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1、I 教 法 学 法 新 探 I - - 【 心 声】 初中科学 导体和绝缘体 教学设计 教 学 目标 ： 1知识 与能 力 知道导体和绝缘体的区别 ，并能举出常见的导体和绝缘体的 例子。 知道金属导体 的导电靠 自由电子。 知道导体和绝缘体没有绝 对界限。认识半导体和超导体。 2 过程 与方 法 培养学生实验设计能力和动手操作能力。培养学生观察 、 分 析、 归纳、 概括等能力。能够运用自己组装的检测仪器初步判断身 边常见材料的导电性和绝缘性。 3 情 感态度价 值观 在科学猜想和猜想验证的过程中激发学生的学习兴趣和探索 精神 ， 培养大胆质疑的科学精神。学会与人合作 ， 形成尊重事实的 科学
2、态度 ， 认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。 通过导体 和绝缘体问可相互转化的教学， 使学生接受辩证唯物主义的教育。 教 材分 析 ： 本节的教学内容有： 导体和绝缘体 、 导体和绝缘体的鉴别、 安 全用电、 导体容易导电和绝缘体不容易导电的微观解释。 其中鉴别 导体和绝缘体是本节的重点 ，鉴别的方法及导体容易导电和绝缘 体不容易导电的微观解释是本节的难点。 李秀珍 导体和绝缘体 放在电路之后 ， 电流、 电压、 电阻等电学基本 概念之前。 在学生学习了有关电路知识之后 ， 进一步学习作为电路 的材料导体和绝缘体， 初步分析导电和绝缘的机理。 为后一单元电 流、 电压、 电阻的学习作必要
3、的准备。 学好本节 内容还为学习 溶液 的导电性 提供导体导电的理论依据， 更能消除学生对“ 电 的害怕 心理， 为今后安全用电打下基础。教材内容编排特点： 教材通过电 路的通路、 断路来认识导体和绝缘体 ， 并通过实验让学生了解导体 和绝缘体并没有明显的界限 ， 防止学生认识上的绝对性， 最后对金 属导电原因进行分析 ， 说明导体容易导电 ， 绝缘体不容易导电 ， 为 下节电流教学作好铺垫。 学情分析 ： ( 1 ) 学生原有的知识基础 ： 通过前面的学习与学生们日常的积 累， 大多数学生对电有了初步的认识。 了解 了简单电路的基本组成 原理 、 结构和开关的作用 ， 会组装简单电路； 了解
4、了一些简单的电 学知识 ， 但对哪些材料容易导电 ， 哪些材料不容易导电知之甚少 ， 对安全用电知识了解不够。 ( 2 ) 学生已有一定的实验技能， 会填写实验报告 ， 并能够选取 合适的材料进行搜集、 整理。 教 学重点 ： 是由于医学发展水平的限制， 业务技术水平、 个体思维判断水平及 道德水平的差异，医疗事故和护理纠纷的发生往往是不可能完全 避免的。作为护理专业后备军的护士生， 学习相关法律知识 ， 增强 法制观念是非常必要的。 这是护士生适应临床护理工作， 确保医疗 护理安全的基础。 2 学习法律知识， 增强法制观念 现代医学模式赋予护理以新的内涵， 护理服务也由单纯对“ 生 物” 的
5、人进行护理 ， 转变为“ 生理心理一社会” 的整体的人提供全 身心的整体护理。随着社会经济的发展， 生活富裕了， 人民群众的 科学文化素质不断提高 ， 维护 自身权益的法律意识也在增强 ， 而医 疗发展还处于经验科学阶段 ，有很多疾病的诊断和治疗还不能说 已经解决了。同时 医务人员个体上存在思维判断能力、 业务技术 水平及道德水准等方面的差异。 因此 ， 为避免 医疗事故和护理纠纷 的发生， 就要学法、 懂法、 增强法制观念。 在职业行为中自觉守法 ， 提高护士生法律意识是非常必要的。 3 护理工作的特殊性 ， 决定了护士生法律意识的重要性 护理工作是医院工作的重要组成部分。 俗话说： “ 三
