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1、课文评课稿范文 以下是小编整理的课文评课稿希望对您有帮助上公文站发现学习 狼牙山五壮士评课稿 今天听了陈利玉老师执教的狼牙山五壮士这一课整节课教者都落实了新课程改革的理念全面提高学生的语文素养积极倡导自主、合作、探究的学习方式课堂开放而有活力具体表现如下： 一、学法迁移合作探究 合作探究能激发学生的创造力有助于培养合作意识和合作技能有利于学生之间的交流与沟通课堂中陈老师充分调动学生的合作学习精神如学习完“顶峰歼敌”这一部分老师了解到学生已经掌握了学习方法因而把学法迁移到第五段让学生运用学法自由组合学习小组经过小组讨论最后由学生汇报学习结果整个过程都是学生自主合作探究这不仅调动了学生的积极性、自
2、主性而且增强了创新的意识和团结协助的精神 二、情境营造激发兴趣 语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物增强气氛还在于语文学习需要熏陶感染这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色教者在教学一开始就利用课件通过放映录象把学生带进硝烟弥漫的战场上诱发学生追踪故事情节调动学习兴趣 三、自读自悟自主学习 学生是学习的主人教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯为学生创设良好的自主学习情景尊重学生的个体差异鼓励学生选适合自己的学习方式引导学生在实践中学会学习这方面陈在课堂中也处理得很好例如：在学习“顶峰歼敌”这部分时教者灵活运用多种教学策略首先让学生初读课文想象画面整体感
3、知再用成语概括五壮士的光辉形象然后自由读文找出最让自己感动的语句去品读体味其中一个教学片段是这样的： 生：我喜欢的句子是：“班长马宝玉受伤了子弹都打完了只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹他刚要拧开盖子马宝玉抢前一步夺过手榴弹插在腰间他猛地举起一块磨盘大的石头大声喊道：“同志们用石头砸” 师：追问你为什么选这句读?你朗读的成功经验如何? 最后让学生归纳学习方法有感情朗读通过读学生把心中的疑问提出来：为什么马宝玉要夺过他的手榴弹?为什么要用石头砸?还有一个环节是让学生自选一个镜头配上动作边读边演整段的教学教师没有做任何繁琐的分析这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间课堂上充满生动和乐趣 四、以情促
4、读读中感悟加强读书方法指导 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶陈老师这节课不但注意指导学生朗读还教给学生“初读想象画面品读体会感情”这一读书方法体现了新课标“以人为本着眼未来”的精神如在指导学生朗读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音这声音惊天动地气壮山河”这一句时陈老师注重了学生自读自悟摈弃另外传统了解析方法通过品读让学生体会出这是亿万中国人民的共同心声 在指导学生读好课文上陈老师更是下了功夫如在指导朗读“顿时石头像雹子一样带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨向敌人砸去”这句时陈老师注意把学生调入情景中一边播
5、放录象一边说：同学们你们瞧无恶不作的敌人正爬上来现在你就是五壮士面对着这样的情景你该读?这样一点拨学生的内心就能与当时的情景相通读的劲头更高了真正从读中领悟感情 五、积累迁移将规范语言内化为学生的语言 小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”陈老师这一节课在最后安排了背诵第五段至于怎样背才能记得牢：一是抓住重点词、二是通过想象画面这体现了注重学生的积累让学生记得住让学生用成语概括五壮士的英雄形象还安排了学生对五壮士说心里话这一环节无疑是注重学生的口头表达注重了学生的表达迁移教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程学生内化语言的过程就要靠读悟积累的 六、作业的布置也十分
6、灵活 学完了这篇课文陈老师让学生给自己布置作业这也是自主学习的一个体现不但给学生留一个学习的空间更有利于不同程度的学生的发展与提高如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中对提高中下生的发展更有帮助 综合这节课的情况本人还提出几点建议： 1、这节课读的形式比够多但读的分量和深度还不够如品读第四段时让学生更深入地体会五壮士的形象应抓住关键句子“石头像雹子一样带着五位壮士的决心带着中国人民的仇恨向敌人砸去”和班长马宝玉的动作、神态、语言描写的句子让学生反复去品读通过品读去体会情感这样扎实抓好这个段落的导再过度到第五段的放就自然得多了 2、整体感知课文内容这个环节还不够扎实如读完一个部分可否让学生说
