小学信息技术课堂教学评价标准辅导

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1、教育学院远程培训 思考问题： 你认为对小学信息技术教师课堂教学 进行评价应该从哪些方面着手？ 小学信息技术课堂教学评价标准的组成： 本标准由四部分组成： 一、信息技术课堂教学评价的概述； 二、信息技术课堂教学评价的内容； 三、信息技术课主要课型及课堂教学评价量表介绍； 四、附录（几种课堂观察量表、教材中各课课型分类表 及评价案例）。 1、理解概念 课堂教学评价是学校教学工作的中心环节，是指依据学 科教学目标，应用科学的方法和相应的手段，对教学过程中 的各种因素及其综合结果作出科学判定，或对课堂教学行为 及其效果进行价值判断的过程，是为老师和与教学有关的方 面提供教学状况的信息，旨在为进一步改进

2、教学工作提供可 靠依据，使教学按照一定的方向和水平有序地到达既定的目 标。 信息技术课堂教学评价，一般是以一节课的教学为对象 ，以信息技术课堂教学的目标和信息技术教学原则为依据， 对信息技术课堂教学过程和效果进行价值判断的过程。 一、信息技术课堂教学评价概述： 小学信息技术课程指导纲要中指出：信息技术是一 门以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标,以操作 性、应用性和实践性为特征的指定学习领域。其主要任务是 ：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信 息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人 类日常生活和科学技术的深刻影响，通过信息技术使学生具 有获取信息、传输信息

3、、处理信息和应用信息的能力，教育 学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等 问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养， 把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信 息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 一、信息技术课堂教学评价概述： 信息技术学科教学基本模式：创设教学情境，让学生自 主合作探究学习信息技术，并规划设计、完成任务，培养 发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成巩固 良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成 提高处理和应用信息能力； 自主应用课是学生应用所学习的技术，进一步学习其他学科 知识，培养强化学生使用信息技术支持各种学习和解决

4、各类问题的意识和能力。 一、信息技术课堂教学评价概述： 教学目标 教学内容与设计 教学过程 教师教学能力 教学效果 二、信息技术课堂教学评价内容： 教学目标是教学活动的预期结果，是教学活动的出发点和 归宿，也是一节课的灵魂，在教学中起着指向、激励和标准的 作用，它影响并统率其他要素（包括内容、方法），同时又贯 穿教学的全过程，影响课堂教学的进程，它是整个教学过程的 纲。 教学目标包括： 1）知识和技能方面（学什么） 2）过程与方法方面（怎么学） 3）情感、态度、价值观方面（学得怎样） 二、信息技术课堂教学评价内容： 1、教学目标 教学目标的表述要明确具体，行为主体是学生，它所描述 的是学生学习

5、以后的行为，而不是老师的行为，所以一定不要 把目标写成：“教会学生。” “培养学生。” 行为动词要具体、清晰、可操作，可监控，信息技术教学 目标中对三维目标所采用的行为动词及掌握的水平如下表 ： 案例 二、信息技术课堂教学评价内容： 1、教学目标 返回 教学内容是课堂教学中最根本、最主要的组成部分，是实 现教学目标的载体，教学内容的设计，包括教学内容的选择、 组织，不同知识类型、不同课型的设计等内容。 教学设计实际上就是教师在备课的过程中需要把课堂教学 过程设计成一个个有内在联系的活动组合，环环相扣的课堂教 学环节，成为学生认知的系统。 教学内容与设计的评价主要从两方面展开：一是教师能否 根据

6、学科新的课程体系正确理解教材所表达的意图，并结合学 生的特点将教材内容转化为教学内容； 二、信息技术课堂教学评价内容： 2、教学内容的设计 二是教学内容的设计 三是要处理好知识结构与学生认知结构的关系，教学内容 在组织与设计的时候要注意结构化，强调知识间的相互联系和 贯通。 看教学活动设计时，一是要看教学活动的内容,符合不符合 学生的经验水平，活动的内容是否明确、具体，活动类型与活 动内容是否相统一；二是要看教学活动，是否体现教育的价值 ，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学活动之间是否紧密 联系，具有逻辑性和层次性，活动的展开过程是否契合学生的 思维过程。四是看教师在课堂上教学活动实际运作的