6、分治疗， 七 分护理。” 良好的护理可以为准确及时的诊断、 治疗提供可靠的依 据， 能为患者减轻痛苦， 缩短病程 ； 减轻经济负担。 护士生法律意识 淡薄 ， 容易发生差错、 事故 ， 引起 医疗纠纷 ， 干扰正常的医疗秩序。 4 加强自我保护， 是确保护士生 自身权益的需要 在走上工作岗位后 ， 一旦发生医疗纠纷 。 就可能出现病人或家 属责怪、 谩骂殴打护土生的现象， 甚至部分医生为了逃脱或减轻责 任 也想方设法将责任推给护士生 ， 致使护士生的人身安全受到威 胁 ， 这就要求护士生要有高度的自我保护意识 ， 预防医疗纠纷的发 生。 即便发生了也要正确面对 ， 冷静处理 ， 保护好现场及医
7、疗资料 包括医疗文书， 抢救用物及用过的安瓿瓶 、 输液管、 剩余的药液等 ， 做到有理有据 ， 依靠法律武器来保护自身合法权益。 5 加 强法制 观念 ， 是 护理职 业道德 建设 的需要 分析护理纠纷渐升的原因， 除个别护士生存在沟通与交流障碍 等主观问题外 普遍存在着的不尊重护士生、 重医轻护的认识偏见、 病人及家属的就医心态和角色不适应也是重要原因之一。这就要求 培养的护士生要在恪尽职守和“ 慎独” 的前提下 ， 具备良好的职业道 德、 服务意识和业务能力， 自觉用法律来约束和规范 自己的行为。 8 0 - 2 0 0 9 9 三、 培养护士生法律意识的措施 1 开设 与护理 职业 有
8、关 的法律课 程 引导护士生了解并能初步运用相关的护理法律、 法规。如 护 士管理办法 H 传染病防治法 H 医疗事故管理办法 H 医疗责任保险 法 H 消毒管理办法等。使护士生明确护理工作中潜在的法律问 题、 侵权行为、 疏忽大意与渎职 、 执行医嘱与书写护理记录的合法 性， 了解护患之间的特殊法律问题 。 病人的遗嘱、 安乐死的法律责 任。 学会依法行使护理人员保护自我的行为和方式 ， 并让护士生明 确护患双方的权利与义务， 知道护理行为应遵守的基本原则， 了解 监护人的顺序与责任 。 清楚医疗纠纷的处理程序。 从而提高护士生 对将来工作 中要面临的法律问题的认识。 2 在护理专业课的教学
9、中贯彻 法律教育 如在药物学的教学中引导护士生正确掌握常用药物的理化性 质、 药理作用、 配伍禁忌、 用法、 用量等。以免将来护理工作中出现 技术性违法； 在护理技术和专科护理教学中， 讲授各种技术操作规 程和措施时 ， 引导护士生考虑病人的知情权 、 自主权、 同意权 、 隐私 权等， 使护士生在学校中就树立较强的法制观念。 3 严格 按照操 作规 则进行 护理 操作 护理操作贯穿于每个病人治疗与护理的始终，如果护士生在 实际操作中不严格执行操作规范， 图方便、 怕麻烦简化程序 ， 甚至 违反操作规程， 则可能给病人带来不同程度的伤害。 如静脉输注刺 激性药物时， 穿刺不慎 、 观察不细造成
10、局部组织坏死； 为病人做导 尿、 床上擦浴、 更衣等有暴露治疗护理时， 不用屏风遮挡病人， 使病 人心灵受到伤害 ； 夜间输血时， 因值班人员少则不履行两人核对及 签字程序， 不能保证用血安全等 ， 都有引发纠纷甚至犯法的可能。 因此 。 要培养护士生在进行各项护理操作 时。 严守操作规程 ， 确保 护理安全。 综上所述 。 护士生执业的诸多环节都潜在着法律问题， 随时会 引发护理纠纷 ， 面对法律责任 ， 病人及家属的法律意识 日渐增强 ， 医疗纠纷也不断增加。所以注重在校期间护士生的法律意识的培 养， 加强相关的医疗安全教育 ， 使其对相关法律知识有足够的重视 和认识， 能为其将来走向医疗
11、工作岗位、 安全执行和成为一名合格 的护士打下良好的基础。 ( 焦作市中医药学校) 认识导体和绝缘体 以及导体和绝缘体并没有绝对的界限。 教学难点： 知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。 教学 思路 ： 本节课的教学方法采用实验探索法 、 讨论法为主， 结合启发式 教学法以教学重点导体和绝缘体之间的区别为中心展开讨 论 ，通过情境创设提出问题 。学生猜测一设计实验一讨论分 析一归纳概括， 得 出导体和绝缘体导电性能差异， 又通过实验， 了 解导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，并体验金属导体导电的 原因， 培养学生的观察、 分析、 归纳能力以及探索能力和合作精神 ， 有效地突出重点、 突破
