《取舍+变式+整合+诱错——有效作业设计例谈.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《取舍+变式+整合+诱错——有效作业设计例谈.pdf（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导学视窗 作业设计 取舍变式整合诱错 有效作 业设 计例谈 江苏扬州市甘泉小学( 2 2 5 1 2 3 ) 徐长凤窦芳 “ 轻负高质 ”的课堂呼 唤能当堂完 成高效 的作 业 ， 而每 节课 的时间是有 限的 ，学生 独立作业 的时间就更 少了。这 就要求教师能 根据教学 目标 ， 精心选择 、 设计 针对 眭强的作业 。 那如何 设计出有效的作业呢? 通过长 期 的实践 我总结 出了“ 取舍 、 变 式 、 整合 、 诱错 ” 的设计 思路 。 一 、要学会取舍 小学 阶段 的数学教 学中 ， 有许多 内容复杂 、 容量大 的课型 。如解决实 际问题 的内容 ， 一般数量关系都比较 复杂
2、， 加之其中 的数 据也大多 是符合生活 实际的 ， 因此 做这样的 习题 ， 学生 既要把时 间花在理清解 题思路上 ， 又要完成繁杂 计算 ， 往往就会 出现时 间不够 用 、 正确率 低的问题。对这类作业 的设计 ， 教师就要有明确的 目的 性 ， 大胆 地进行取含 。如 “ 长方体和正方 体表面积 与体 积”练 习课 的教学 目标 是理解和 区别 长方体表面 积与 体积的意义 以及 计算方法 ，有位教师是 这样设计 作业 的 ： 做一个 长 5分米 、 宽 3分米 、 高 4分米的 长方体 鱼 缸 ， 做这个 无盖的长方体 鱼缸 ， 至少需要 多少平方 分米 玻璃 ? 鱼缸最多能装多少
3、升水 ? ( 玻璃厚度不计 ) 沿鱼缸 口围一圈花边 ， 花边长多少分米 ?虽然 这节课 是六年级 的内容 ， 但是教 师将教材 中出现的 一些复杂数据 ( 两位 数及 小数 ) 全部 舍去 ， 改成 了最 简单的 一位数 ， 从而 为 学生减去 了计算方面 的麻烦 ， 突出 了本 节课的重 点 ， 同 时又控制 了作业 时间。 二 、 要学会变式 教材根 据学生 的年 龄特点 、教学 内容 的安排讲究 循序渐进 ， 每天的教学内容相对比较单一 。但我们设计 作业 时 ， 可不能 学什 么就设 计什 么 ， 要 多一些变 式 ， 因 为只有这样 的作业 ， 才能消 除学生的思 维定式 ， 促进
4、学 生思维的发展 。如“ 7的乘法 口诀 ” 一课 的作业 ： 7 x 5 、 3 7 、 6 7 、 7 x 2 、 3 6 、 1 7 、 7 + 4 、 7 7 。教师除设计 了 7乘几 ， 也有 6乘几 ； 有乘法 ， 也有加法 。又 如 ， “ 按比例分 配” 一 课的作业 ： 1 学 校 一年 级和二 年级共 4 4 0人 ， 一年 级与 二年级人数的比为 5： 6 ， 一二年级各有多少人?2 某厂 共有职工 6 0 0人 ， 男职 工与女职工 的比是 2： 1 ， 女 职工 有多少人?3 一块长方形菜地 周长 2 4 0米 ， 长 与宽的比 是 3： 2 ， 长和宽各 多少米 ?
5、 此作业设计的第 l 题是模仿 例 题 ； 第 2题 是简 单变式 ， 数量 关系 不变 ， 问题 从原来 的求两个量变为 求一个量 。这样的作业设计 ， 能让学生 存做作 业的同时 养成 良好的审题 习惯 。 三、 要学会整合 小 学阶段有许 多相关 的知识 ，如计 算和解决实 际 问题 、 立体 图形 与平面 图形 、 加法 与乘法 、 减法与 除法 、 操 作与计算等 内容 ，在设计 一些练 习课特别 是复 习课 作业 时 ， 我们可 以将这 些知 识进行整合 ， 设 计出综合性 作业 。如 上述“ 长 方体和正 方体表面积 与体积 ” 练 习课 的作业 设计中就涉及 长方体 的体 积
6、、表面 积和长方形 的周长等 多个知识点 ，让学生在 理解知识 间区别的同 时 ， 也能 感受到知识之间千丝万缕的联系 。再如 ， “ 按 比 例分配 ” 一课作业 设计中的 第三题 ， 就将长方形 周长与 按 比例分配 知识整合 了起 来 ，这样 既有效地巩 固了按 比例分配的有关知识 ， 也提 高了学生的综合运用能 力。 四 、 要学会诱错 在平时设 计作业时 ， 有 一点特别值得 一提的是 ， 不 可为了单纯追 求作业的 高正确率 ，而将作业全部 设计 成学生 能做对的 内容 。如上述三 个案例 ， “ 7的乘 法 口 诀” 作业设计 中的第 5 、 第 7题 ， “ 长 方体和 正方体
7、表 面 积 与体积 ” 练 习课作业设 计中的第 3题 ， “ 按 比例 分配 ” 一 课作业设计 中的第 3题 ，教师可 以预见到学生在 这 里 容易 出错 ， 但是 教师在 这里 ， 要能做 到不怕 出错 ， 并 能直面错误 ， 在评讲 时能充分利 用学生的错误 资源 ， 加 深学生 对知 识的理解 。因为锚是对的先导 ， 往往学生对 正 确的体验是暂 时的 ，可对 错误的体验 却是终身难 忘 的。用著名特级教师翟裕康的话来说“ 学生 只有在水 中 才 能 学 会游 泳 ” ， 更 有 一句 熟 语 ， 所 谓 “ 吃 一堑 ， 长 一 智 ” 。 总 之 ， 设计 作业 时 ， 要少 一些模 仿性 作业 ， 多一些 变 式作业 ； 少 一些 单一性 的作 业 ， 多一 些综合 性作业 。 因为 只有这样的作业 ， 才有 利于学生 思维的发展 ， 有利 于学生仔细审题和主动思考等 良好 习惯 的形成 。当然 ， 这更需要我 们教师养成钻 研教材 、 主 动思考 、 持之以恒 的好 习惯 。 ( 责编蓝天 ) ( i