7、效果。 二、信息技术课堂教学评价内容： 2、教学内容的设计 返回 教学过程是在教师指导下的学生认知过程，是师生间知识 传递、转化、互相影响、互相促进的过程。教学过程的实施包 括两个方面，即教与学，要坚持教师的主导性和学生的主体性 。 对于整个教学过程的评价，更多的是关注学生主体性的体 现，也就是学生在整个过程中的表现，即完成任务的方法、手 段、操作水平、与他人的全作与交流、创新意识的培养、能力 的拓展与延伸等。 二、信息技术课堂教学评价内容： 3、教学过程 二、信息技术课堂教学评价内容： 3、教学过程 课堂时间进程 心理 满足 指数 唉！怎么下课啦！ 咦？！ 哇！啊？ 课堂教学活动过程中学生活

8、动过程的心理曲线（如图） 心理 满足 指数 唉！怎么下课啦！ 咦？！ 哇！啊？ 课堂时间进程 二、信息技术课堂教学评价内容： 3、教学过程 幸福(开满荷花的池塘） 第一册第二单元第七课教学设计 送礼物，出乎意料之外 （精心预设、追求效果） 变戏法，故作夸张姿态 （调动气氛、形成反思） 二、信息技术课堂教学评价内容： 3、教学过程 好奇导入激起探究兴趣 好动尽快组织探究活动 好胜小组合作并且竞争 好玩课堂联接实际生活 合理设计教学流程，充分利用学生的心理特点 二、信息技术课堂教学评价内容： 3、教学过程 在评价中，通常采用学生自评、互评，师评价相结合的 方法。 （1）生评 生评包括自评和互评，在

9、评价中强调学生要从欣赏的角 度去看待别人的作品，多肯定他人的优点，不能一味地批评 ，这样才能学人之长，补己之短。 （2）师评 例如，学生回答准确，用“你的回答太妙了” “你回答 得棒极了”“你真会动脑筋”等予以鼓励；对于有创意的观 点、看法，可以说“你的观点真奇特”“这位同学的观点很 有新意”等给予赞扬；学生的作品优秀，就用“你的作品太 精彩了” “他的作品真有特色！”等给予肯定。这些都会让 学生有成功感或受到鼓舞，从而激励学生形成一种积极探索 的氛围。 返回 二、信息技术课堂教学评价内容： 4、教师教学能力 教学能力是教师从事教学工作所需具备的各种能力，教 学能力是一个复合体，综合的体现于教

10、师的道德、学识和行 为中。 对教师教学能力的评价要从这样几个方面考虑： 首先，教师具有高超的教学组织能力 提出符合学生认知水平，符合不同层次学生探究学习并 与生活实际相关联的任务，采用分层教学，分层练习，分层 评价等方式，让不同层次的学生在原有基础上都有所提高。 能够正确引导学生开展自主、探究、合作学习，给学生 提供良好的学习方法指导，注重培养学生终身学习所应具备 的学习方法，真正成为教学活动的设计者、引导者、合作者 、评价者。 二、信息技术课堂教学评价内容： 4、教师教学能力 其次，教师能表现出较好的专业技能基本功，教学语言 精炼 A、专业技术基本功，也就是老师应该掌握应有的计算机 专业基本

11、知识，熟练掌握纲要中要求的各模块所涉及到的软 件基础知识 B、教师准确凝练、清楚流畅、生动幽默、充满感情、富 有启发性的语言可激起学生学习兴趣，盘活学生思维，提高 课堂教学的效率。 二、信息技术课堂教学评价内容： 4、教师教学能力 仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感 交融，课堂语言说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性 语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，会达到 事半功倍的教学效果。 C、板书规范，设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，有 艺术性，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 各项操作 示范正确，操作娴熟，能合理和熟练地运用各种现代化教学 设施。 返回 二、信息技术课