12、难点。 教学 过程 ： 1 新课 引入 教具： 电池组一个 导线若干 ， 铜丝、 铁丝、 铝丝 灯泡一只， 塑料 尺、 橡皮、 木棒( 牙签) 各一根， 玻璃棒、 瓷棒各一根 ， 硬币一枚 ， 铅笔 芯一根 ， 碳棒两根， 蒸馏水、 油各一杯， 白炽灯， 玻璃灯心。 插座。 师： ( 常见电工工具 ) 这个工具是采用什么材料做的， 为什么? 由此特点引出导体和绝缘体。 师： ( 出示铅笔芯， 事先没有告诉学生这是铅笔芯 ) 这是什么物 质 ， 它容易导电吗? 生： 可能容易导电， 可能不容易导电l 师： 我们想知道这物质是否容易导电， 我们该如何做? 生： 将它接入某一电路， 观察小灯泡是否发
13、光。 师： 那是个怎样的电路?为什么要放入小灯泡?( 学生讨论 ) 2 实验设疑 ， 启发探 究 教师演示： ( 课本图4 4 b ) 通路实验。 师： 闭合开关小灯泡亮了， 说 明什么 问题? 图4 4 b 师： 现在我们将这个材料替代一段导体 ， 小灯泡会不会亮? ( 请 学生上台演示 ) 现象： 小灯泡亮了。 学生： 说明该物质容易导电。 师： 此物质是石墨做成的， 是我们同学经常用到的物体 铅笔芯， 它是容易导电的物体。 师： 有谁有兴趣来测试自己身边的物体是否容易导电? 生 1 ： 拿了塑料笔壳 生 2 ： 不同分值的硬币 生 3 ： 纸条 以及教师提供的某些材料 ： 铁丝、 铝丝、
14、 玻璃棒、 瓷棒、 木棒 、 橡 皮、 塑料尺。 ( 学生进行探究性实验观察记录小灯泡的亮灭情况记入下表 ) I 导电性l J J l l I J f I ( 容易导电打“ 、 ” 。 不容易导电打“ X” ) 师： 通过实验 ， 你们发现了什么?( 各小组汇报结果 ) 生： 我们发现有些物体容易导电， 有些物体不容易导电。 师： 那我们把上述两类物体分别称什么呢? 生： ( 回答， 归纳得出 ) 导体是容易导电的物体 ； 绝缘体是不容 易导电的物体 师： 上述实验中， 哪些物体是导体、 哪些物体是绝缘体? 你能从 生活中举出一些导体和绝缘体的例子吗? 师： 同学们通过上述实验 你们从实验中受
15、到了什么启发或遇 到了什么问题 有值得与同学们探讨的问题出现吗? ( 学生间交流 ， 从交流中使知识得到升华) 3 演示 实验 ， 知识升 华 师： 玻璃是绝缘体， 当外界条件改变时 ， 它能变成导体吗? 【 心 声】 I 教 法 学 法 新 探I 教师演示： 通过实验 ， 让学生观察玻璃芯的变化和小灯泡的亮 度?本实验说 明了什么? 生 ： 当玻璃加热到红热状态时 小灯泡 亮了， 说 明红热的玻璃 变成了导体。 引导学生进行分组实验： 分组实验： 将连接 A、 B的电极放在蒸馏水中， 观察小灯泡亮 灭情况。 然后在蒸馏水中溶解少量氯化钠【 食盐) 时。 观察小灯泡的 亮灭。问： 你在这个实验
16、中得到了什么结论? 生： 蒸馏水是绝缘体 ， 将食盐溶解在蒸馏水中， 食盐水变成了 导体。 归纳得 出结论 ： 导体和绝缘体没有绝对界限 ， 在条件改变时 ， 绝缘体也可变导体。 师： 为什么导体容易导电， 绝缘体不容易导电? 联系第一册学过的分子知识 ， 让学生了解原子的组成。 师生讨 论、 分析、 总结： ( 1 ) 导体导电的原因： 在导体 中， 电荷能从导体的一个地方移 到导体 的另一个地方， 所以导体容易导电。 ( 2 ) 金属导电的原因： 在金属中 部分电子可以脱离开原子核 的束缚而在金属内部 自由移动， 这种电子叫自由电子 ， 金属导电靠 的是自由电子。 ( 3 ) 在绝缘体中 电荷几乎被束缚 ， 不能 自由移动， 所以不容易 导电。 注意： 绝缘体中并不缺少电荷， 而是缺