7、说这个部分的主要意思尤其是中下生有机会给他们多点学习的机会检查他们课堂对知识的掌握情况不是比课后补课更好 3、讨论是否要抓扎实应让学生有足够的时间去讨论有关的内容这样收到的效果也许会更大 小学语文第六册女娲补天评课稿 女娲补天是一个流传千古的神话故事教材选编这篇课文的意图一是让学生了解神话传说的特点感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险不怕困难甘于奉献的精神今天有幸听到但老师执教这篇文章教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情给我留下了非常深刻的印象 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这样听课也如此咱们每个人听完课后也都会有自己的看法、观点我觉得但老
8、师这堂课有如下几个特点： 一、读中悟、悟中导 随着新课程的实施“读”在语文课堂上也越来越“热”这比以前的阅读教学多分析、少朗读的情形实在是一大进步但也不难发现“重视读”这一理念在有些课堂实践中产生了一些偏差如：为读而读朗读无目的;读悟分家朗读少思考等可但老师的这节课“读”贯穿始终但不是没有目的的读每次读都有具体的目的如：女娲为什么要补天?带着问题自由轻声地读避免了学生漫无目的又能使学生更快地围绕问题、解决问题;又如：看到这山崩地裂的一幕能说说你的感受能读出那种可怕?这是感悟边读; 老师对学生读课文除了每次都有要求外读的方式也有所不同：集体读个别读老师读、学生读大声读、默读等等不同形式的读也是有
9、不同的功能默读有利于对文字的揣摩;出声朗读能加强感受、增强记忆;指名朗读可以给对文本有不同感悟的学生施展个性的空间;自由朗读可以让学生很好地感受文本品味语言集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用而且有激励作用但老师对每种读法的作用掌握很清楚什么时候该用什么形式用得非常准确：如体会女娲补天真辛苦、真伟大时让学生在默读中找出具体的词句学生通过细心揣摩都能找到有关句子产生体验;再比如“女娲决定冒着生命危险把天补上”这句老师采用了集体读在气势中学生再一次体验了一把女娲当时补天的的勇敢和坚定 为了更深入、准确地体验情感老师指导学生抓重点词句来指导朗读使学生在课堂上积累了更多的语
10、言文字学生也在细节中获得情感、升华情感比如学生从“找啊找啊、终于”看出了女娲补天多辛苦;从“五天五夜”中体验到了女娲补天过程的辛苦与伟大;但是有一点小遗憾就是老师没有将这些重点词作为朗读指导的重要道具来使用如果能将这几个词语再进行朗读上的重点推敲是否效果会更好些呢? 朱熹曾说：“读得熟则不待解说自晓其义也”老师很得巧用了“读”的艺术无论从读的形式还是读的次数该什么时候读该怎样读都把握得当行云流水调动了学生的思维和情感参与到读中实现读和思考的有机结合使学生亲近文本走入文本进而对文本产生富有“个人意义”的理解感悟自然地达到“一个文本多种声音”的个性化朗读的境界 如果说读是走进语言文字的基本途径那么
11、这堂课的语言文字的训练更能体现语文课人文性和工具性的特点这也是我要说的这堂课的第二个特点： 二、语言文字的训练扎实、到位 课堂中有多处让学生进行文字训练的活动如：用“首先接着然后最后”的句式来说说女娲是怎样补天的这样的训练能使学生学会如何有条理的把一件事说清楚训练了思维同时也为学生能复述故事内容奠定了基础再比如：这些描写动作的词语可以打乱顺序?由此引导学生了解写作时也要有条理的叙述这样的训练对于三年级正开始学习习作的学生来说是很有必要的第三处训练点：女娲用尽全力把天补好了你能用一句话或者一个词来赞美女娲?这样的训练充分体现了学生在课堂中的主体地位也给学生提供了一次与文本对话、与人物对话的平台既
12、训练了学生的表达也使情感得以升华 另外我们看到教师的板书设计精美书写漂亮体现了她个人扎实的功底课后作业的布置让学生选做作业也独具匠心学生也很感兴趣 我的一点建议：课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起”这实际上是引导学生感悟故事的神奇的确课文写得够神的了那么学生有没有体会到故事的神奇由此喜欢上神话故事如描写天塌的情景通过一连串叠词的运用(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真传达出人间的惨状;还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找挖放炼化装端泼等)十分生动传神;又如课文结尾段“现在人们常常看见天边五彩的云霞传说那就是女娲补天的地方”看似写得随意实则非常抒情、流畅余味深长值得好好朗读和积累 以上是我个人的一点粗浅的看法和体会不当之处请各位老师批评指正
