建新的知识, 因势利导 ,有利于提高学生的思维能力。例如: 在学习合并同类项时,我是这样活动的, 先拿出一小纸袋纸币,要求同学们帮我数一数这一小纸袋纸币共有多少钱。同学们争先恐后,非常积极,第一个把纸币一张一张从小纸袋里拿出来,边拿出来边数,0.5角、1.5 元、2 元几分钟后 ,结果是 10 元。另一个学生把 1 角的纸币拾张拾张地拿出来,把 5 角的纸币两张两张地拿出来 ,二分钟后,结果也是 10 元。再另外一个学生把桌面上的纸币分堆 ,一堆全是 5角、1 角、1 元的,然后分别数出每一堆的数量,时间用了 1 分钟,结果也同样是 10 元,学生的兴趣正浓厚 ,因势利导,这时马上向学
4、生提出问题, 同学们如果纸袋里的纸币不是那么小, 比现在要多。你们会怎么样去数数呢?以上三位同学的方法选择哪一位好呢? 学生中有很多声音都在说,选择第三位同学的数法比较好。接着问他们,为什么呢? 同学们异口同声地说:因为他懂得去分类、寻找规律,计算快。很自然地引出了同类项的概念。 2.设置悬念 ,引起求知欲。学习数学的最佳动机是对数学知识的内在兴趣。为了使学生产生最佳动机,解题教学要格外重视,引入问题时, 尽量说些似是而非的自相矛盾的见解,分析出使学生相信问题值得他努力的理由。例如:在学习用乘法公式分解因式时,老师想和3同学们比一比看谁算的快:a,b 是任意两个连续的整数 ,那么他们的平方差是
5、多少?一个学生报数,我和另一个学生来比试。报数的学生一般报的数是比较大、比较繁的,当然老师用平方差公式能很快地说出答案, 而学生比较慢, 由此产生悬念。 三、让学生身临其境 1.贴近生活。数学来源于生活,又服务于生活。数学教学要紧密联系学生的生活实际,让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学, 使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界,从而更加热爱生活,热爱数学。例如: 在学习合并同类项时,设计如下: 在投影片上出现一些超市里的物品图片,如果你是超市收银员,你该如何给顾客装袋子呢?由此引出同类项的概念。 这种方法的结构为:“生活经验( 解决)数学问题( 获得)数学知识(解决)实际问题
6、”。旨在使数学教学更贴近学生的生活,使学习变得有趣、生动、易懂,并会把数学运用于实践,使数学变得更有活力。2.触景生情。创设学生熟悉的、具有趣味性和挑战性的情境,让学生在情境问题的潜移默化作用下,让数学知识降临来的自然、恰当, 这样学生能够经历数学知识的形成过程,也培养了学生的数学素养。例如: 在学习有理数时, 我是用这样的一个例子引入的“有一位探测者正在北极作调查工作,有一天他戴着帽子、围巾、穿着厚厚的羽绒服, 正在雪地里艰难地行走, 白色的雪花不时地飘落在他的身上” 。同学们如果你是天气预报员,请问: 此时此刻的温度大概是多少度? 学4生们抢着回答,是零下 15 摄氏度, 零度以下 10 摄氏度,。虽然“天气预报员”的误差较大,但在同学们的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。 如此引入, 把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀。 精炼生动、别致新颖、富于变换的导入,定能引起学生的学习兴趣, 使学生以最快的速度进入最佳的学习状态,达到愉快、成功的学习效果。