12、堂教学评价内容： 5、教学效果 学生是整个教学过程的主体，从学生发展的角度出发 ，强调以学生在课堂学习中呈现的状态为参照，以学生 的“学”来评价教师的教。重点从六个方面去评价： A.情绪状态。 B.注意状态。 C.参与状态。 D.交往状态。 E.思维状态。 F.生成状态。 学生的创新度，即具有思维亮点的学生数占参与探 究活动的学生数的比例。 二、信息技术课堂教学评价内容： 5、教学效果 而对于这些效果的判定，可以通过作品水平、知识理 解、技能运用、学生表达、知识拓宽等方面来体现。知 识与技能的掌握水平与作品制作也是互为作用的，知识 与技能水平的提高是制作好的作品的前提，而作品制作 又是对知识技

13、能的巩固与提高。（可以通过量化表来体 现出教学效果的有效性） 画图 打字 演示文稿 三、信息技术课型及课堂教学评价表： 课型在这里主要指的是课的类型。 课型主要分为四种： 以识记理解为主的课型 以探究学习为主的课型 以规划设计为主的课型 以综合拓展为主的课型 四、利用课堂教学评价表分析案例： 阅读案例回答问题： 这二个案例各属于以哪种课型为主的？ 请依据该课型为主的教学评价表分析案例的优点， 并提出合理建议。 案例1： 案例2： 返回 课堂没有止境，研究就没有止境； 研究没有止境，课堂就没有止境； 单位：瓦房店市教师进修学校 Q Q: 305596918 电话：13889618690 E-ma

14、il: xiaoaijun-2233 三、信息技术课型及课堂教学评价表： （1）课型简介 以识记理解为主的课型是通过让学生了解、认识、理解、记忆与信息技 术相关的概念、常识、设备等，掌握信息技术的基础知识，为进一步学习打 下基础。 （2）主要任务： 计算机组成、窗口组成、基本命令菜单、常用应用软件的功能都是学生 应该掌握的基础知识，只有打下良好的基础，才能培养信息意识，应用时自 然想到应用，自然建构。本课型的主要特征是以学生获取事实为目的，通过 事实呈现，对事实特征进行分析及综合表述，进而形成结论。 “事实学习” 课型的教学设计要符合儿童认知的年龄特点，就要把事实材料交给学生感知 ，指导学生内

15、化吸收，最后形成理性认识，并把这种理性认识应用到实践中 去。这也是人类认识客观事物的普遍规律 （3）以识记理解为主的课型课堂教学评价表教学诊评表 1、以识记理解为主的课型 返回 三、信息技术课型及课堂教学评价表： （1）课型简介： 信息技术教学的新授课多以学生的 自主探究学习为主，培养基本的操作技能和学习技术的能 力。 （2）主要任务：小学阶段着重培养学生的基本操作 技能，为进一步学习打下良好的基础，因此，基础技能课 注重学生的信息获取、信息处理、信息传递、信息表达等 方面的操作技能的培养，但绝不等同于以前的计算机技术 课，教师要通过创设情境，促进学生自主合作探究学习信 息技术，完成任务，培养

16、发展学生积极学习和探究信息 技术的兴趣，养成巩固良好的信息意识和健康负责的信 息技术使用习惯，形成提高基础信息操作技能。 2、以探究学习为主的课型 三、信息技术课型及课堂教学评价表： （3）探究式学习为主的课型，主要包括提交问题、决定探究方向 、为探究而自我组织、查明或收集资料、分类和资料处理、得出结论 ，考察社会活动等方面。 “探究发现”是探究式学习为主模式教学的特点，先举出实例 发现概念、原理。 在探究式学习模式中，探究过程由问题引起问题提出后 去确定和解决表现出来。 2、以探究学习为主的课型 三、信息技术课型及课堂教学评价表： （4）小学信息技术课程探究式教学的步骤 A、课前教师首先要分析本课的教学目标，确定教学的核心问题 ，即驱动的任务是什么？然后设计出要整合的任务，接着设计出探索 什么，领悟什么。 B、教师利用信息技术手段呈现任务，提出任务 C、课堂引导学生围绕任务进